新時代背景下高職院校學(xué)生管理工作創(chuàng)新路徑研究

劉琪

摘要：近年來，隨著我國教育的深度開展，高職教育獲得了新的發(fā)展空間。高職學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，學(xué)校數(shù)量以及學(xué)生入學(xué)人數(shù)日益提升，這從側(cè)面顯示了我國教育的“蒸蒸日上”。但同樣高職院校的高速發(fā)展也為高職院校的學(xué)生管理工作帶來了難度。加之，社會人才標(biāo)準(zhǔn)變化、教育方式轉(zhuǎn)變等，高職院校的現(xiàn)存學(xué)校管理工作模式也不再適合新時代高職院校教育發(fā)展需要，創(chuàng)新高職院校學(xué)生管理工作迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)生管理工作;現(xiàn)存問題;創(chuàng)新路徑

高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的重要陣地，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人也是高職院校的教育教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生管理工作是高職院校實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的重要保證，需要高職教育工作者加以重視。

面臨教育發(fā)展新時期，高職院校辦學(xué)規(guī)模擴大、學(xué)生思想觀念發(fā)展日益復(fù)雜，加之社會人才標(biāo)準(zhǔn)變化等，原有的高職院校學(xué)生管理模式弊端逐漸顯露，創(chuàng)新高職院校學(xué)生管理工作也隨之成為了高職教育工作者的重中之重。

一、高職院校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀

高職院校在實際開展教育工作中在走“內(nèi)涵式發(fā)展”路線，在一定程度上關(guān)注學(xué)生管理工作，并且在實踐中取得了一定的成績。但仍然存在著一些問題尚待解決。

1.學(xué)生管理工作缺乏實效性

目前大部分高職院校的學(xué)生管理工作都是采用“說教式”形式，或者利用校規(guī)校級來約束學(xué)生，沒有與學(xué)生的實際生活相貼合。學(xué)校缺乏專門的學(xué)生管理工作部門，且沒有發(fā)揮思想政治理論課的作用，且沒有將學(xué)生管理工作與教學(xué)工作相融合。大部分教育工作者沒有充分利用教育新形勢下的教育理念與教育方法，管理工作形式單一，實效性不高。

2.學(xué)生管理工作缺乏全局性

目前高職院校的學(xué)生管理工作再實際開展中仍然停留在學(xué)生工作者層面，即又個院系的學(xué)生工作者來負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理和思想教育。沒有充分發(fā)揮專業(yè)教師、輔導(dǎo)員等責(zé)任。從宏觀層面看，院系和職能部門的工作存在重疊，學(xué)校缺少完整的學(xué)生管理工作整體規(guī)劃和統(tǒng)籌規(guī)劃，管理工作全局性化程度不高。

3.學(xué)生管理工作缺乏人文性

雖然在開展學(xué)生管理工作時大部分高職院校喊著“以生為本”的口號，DNA在實際開展學(xué)生管理工作時很難落實，更為注重剛性管理，缺少對學(xué)生進行必要的人文關(guān)懷。且在開展學(xué)生管理工作時學(xué)校沒有充分了解新時代下高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，忽略了學(xué)生現(xiàn)實思想、生活需求與管理需求之間的矛盾，經(jīng)常導(dǎo)致學(xué)生管理工作“事后管理”。

二、新時代背景下高職院校學(xué)生管理工作創(chuàng)新路徑

正是因為目前高職院校學(xué)生管理工作存在上述問題，沒有緊跟時代發(fā)展做出工作改變，高職教育工作者才要強化認(rèn)識，從問題出發(fā)探析學(xué)生管理工作新路徑。以提高高職院校學(xué)生管理工作有效性，在有效管理中促學(xué)生發(fā)展，促教育發(fā)展。

1.堅持以人為本思想，強化學(xué)生管理服務(wù)職能

以人為本是教育教學(xué)發(fā)展下提出的新理念，它強調(diào)學(xué)校在開展教育教學(xué)工作時要確保教育工作的起點和終點都是為了學(xué)生自身的發(fā)展。在實施學(xué)校學(xué)生管理工作時教師也要以學(xué)生為中心，圍繞促進學(xué)生發(fā)展開展相關(guān)的學(xué)生管理工作。

首先高職院校學(xué)生管理工作者應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，將學(xué)生管理工作中的管理內(nèi)涵深入理解為服務(wù)內(nèi)涵，既要體現(xiàn)人文關(guān)懷，走近學(xué)生，又要將學(xué)生管理工作的內(nèi)容與學(xué)生的日常校園生活與結(jié)合起來。即在開展學(xué)生管理工作時要創(chuàng)設(shè)多項校園服務(wù)，包括就業(yè)指導(dǎo)、獎勤助貸、心理咨詢、學(xué)業(yè)規(guī)劃等，這樣能夠確保學(xué)生管理工作與學(xué)生的實際活動緊密結(jié)合，能夠更進一步得到學(xué)生的認(rèn)可。

其次高職院校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生管理工作，更要強化部門職責(zé)。要建立與學(xué)生管理工作相關(guān)聯(lián)的部門體系，確保教育工作責(zé)任到人。這樣才能夠從管理部門上支撐學(xué)校學(xué)生管理工作的進一步開展。

2.管理立足整體效應(yīng)，建立全面育人管理機制

學(xué)生管理工作貫穿學(xué)校教育工作的始終，具有全局性特征。教師應(yīng)當(dāng)充分把握該特征，立足整體效應(yīng)建立健全育人機制，其育人機制分為三個內(nèi)容，即全面育人、全員育人、全程育人。且在健全落實開展育人機制時要堅持立德樹人、育人為本。

