激勵(lì)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用方法分析

朱夏曉

摘要：激勵(lì)教育是指以激發(fā)、鼓勵(lì)、喚醒等為原則，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使學(xué)生積極主動(dòng)地去掌握需要學(xué)的知識(shí)技能，促使學(xué)生自覺遵守各項(xiàng)行為準(zhǔn)則，提高學(xué)生素養(yǎng)的一種教育方法[1]。心理學(xué)認(rèn)為： 人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞。激勵(lì)教育以促進(jìn)人的全面發(fā)展為價(jià)值旨?xì)w，其重點(diǎn)在于學(xué)生主體意識(shí)和主體能力的培養(yǎng)。在小學(xué)生管理中，實(shí)施激勵(lì)教育，對(duì)學(xué)生的情感教育、素養(yǎng)能力提升、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)和形成起著關(guān)鍵作用。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)教育;班級(jí)管理;欣賞

一、班級(jí)管理中應(yīng)用激勵(lì)教育的必要性

1.有利于増強(qiáng)學(xué)生的自信心

學(xué)生的身心發(fā)展尚未成熟，自我意識(shí)的發(fā)展有賴于周圍他人的看法和評(píng)價(jià)。其中，班主任的看法占據(jù)相當(dāng)重要的地位。當(dāng)學(xué)生取得成功或者有所進(jìn)步時(shí)，他渴望得到他人特別是師長(zhǎng)及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。班主任充分了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，及時(shí)地、實(shí)事求是地贊揚(yáng)學(xué)生的每一點(diǎn)滴的進(jìn)步和潛在的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生自我肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

2.有利于增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感

班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的家園。激勵(lì)班級(jí)成員積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，處處為班集體爭(zhēng)光。讓每個(gè)學(xué)生明白自己是班級(jí)的一份子，自己的一言一行都代表班級(jí)的形象。激勵(lì)他們從具體可行的班級(jí)小事做起，如打掃課室衛(wèi)生，自覺地做操，自覺地上好自習(xí)課等，自覺為班級(jí)做貢獻(xiàn)，相信這樣的班集體一定是個(gè)團(tuán)結(jié)、自主、和諧向上的班集體。

3.有利于班主任的個(gè)人成長(zhǎng)

班主任是班級(jí)的引領(lǐng)者。班主任的教育思想、教育行為直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。心理學(xué)研究表明，領(lǐng)導(dǎo)者的心理氣質(zhì)和本人形象直接影響其所在群體的心理氛圍和組織形象。班主任也是班級(jí)的一分子，在與學(xué)生朝夕相處的過程中，班主任的一言一行都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。班主任應(yīng)自覺督促自己，不放松學(xué)習(xí)，不斷增長(zhǎng)自己的見識(shí)，增長(zhǎng)自己的才干，提高自己的管理能力。教師用激勵(lì)教育法幫助學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)，自己也在不斷進(jìn)步和提高。激勵(lì)教育也能讓學(xué)生更加信任老師，學(xué)生與老師之間如果能建立充分的信任，這對(duì)班級(jí)管理工作的開展能起到很大的作用。

班主任應(yīng)客觀正確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，多用表?yè)P(yáng)來鼓勵(lì)學(xué)生，表?yè)P(yáng)往往比批評(píng)更加有效，更能發(fā)揮出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的功能。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一旦被激發(fā)，能很好促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。

二、班級(jí)管理中激勵(lì)教育的有效策略

1.善于運(yùn)用語言激勵(lì)學(xué)生

班主任在激勵(lì)學(xué)生的過程中，要善用語言來達(dá)到激勵(lì)效果。而語言激勵(lì)也包括了口頭語言、身體語言和書面語言。

2.善于運(yùn)用情感因素激勵(lì)學(xué)生

情感激勵(lì)是指師生之間以情感溝通和情感鼓勵(lì)為手段，建立起一種相互理解、相互信任，和諧融洽的師生關(guān)系，達(dá)到以“愛動(dòng)其心，以理曉其弊、以嚴(yán)導(dǎo)其行”的目的。有愛的教育才能激勵(lì)學(xué)生的成長(zhǎng)。學(xué)生只有信賴自己的老師，才能產(chǎn)生情感的交流，在愛的滋潤(rùn)下，學(xué)生全情投入到學(xué)習(xí)中，能幫助他們提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和提高學(xué)習(xí)效率。給予學(xué)生關(guān)愛之心，讓學(xué)生沐浴在關(guān)懷中成長(zhǎng)，讓學(xué)生在關(guān)愛支持下主動(dòng)去克服生活中遇到的困難挫折。班主任的關(guān)愛如春風(fēng)，如細(xì)雨，它能激起學(xué)生無限的熱情投入到學(xué)學(xué)習(xí)中去。

