淺談激勵(lì)制在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

劉月婷

摘 ?要：隨著新課改的推進(jìn)，素質(zhì)教育中以人為本的教學(xué)宗旨逐漸為時(shí)代所重視，各學(xué)科的教學(xué)方式也都隨之進(jìn)行了改革，而小學(xué)階段學(xué)生年齡尚小，又由于其活潑好動(dòng)的性格常常導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中或缺乏意志力，學(xué)習(xí)時(shí)間不能持久，面對這種問題教師僅僅依靠監(jiān)督催促是無法提高效率的，而激勵(lì)制教學(xué)的出現(xiàn)正好解決了這個(gè)問題，小學(xué)生在接受精神鼓勵(lì)和稱贊的時(shí)候會(huì)獲取動(dòng)力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)制教學(xué);語文教學(xué);教學(xué)應(yīng)用

激勵(lì)制教學(xué)作為新型教學(xué)模式，通過根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給予正面的評價(jià)，用來鼓舞和鼓勵(lì)學(xué)生，繼而增加學(xué)生在學(xué)習(xí)中的信心，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使其獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能拉近師生間的關(guān)系，給教學(xué)帶來更多積極影響。語文教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生的方法和途徑是多種多樣的，教師要對學(xué)生的情況加深了解，掌握學(xué)生間的個(gè)體差異，繼而實(shí)現(xiàn)因材施教，將激勵(lì)制教學(xué)對語文教學(xué)的積極影響擴(kuò)大。

一、激勵(lì)制教學(xué)的意義

（一）能形成形成良好的課堂氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生模仿性和受環(huán)境影響性是非常大的，因此營造一個(gè)良好的、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境對于教師教學(xué)是事半功倍的。而激勵(lì)制教學(xué)通過使用正面的口頭評價(jià)有時(shí)還輔以肢體動(dòng)作給予學(xué)生鼓勵(lì)，促進(jìn)了輕松、積極的學(xué)習(xí)氛圍的建立，也貼合了新課改中以人為本的教學(xué)宗旨，把學(xué)生放在了教學(xué)主體地位，為教學(xué)效率的提高做出了重大貢獻(xiàn)。

（二）能提高學(xué)生的自信心

小學(xué)時(shí)期作為學(xué)習(xí)習(xí)慣和動(dòng)力的養(yǎng)成時(shí)期，這時(shí)期建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和擁有充足的學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵，而小學(xué)生在受到表揚(yáng)之后感受到了自己的努力被認(rèn)可，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生有更充足的動(dòng)力去投入日后的學(xué)習(xí)中去。激勵(lì)制教學(xué)除了正面評價(jià)有時(shí)還可以輔以略微的負(fù)面評價(jià)以用來鞭策學(xué)生，避免學(xué)生出現(xiàn)盲目自大的現(xiàn)象，這種教學(xué)方式在小學(xué)階段的正確運(yùn)用能夠大幅提高學(xué)生的自信心，也使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性更強(qiáng)，和教師之間的配合度更高，逐漸形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）促進(jìn)教師教學(xué)改革

激勵(lì)制教學(xué)分為若干種形式，實(shí)施方法也從課堂到生活中多個(gè)層面，這種教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合也給教師提供了發(fā)現(xiàn)更多教學(xué)思路的機(jī)會(huì)。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，要實(shí)施這一點(diǎn)就離不開教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，和教學(xué)能力的逐漸完善，而激勵(lì)制教學(xué)的運(yùn)用，大幅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為教師開展更多的教學(xué)活動(dòng)提供了便利，也為教學(xué)改革的順利實(shí)施創(chuàng)造了條件。

二、激勵(lì)制教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）設(shè)立目標(biāo)激勵(lì)

目標(biāo)是所有努力的動(dòng)力和意義，學(xué)習(xí)中更是如此。因此在每個(gè)學(xué)期的開始，教師在開學(xué)初期正式上課開始前要舉行以“我的目標(biāo)”為主題的班會(huì)，讓每個(gè)同學(xué)都上臺來講一講自己在這學(xué)期的目標(biāo)，可以是某個(gè)學(xué)科的目標(biāo)分?jǐn)?shù)或者是在班級或者年級的排名數(shù)，在設(shè)立一個(gè)總目標(biāo)后，再以這個(gè)總目標(biāo)為前提，把學(xué)期按月份分開分別設(shè)立每個(gè)月自己要達(dá)成的目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下設(shè)立科學(xué)合理的目標(biāo)后，由教師和同學(xué)共同監(jiān)督在這一學(xué)期中每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)完成度，每個(gè)月的月考結(jié)束時(shí)進(jìn)行一次整理，表揚(yáng)那些順利達(dá)成目標(biāo)的同學(xué)，通過表揚(yáng)激勵(lì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生以更好的狀態(tài)去進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。

