農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略分析

范述碧

摘要：各個階段的作文分?jǐn)?shù)占總比數(shù)較大，而作文教學(xué)也是語文講解中的重要一環(huán)?；诖?，本文分析了如今農(nóng)村初中教師缺乏作文教學(xué)的重要性、教師教授的作文寫作技巧略微單一和作文的整體結(jié)構(gòu)脫節(jié)于實際情況等突出問題，并提出了關(guān)于如何提高教師的作文講解技巧、列舉詳細(xì)的作文培養(yǎng)計劃等實際性策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;作文教學(xué);作文計劃

作文是最能體現(xiàn)學(xué)生的語文綜合能力，無論是閱讀理解、文言文講解在作文中都能展現(xiàn)出來。因此，作文整體的寫作能力尤為重要，不僅能提升學(xué)生的判斷思考能力，還能擴(kuò)大學(xué)生的知識眼界、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)膩的情感表現(xiàn)等，想要提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)與擴(kuò)展作文的新型教學(xué)方式。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村初中作文教學(xué)的突出現(xiàn)狀

在新課改的教學(xué)背景下，大城市的學(xué)校緊跟教育潮流。積極主動地將學(xué)生的作文綜合素養(yǎng)不斷地進(jìn)行改革，但是部分農(nóng)村的作文教學(xué)仍舊出現(xiàn)落后的現(xiàn)象。具體的原因如下：首先，教師對作文的新型教學(xué)不夠重視。面對新型的作文教育改革，部分教師對此感到無動于衷，認(rèn)為改革過程繁瑣，并且教師在講解語文的整體方面，將重心多數(shù)放在閱讀理解、文言文翻譯和古詩的講解意境。沒有把過多的心思放在作文技巧方面，對于講解作文的部分也是一帶而過，導(dǎo)致教師缺乏對作文教學(xué)的重要性。

其次，教師講解的作文技巧單一。部分教師對作文的講解技巧沒有過多的研究，而且在講解作文寫作方面，主要教授學(xué)生注意寫作格式、不要在文中出現(xiàn)錯別字等片面等知識。教師對作文的指導(dǎo)也是含糊其辭，對于作文的具體技巧知識也主要是依靠教材講解，并沒有將其中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的教學(xué)方式。最后，總體作文缺乏實際性。作文寫作的靈感來源于對生活的實踐，不斷豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗才能更好的為學(xué)生提供寫作的靈感。但是農(nóng)村的作文教學(xué)多數(shù)脫離實際情況，學(xué)生每天生活大致為“兩點一線”的方式——學(xué)校與家。就算面對寫作題目也是死板的命題型作文，在整體的生活上局限了學(xué)生對生活的熱愛和敬愛[1]。

二、農(nóng)村初中作文教學(xué)的具體改進(jìn)對策

（一）提高教師學(xué)習(xí)“新”作文的意識

學(xué)生的寫作能力主要是來源于教師對作文知識的重要傳播，教師本身為不具備良好的寫作能力，更不要希冀學(xué)生具有高深的寫作手法。因此，教師應(yīng)提高自身的寫作意識，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步增加對寫作的興趣。（1）轉(zhuǎn)變寫作觀念。教師應(yīng)該摒棄作文則是語文考試重點的落后觀念，不要向?qū)W生灌輸作文一定要注重字?jǐn)?shù)，只要考試時不寫跑題并且字跡美觀就行。而教師應(yīng)該提點學(xué)生注重寫作的內(nèi)涵，使得學(xué)生明白自己寫這篇作文的具體意義。例如，教師在教授學(xué)生寫作敘事方面的文章時，除了最基本的時間，地點，人物，事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果等寫作六要素，主要的是提點學(xué)生敘事文章的背后含義，不要一味地順從寫作方法。像《 ? ? ? ? ? ? ?是最美的行囊》這種半命題目的作文，老師可以從生活點點滴滴的方面進(jìn)行講解，學(xué)生可以從為國家做突出的人物或者默默的做貢獻(xiàn)的平常職業(yè)工作者，贊美他們無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神等等。（2）教師應(yīng)提高自身的寫作功底。教師要熟悉掌握學(xué)生的寫作流程和寫作習(xí)慣，并且將學(xué)生的寫作方法與教學(xué)理論結(jié)合起來，不斷地改進(jìn)落后的講解方式。同時，教師也應(yīng)該跟隨學(xué)生一起寫作文，在寫作的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生避免“危險”誤區(qū)，從而進(jìn)一步提升教師內(nèi)在寫作技巧。

