賞識(shí)理論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

郭雪端

摘 ?要：賞識(shí)可以讓學(xué)生的思想積極起來(lái)，行為主動(dòng)起來(lái)，有助于促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。所以，在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將賞識(shí)理論與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，也就是說(shuō)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的了解，在了解的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的賞識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);賞識(shí)理論;教學(xué)應(yīng)用;策略研究

初中階段是學(xué)生能力發(fā)展的重要階段，但由于學(xué)生個(gè)體的差異性，他們的能力發(fā)展程度高低不一，并且能力發(fā)展方面不一而同，所以，教師不能從單一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)判，而是應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并促進(jìn)他們閃光點(diǎn)的優(yōu)化。基于此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要從不同的角度來(lái)了解學(xué)生，尋找學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，并不吝嗇贊賞，讓學(xué)生能夠感受到教師對(duì)自己的關(guān)注和欣賞，從而希望獲得更多的賞識(shí)，并為此進(jìn)行積極主動(dòng)地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，學(xué)生不僅能獲得賞識(shí)，還能獲得綜合能力的強(qiáng)化。所以，本文從以下幾個(gè)方面入手來(lái)對(duì)賞識(shí)理論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行研究。

一、多面賞識(shí)學(xué)生

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)理論，教師需要注重多面性。也就是說(shuō)，賞識(shí)學(xué)生，賞識(shí)的不僅僅是學(xué)生的成績(jī)，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、反應(yīng)能力、思維方式等多個(gè)方面。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)獨(dú)立個(gè)體都有優(yōu)點(diǎn)，而教師要做的就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行賞識(shí)。為此，教師需要關(guān)注學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，并關(guān)注細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)之處進(jìn)行精心研究與分析，并運(yùn)用多樣化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)。

例如，在進(jìn)行“二次根式”的教學(xué)時(shí)，學(xué)生進(jìn)行了自主探究學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)最能凸顯學(xué)生的各方面情況。所以，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，我對(duì)他們進(jìn)行了詳細(xì)的觀察，并在觀察中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的特點(diǎn)。比如，有學(xué)生會(huì)在閱讀教材時(shí)將概念類的內(nèi)容標(biāo)記出來(lái)，也有學(xué)生習(xí)慣用簡(jiǎn)單的詞匯來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，還有學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)教材知識(shí)的速度很快，等等。觀察到這些之后，我在評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了賞識(shí)。但由于評(píng)價(jià)時(shí)間有限，所以，在學(xué)生提交的作業(yè)中，我進(jìn)行了針對(duì)性的書(shū)面賞識(shí)評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的賞識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性有所提升。因此，教師需要觀察學(xué)生，并賞識(shí)學(xué)生。

二、注重賞識(shí)時(shí)機(jī)

將賞識(shí)理論運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提出賞識(shí)的時(shí)機(jī)對(duì)賞識(shí)理論的運(yùn)用效果有著直接的影響，合適的時(shí)機(jī)可以讓賞識(shí)達(dá)到事半功倍的效果。所以，教師需要注重賞識(shí)時(shí)機(jī)的選擇，或者教師可以創(chuàng)造一定的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)。也即是說(shuō)，尋找合適的時(shí)機(jī)需要靠運(yùn)氣，而創(chuàng)造合適的時(shí)機(jī)需要靠方式方法，即教師可以用語(yǔ)言進(jìn)行鋪墊，也可以創(chuàng)造多樣化的情境，還可以從生活、應(yīng)用等角度進(jìn)行鋪墊，讓賞識(shí)更加有效。

例如：在進(jìn)行“一元二次方程的解法”的教學(xué)時(shí)，因此一元二次方程法的解法不止一種，而不同的方法有不同的適用范圍，用對(duì)了方法，可以大大提升解一元二次方程的速度和正確率。為了讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握一元二次的方程的解法并靈活運(yùn)用，在教學(xué)了公式法、配方法等方法之后，我給學(xué)生展示了幾道練習(xí)題，并對(duì)學(xué)生的解題過(guò)程進(jìn)行了觀察。在觀察中，我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生解題速度較快，并且正確率極高。因此在這樣的學(xué)生解題結(jié)束之后，我立刻進(jìn)行了夸獎(jiǎng)。這種時(shí)候的夸獎(jiǎng)，可以讓解題快的學(xué)生感受到成就感，也可以對(duì)解題速度較慢的學(xué)生起到督促作用，一舉兩得。所以，教師需要把握好賞識(shí)的時(shí)機(jī)，深化賞識(shí)的效果。

三、注重賞識(shí)程度

將賞識(shí)理論運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，賞識(shí)程度需要靈活把握。也即是說(shuō)，賞識(shí)雖然對(duì)學(xué)生具有促進(jìn)作用，但是過(guò)度的賞識(shí)或者過(guò)于輕微的賞識(shí)，都不能讓賞識(shí)發(fā)揮出應(yīng)有的效果，還有可能會(huì)適得其反。所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)時(shí)，需要注重賞識(shí)程度，而賞識(shí)程度的確定需要綜合考慮多個(gè)方面，即教師需要考慮到學(xué)生的能力范圍，也需要考慮到學(xué)生的性格因素，還需要考慮到學(xué)生的變化等。在綜合因素考慮下，賞識(shí)會(huì)得到強(qiáng)化。

例如，在進(jìn)行“相似圖形”的教學(xué)時(shí)，不管是在閱讀教材，還是在練習(xí)題訓(xùn)練中，都有學(xué)生遙遙領(lǐng)先。對(duì)于這種情況，對(duì)領(lǐng)先的學(xué)生進(jìn)行夸贊是必要的，但是考慮到這些學(xué)生的性格，我對(duì)他們進(jìn)行了不同的程度的賞識(shí)。比如，對(duì)于性格比較張揚(yáng)的學(xué)生，我在夸獎(jiǎng)之后，告訴他們?nèi)送庥腥?，天外有天，學(xué)無(wú)止境，取得成績(jī)可以高興，但不能洋洋得意。在這樣的賞識(shí)結(jié)束之后，學(xué)生在開(kāi)心的同時(shí)也會(huì)對(duì)自己進(jìn)行更深層次的思考，這樣可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而更有信心地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以，教師需要根據(jù)綜合情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同程度的賞識(shí)，讓賞識(shí)更高效。

總而言之，初中階段的學(xué)生心思較為敏感，并且，初中生很注重教師對(duì)自己的看法。因此，教師可以利用學(xué)生的這種特點(diǎn)，將賞識(shí)理論運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)，并讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的成就感，進(jìn)而更加熱情地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并獲得數(shù)學(xué)實(shí)力的強(qiáng)化。

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