（二）通過師生交流對學(xué)生進(jìn)行自我鼓勵(lì)

小學(xué)階段的學(xué)生尚未處于叛逆期，學(xué)生除了有時(shí)調(diào)皮一些較少有抗拒學(xué)習(xí)的情況發(fā)生，因此可以利用這一點(diǎn)在每個(gè)學(xué)期的開始，對班里一些成績較差和較為調(diào)皮的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)談心，或者一些成績出現(xiàn)較大波動(dòng)的學(xué)生也要及時(shí)通過談心了解學(xué)生情況。例如每學(xué)期開始對把班里成績處于中下游的學(xué)生分別單獨(dú)在辦公室里進(jìn)行談話，首先對他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)態(tài)度予以肯定，然后說老師最喜歡和你們這樣的學(xué)生溝通，因?yàn)橛X得你們是最有潛力的，而這種潛力的開發(fā)只需要你們努努力就能達(dá)到，每學(xué)期老師都會(huì)大力培養(yǎng)你們這種排名的學(xué)生，并且都取得了不錯(cuò)的效果，希望你們也別讓老師失望，所以希望你們能夠及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)的不足，大幅提高自己的成績。

（三）表揚(yáng)和批評結(jié)合的評價(jià)鼓勵(lì)

在課上開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，師生之間的問答環(huán)節(jié)中，教師要在學(xué)生回答結(jié)束后及時(shí)在全班同學(xué)面前對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生形成自豪感和成就感。例如在學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這一課時(shí)，讓學(xué)生把文中描寫楊梅的形容句和擬人句讀給全班同學(xué)聽，同時(shí)按照文中的格式，舉一個(gè)自己家鄉(xiāng)的水果或其他特產(chǎn)的例子進(jìn)行仿寫，仿寫讀給同學(xué)聽之后，教師在全班面前予以評價(jià)和鼓勵(lì)，繼而對下一個(gè)同學(xué)進(jìn)行同樣的步驟，在選出四五個(gè)這樣的同學(xué)進(jìn)行回答后，由學(xué)生進(jìn)行投票誰寫的最好，教師再進(jìn)行最后點(diǎn)評，對所有參與回答的同學(xué)都予以肯定，但也指出相應(yīng)的不足，這種表揚(yáng)和批評共進(jìn)的激勵(lì)制教學(xué)，既能提高學(xué)生成就感，也能通過批評或指出缺點(diǎn)保障學(xué)生不出現(xiàn)驕傲自滿的現(xiàn)象。

（四）給學(xué)生樹立榜樣激勵(lì)

小學(xué)階段的學(xué)生模仿性和崇拜性較強(qiáng)，因此榜樣的激勵(lì)作用是不容小覷的，教師可以在每次考試和學(xué)期結(jié)束后將班級的前幾名的成績和學(xué)習(xí)狀態(tài)加以表揚(yáng)肯定，并號召其余同學(xué)以他們?yōu)槟繕?biāo)繼而趕超他們，或者在每次的寫作環(huán)節(jié)中對作文寫的較好的同學(xué)予以表揚(yáng)鼓勵(lì)，并將其作文設(shè)置為范文供其余學(xué)生學(xué)習(xí)。這種在同學(xué)中選取榜樣的情況，并沒有拉遠(yuǎn)學(xué)生和目標(biāo)之間的距離，相反同學(xué)之間親近關(guān)系還能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)榜樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)和習(xí)慣，為全班的成績提高帶來積極影響。

三、結(jié)束語

綜上所述，激勵(lì)制教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用多種多樣，和語文教學(xué)完美結(jié)合為學(xué)生的全面發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)，同時(shí)也為因材施教的實(shí)現(xiàn)帶來了可能，是非常重要的教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳慧琴.激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J].文理導(dǎo)航（上旬），2015.

[2] 朱靜.激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究.[D]濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2013（10）：12.

作者簡介：

1981 女 漢族 單位：浙江義烏義烏市賓王小學(xué)教育集團(tuán)