（二）善于使用語文新型教材

由于農(nóng)村教學(xué)的范圍較為閉塞，面對學(xué)生的教材的接受程度較比城市學(xué)生的速度要慢，為了解決此類的問題語文教師應(yīng)該采取合理的措施。第一，幫助學(xué)生收集素材。教師除了講授書面知識，可以帶領(lǐng)學(xué)生從大自然積累寫作素材，以課本上的知識基礎(chǔ)，不斷擴(kuò)展學(xué)生的知識受用面。第二，善于利用新教材。對于新教材教師則不是盲目的將里面的內(nèi)容教授給學(xué)生，應(yīng)該將內(nèi)容分為主重點和次重點，分層次的重點進(jìn)行講解，面對主重點的內(nèi)容教師應(yīng)多多加深學(xué)生的印象，并不斷擴(kuò)展新教教材之外的寫作內(nèi)容，增長學(xué)生的眼界和寫作底蘊。

（三）結(jié)合實際開發(fā)學(xué)生思考能力

相對于文字底蘊而言，生活的閱歷更加具備穿透力與畫面感，只有具備一定的閱歷，才能使文字變得豐富多彩。所以，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生不斷地摸索與觀察。首先，熱愛生活。面對自然類的文章，教師應(yīng)該帶學(xué)生接近自然、體驗生活。比如，教師可以出植物方面的文章，之后教師鼓勵學(xué)生外出觀察，將農(nóng)村生長植物的點點滴滴記錄在文章中，并進(jìn)行符合實際的描寫，以此完成自然類寫作。其次，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能。教師可以列出無范圍題目，但是學(xué)生要結(jié)合實際情況寫，不得任意夸張與放大。一方面，促進(jìn)學(xué)生的思考能力，開闊學(xué)生的腦洞。另一方面，增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心，發(fā)揮自己擅長的寫作方面。最后，寫作由說到寫。教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥嵘龑W(xué)生喜歡寫作的能力，就算將文章說得再天花亂墜，想象力再好，一旦落實在筆上，就出現(xiàn)不會寫的情況，教師應(yīng)輔導(dǎo)學(xué)生將想說的話和詞都寫在紙上，從而改進(jìn)學(xué)生的寫作文筆。

（四）科學(xué)詳細(xì)的進(jìn)行作文計劃

制定詳細(xì)的寫作計劃是保障作文教學(xué)能夠順利進(jìn)行的必要前提，也是提升教學(xué)效率的關(guān)鍵點。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行科學(xué)的作文講解計劃。（1）以學(xué)生的角度出發(fā)。教師應(yīng)了解每位同學(xué)的寫作情況，根據(jù)收集來的信息，綜合的對學(xué)生進(jìn)行作文講解。（2）明細(xì)教學(xué)內(nèi)容。每個學(xué)期前教師應(yīng)該具有詳細(xì)的作文計劃，保證每一節(jié)的講解都是有計劃地進(jìn)行，之后再根據(jù)不同情況，及時做出調(diào)整[2]。

結(jié)束語

綜上所述，作文的教改不可能是一蹴而就的，這需要教師不斷地進(jìn)行自我總結(jié)和教學(xué)實踐。作為農(nóng)村教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)“利益”出發(fā)，將學(xué)生的作文的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)，接受新課改的改革措施，并結(jié)合現(xiàn)階段的實際情況出發(fā)，使得農(nóng)村學(xué)生的寫作思想逐漸與城市學(xué)生趨于平行，從而促進(jìn)學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦彪.農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀以及改進(jìn)策略[J].課程教育研究，2019（38）：98-99.

[2]胡芳萍.當(dāng)前農(nóng)村初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對策略[J].學(xué)周刊，2019（14）：113.