全面育人是指高職學(xué)校在開展教育工作時應(yīng)該確保學(xué)生管理工作與學(xué)校的所有工作都緊密銜接，包括轉(zhuǎn)課程教學(xué)、學(xué)校活動開設(shè)、班級管理、思政教育等。這樣能夠?qū)W(xué)生管理工作滲透到學(xué)生日常校園生活學(xué)習(xí)的點滴，從而實現(xiàn)學(xué)生管理的全面性;

全員育人即育人的主體并不單單只上述所說的學(xué)生管理部門中的負(fù)責(zé)人，它包括學(xué)校中的每一個人，如班主任、專業(yè)教師、學(xué)生群體等。高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)班主任、專業(yè)教師等將學(xué)生管理工作與日常教育教學(xué)工作相融合，如班主任可以根據(jù)學(xué)校的學(xué)生管理要求細(xì)化班級學(xué)生管理規(guī)范;任課教師則可以挖掘課堂德育素材，實現(xiàn)學(xué)生深度管理等。同時高職院校應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極參與自我管理工作，組建學(xué)生群體，如學(xué)生會，開展豐富多彩的活動、社團等，讓學(xué)生們積極參與到學(xué)生管理工作中，豐富管理主體，實現(xiàn)全員管理。

全程育人則是指高職院校的學(xué)生管理工作是伴隨每一位學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)為止的，其管理具有全程性，及時跟著學(xué)生的變化而變化。如對待大一新生管理重點在校園規(guī)范、行為活動等方面;而對待大四學(xué)生管理重點則放在了就業(yè)選擇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面。

3.采用多種方式方法，學(xué)生管理走入課程學(xué)習(xí)

管理的方式多種多樣，學(xué)生管理走入思政課程、專業(yè)課程實施課

程教學(xué)的刑事也多種多樣，管理教育工作者應(yīng)當(dāng)采用多樣化的方法，力求提升學(xué)生對學(xué)生管理工作的認(rèn)可，進而進一步提高學(xué)生管理工作的有效性。

首先高職學(xué)?？梢蚤_展因材施教，分層管理工作形式。即在開展學(xué)生管理工作時要求班主任、任課教師能夠引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，發(fā)揮學(xué)生身上的閃光之處，鼓勵各種學(xué)生對應(yīng)自己的長處去參加學(xué)校的各類實訓(xùn)活動，從而促使學(xué)生們獲得自我發(fā)展，獲得成功體驗。

其次高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)挖掘思政課以及其他專業(yè)課與學(xué)生管理之間的關(guān)系。將學(xué)生管理工作融入到學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)中，這樣能夠豐富課程教學(xué)的內(nèi)容。同時能夠確保學(xué)生管理工作全面性開展。當(dāng)然在融合學(xué)生管理工作與課程教學(xué)中教師要注意采用合適的方法，由于高職學(xué)生抵觸“講理式”的教學(xué)模式。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新應(yīng)用多種新式教學(xué)模式，如情景模擬、任務(wù)驅(qū)動等，這些方式方法都能夠更好地被學(xué)生所認(rèn)可，高職院校的學(xué)生管理工作也能夠順利進入課程學(xué)習(xí)中。

4.管理注重文化育人，拓展學(xué)生管理相關(guān)途徑

高職教育工作者在開展學(xué)生管理工作時要注重文化育人、文化管理，要豐富校園內(nèi)的文化氛圍，利用校園文化環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)生管理工作由“制度”管理向“文化”管理的轉(zhuǎn)變。這巧妙利用了高職院校的隱性文化資源，也是實施學(xué)生管理工作的重要方法。

這就要求高職院校在制定學(xué)校管理制度時應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的實際情況，為無情的制度添上人情色彩。同時高職院校要注意校園環(huán)境的教育作用，要保證校園內(nèi)部環(huán)境的整潔，校園內(nèi)部文化標(biāo)識語的張貼、宣傳欄的設(shè)置、新媒體的應(yīng)用，從多個方面保證校園環(huán)境的教育性。同時高職院校應(yīng)當(dāng)開展豐富多彩的校園活動，活動的主題形式多樣，活動的主體為學(xué)生，學(xué)校給予場地、資金等支持，這樣能夠創(chuàng)新活動的形式，更好的激起校園內(nèi)部學(xué)生的參與積極性，從而拓寬學(xué)生管理的途徑，提高學(xué)生管理工作的有效性。

結(jié)束語

總而言之，面對教育發(fā)展的新時代，高職院校學(xué)生管理工作也面臨新挑戰(zhàn)、新機遇。高職教育工作者必須積極認(rèn)識新時代特點，從社會需求出發(fā)、從高職學(xué)生特點出發(fā)，基于高職院校學(xué)生管理工作現(xiàn)存問題，在針對解決、有效創(chuàng)新、順利實施中打造學(xué)生管理工作新模式，提高學(xué)生管理工作有效性。

參考文獻：

[1]胥青，姜雅飛.創(chuàng)新高職院校學(xué)生管理[J].人力資源，2019（11）.

[2]張麗.自媒體環(huán)境下高職學(xué)生管理工作創(chuàng)新路徑研究[J].傳播力研究，2019（04）.

[3]蔡志清.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職院校學(xué)生管理工作研究[J].教育與職業(yè)，2019（03）.

[4]陳佩.“微時代”下高職院校學(xué)生管理工作創(chuàng)新研究[D].湖南師范大學(xué).