3.善于制定目標(biāo)來激勵(lì)學(xué)生

目標(biāo)激勵(lì)，就是制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，激發(fā)人的動(dòng)機(jī)和引導(dǎo)人的行為，達(dá)到調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的目的。對(duì)未來的美好向往、人所共有。對(duì)于青春年少的中學(xué)生來說，對(duì)自己前途和未來充滿了無限的憧憬。這樣的憧憬能產(chǎn)生不可估量的動(dòng)力。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立自己的奮斗目標(biāo)，制定好階段目標(biāo)。激發(fā)起學(xué)生昂揚(yáng)的斗志，滿腔的熱情去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

4.善于用民主參與來激勵(lì)學(xué)生

一個(gè)班級(jí)的管理涉及方方面面，獎(jiǎng)懲制度、班級(jí)公約、班干的選舉等等。一個(gè)班級(jí)的管理要聯(lián)系自己班級(jí)的實(shí)際情況，制定適合自己班級(jí)的相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，這樣才能使激勵(lì)機(jī)制發(fā)揮更大的作用。但是激勵(lì)機(jī)制的制定必須堅(jiān)持一條原則，就是要讓學(xué)生主動(dòng)參與相關(guān)機(jī)制的制定工作。堅(jiān)持了這一原則，才能使制定出來的激勵(lì)機(jī)制更加有效。

通過民主參與班級(jí)管理，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效措施。這可以鼓勵(lì)學(xué)生為班級(jí)爭(zhēng)光，増強(qiáng)集體主義榮譽(yù)感，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，增長(zhǎng)學(xué)生的才干。

三、班級(jí)管理中應(yīng)用激勵(lì)教育的誤區(qū)

1.激勵(lì)教育偏向只有賞識(shí)。

賞識(shí)應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是， 恰如其分，在賞識(shí)的同時(shí)， 也不能忽視孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。激勵(lì)教育主張對(duì)學(xué)生多肯定， 多鼓勵(lì)， 少批評(píng)， 但不等于有錯(cuò)誤不去批評(píng)。激勵(lì)的實(shí)質(zhì)是承認(rèn)差異、尊重差異、不怕失敗;它要與隨機(jī)教育結(jié)合， 對(duì)有錯(cuò)誤的學(xué)生要及時(shí)指出錯(cuò)誤，該批評(píng)的問題應(yīng)當(dāng)批評(píng)，這是一個(gè)問題的兩個(gè)方面， 不能含糊， 不能偏廢。

2.忽視學(xué)生的個(gè)體差異

每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣愛好、個(gè)性特征， 因此，班主任應(yīng)當(dāng)揚(yáng)其所長(zhǎng)， 避其所短， 尊重差異， 使每個(gè)學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展。在稱贊、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)學(xué)生時(shí)， 可能班主任會(huì)不自覺地常把學(xué)生與學(xué)生比過來比過去， 進(jìn)而對(duì)優(yōu)異者加以贊美， 認(rèn)為這樣有助于學(xué)生長(zhǎng)善救失， 取長(zhǎng)補(bǔ)短。但世界上沒有兩片完全相同的樹葉， 對(duì)教育來說， 也沒有兩個(gè)完全相同的學(xué)生。實(shí)際上， 每個(gè)學(xué)生都是世界的“唯一”[5]， 是世界上獨(dú)一無二的存在， 具有自身的獨(dú)特性。

總之，在班級(jí)管理中實(shí)施激勵(lì)教育，能讓班級(jí)管理更加科學(xué)，更加民主，更加有效，讓班級(jí)充滿生機(jī)與活力。有效恰當(dāng)?shù)募?lì)教育，可以把學(xué)生的積極性和主動(dòng)性最大限度地激發(fā)出來，提高學(xué)生的自我教育和自我發(fā)展的能力，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉金虎.激勵(lì)理論在班級(jí)管理中的運(yùn)用[J]，當(dāng)代教育論壇，2008年第六期.

[2]張惠平.運(yùn)用激勵(lì)教育實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)[J]，課程教育研究，2013年第23期.