淺析高校實驗室建設(shè)與實驗教學(xué)存在的問題及對策

摘要：當(dāng)前高校越來越注重學(xué)生理論能力的運用和實踐能力的提升，盡可能地采取多種措施為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)平臺，高校實驗室建設(shè)以及實驗教學(xué)的開展即是其中的一項重要舉措。但通過對高校實驗室建設(shè)以及實驗教學(xué)的調(diào)查和研究，分析其目前存在較多的問題，基于此，本文進行深入探討和分析，提出更多解決目前問題的對策，不斷提升高校實驗教學(xué)的能力和水平。

關(guān)鍵詞：實驗室建設(shè);實驗教學(xué);問題;對策

教學(xué)過程是理論知識和實踐能力雙重提升的過程，不可忽略其中的任何一個方面。當(dāng)前，我國倡導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力，也出臺相關(guān)的措施提升其必備能力，希望為祖國事業(yè)的發(fā)展貢獻更多的力量。高校教學(xué)不應(yīng)把關(guān)注點放在增加學(xué)生的理論知識層面上，更重要的是讓學(xué)生懂得如何使用、如何實踐，這樣才能提升理論知識的轉(zhuǎn)化率，把課堂上學(xué)到的理論知識，結(jié)合具體的實驗操作環(huán)節(jié)變成實實在在存在的東西?；诖?，高校在進行實驗教學(xué)中，必須加強實驗室的建設(shè)以及實驗教學(xué)體制的創(chuàng)新，盡可能地圍繞學(xué)生的實際情況為其提供符合自身的教學(xué)模式。高校必須不斷完善實驗室建設(shè)，制定科學(xué)合理的實驗室運行機制，提升實驗室的現(xiàn)代化、科技化水平，以幫助學(xué)生更好地進行研究和實踐。由此，本文通過研究國內(nèi)高校實驗室管理存在的問題，提出相對應(yīng)的解決方案，以為建立更高水平、更專業(yè)的實驗室提供借鑒。

一、國內(nèi)高校實驗室管理存在的問題

（一）實驗教學(xué)和實驗室建設(shè)重視程度不夠

伴隨著政策的不斷出臺，越來越多的高校已經(jīng)認識到實驗教學(xué)和實驗室建設(shè)的重要性，也采取了方式進行相關(guān)的調(diào)整，但仍存在很多突出問題，導(dǎo)致其改革的效果不明顯，難以凸顯實驗教學(xué)的價值。造成這些問題的最大根源還在于很多高校管理者對實驗教學(xué)的重視程度有待加強，雖然認識到這一點，但在具體實驗室建設(shè)、管理以及規(guī)劃等方面缺乏統(tǒng)一明確的標準，在實驗教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及師資隊伍等方面缺乏嚴格的要求，造成實驗教學(xué)難以發(fā)揮其最大價值，難以提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

（二）資源分散閑置，配置不合理

實驗室建設(shè)所需人力、物力以及財力較多，其中包含各種精密儀器和設(shè)備，這就需要實驗室之間進行資源共享以及合理分配。但在具體操作過程中，各實驗室之間沒有共享共用意識，將實驗室作為自己學(xué)院或者學(xué)科的私有產(chǎn)物，將其分散放置在不同的地方，造成高校在具體實驗研究過程中難以充分發(fā)揮每個實驗室設(shè)備的價值，出現(xiàn)資源浪費以及利用不合理等問題。有些實驗室更是形同虛設(shè)，不發(fā)揮實際價值和功效。

（三）教學(xué)模式陳舊

教師尚未轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生，不注重發(fā)揮學(xué)生的自我意識，實驗教學(xué)模式陳舊。一方面，很多教師仍以理論知識為主導(dǎo)，很少開設(shè)實驗室讓學(xué)生進行實驗研究，導(dǎo)致學(xué)生一只能依托自我想象得出結(jié)論;另一方面，教師不注重實驗教學(xué)模式的創(chuàng)新，在實驗前并不進行相關(guān)的技術(shù)指導(dǎo)，而是把所有的環(huán)節(jié)都給學(xué)生安排好，讓學(xué)生進行模仿實驗，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。

二、實驗室建設(shè)與管理改革的對策與建議

（一）強化理論教學(xué)與實踐教學(xué)同等重要的理念

在當(dāng)代教學(xué)過程中，理論教學(xué)和實踐教學(xué)同等重要。教師必須改變傳統(tǒng)重視理論的錯誤觀念，一味地把學(xué)生學(xué)習(xí)的重心放在理論知識角度，導(dǎo)致學(xué)生只會考試而不會具體的運用。高校必須借鑒其他兄弟院校，把理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機結(jié)合起來，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)科知識，擴充其專業(yè)學(xué)科知識，又要注重借助實驗教學(xué)方式提升學(xué)生的實踐能力和動手能力，讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)中，真正發(fā)揮實驗教學(xué)的價值，促使其教學(xué)水平和教學(xué)效率的提升。

（二）增加綜合性、研究性實驗

實驗教學(xué)最重要的是實驗的內(nèi)容和形式，必須打破傳統(tǒng)單一的實驗?zāi)Ｊ?，增加實驗教學(xué)的多元性和綜合性，注重實驗的科研價值，真正借助實驗讓同學(xué)們有所成就，有所提升。一方面，以學(xué)生為出發(fā)點和落腳點，豐富實驗的內(nèi)容，讓學(xué)生有興趣主動參與到實踐中，分析實踐的可行性和存在的弊端，進而能夠采取相關(guān)措施進行調(diào)整。另一方面，以現(xiàn)代技術(shù)為依托，將其融入實驗教學(xué)過程中，真正提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

（三）建立對實驗教學(xué)的過程督導(dǎo)和科學(xué)評估的新機制

高校必須不斷提升對實驗教學(xué)的重視程度，將其擺在與理論教學(xué)同等的位置，注重實驗教學(xué)的過程管理，創(chuàng)新實驗教學(xué)的綜合評估。實驗教學(xué)涉及方方面面，包含多種環(huán)節(jié)，教師必須做好實驗各個環(huán)節(jié)的督導(dǎo)和審查，加強對實驗內(nèi)容、實驗過程以及實驗效果等的管理，提升其管理水平和創(chuàng)新水平。同時，還必須強化實驗室管理，建立科學(xué)合理的實驗室建設(shè)管理機制和體系，確保實驗室在更科學(xué)、更合理的環(huán)境下進行。高校還應(yīng)該注重實驗教學(xué)水平的評估，創(chuàng)新科學(xué)的評估機制和體系，從實驗設(shè)備、實驗效果、實驗課程改革、實驗?zāi)Ｊ揭约皩嶒炠|(zhì)量等方面進行研究和管理，不斷將其納入學(xué)校年終考核以及教師考核體系中，不斷提升實驗教學(xué)的質(zhì)量，讓更多的教師意識到實驗教學(xué)的重要性，盡可能地把更多的精力集中到實驗教學(xué)過程中。

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作者簡介：

夏榮鈞（1978年—），男，漢族，山東平度人，碩士，醫(yī)學(xué)實驗中心主任，實驗師，研究方向：高校實驗室教學(xué)管理。