淺談小學(xué)語文課堂中的多元評(píng)價(jià)

陳軍彩

摘要：教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它能夠及時(shí)地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、折射出教學(xué)問題，同時(shí)能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)活動(dòng)做好指引。新課程改革強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的多環(huán)節(jié)進(jìn)行整改，其中包括教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。文章將以小學(xué)語文課堂教學(xué)為例，探析多元評(píng)價(jià)在小學(xué)語文課堂的有效應(yīng)用，以發(fā)揮多元評(píng)價(jià)功能，助力新式語文課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多元評(píng)價(jià);教學(xué)應(yīng)用

多元評(píng)價(jià)是指語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，從各個(gè)角度以及學(xué)生的各個(gè)方面來評(píng)價(jià)學(xué)生，同時(shí)變化教學(xué)評(píng)價(jià)的主體、豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容以達(dá)到教學(xué)評(píng)價(jià)的目的。本文將基于小學(xué)語文課堂中多元評(píng)價(jià)的功能展開研究，探析如何更好地在小學(xué)語文課堂中推進(jìn)多元評(píng)價(jià)。

一、小學(xué)語文課堂多元評(píng)價(jià)的功能分析

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢查和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。它對(duì)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的功能進(jìn)行了全方面的闡述，也對(duì)小學(xué)語文教師在語文教學(xué)課堂上開展教學(xué)評(píng)價(jià)提出了重要要求。

將教學(xué)評(píng)價(jià)帶上“多元色彩”，更為小學(xué)語文教學(xué)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)賦予了新的功能。它能夠在多內(nèi)容、多主體、多角度下豐富現(xiàn)有小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的教學(xué)模式，能夠貫徹落實(shí)新課程要求的“以生為本”，能夠有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，更進(jìn)一步提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)有效性。

二、小學(xué)語文課堂多元評(píng)價(jià)的實(shí)施對(duì)策

過去受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響在小學(xué)語文課堂上的教學(xué)評(píng)價(jià)大多以“分值評(píng)價(jià)”為主，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)標(biāo)尺，這不滿足于多元評(píng)價(jià)的要求，也存在一定的弊端。基于多元評(píng)價(jià)的功能以及傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的問題，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)更全面的深化認(rèn)識(shí)，從以下幾個(gè)角度推進(jìn)多元評(píng)價(jià)在小學(xué)語文課堂的有效實(shí)施。

1.多方面評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成效

多元評(píng)價(jià)是基于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式的創(chuàng)新，它要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)考量學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)過程中的多個(gè)方面：

（1）對(duì)學(xué)生的語文成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)

學(xué)生的語文成績(jī)能夠最直接的反映學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握情況，方便教師以及學(xué)生通過成績(jī)進(jìn)行教學(xué)以及學(xué)習(xí)的把控。但這里所要求的語文成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)避免一味的批評(píng)，盡可能的關(guān)注學(xué)生成績(jī)上下浮動(dòng)的原因，并且應(yīng)當(dāng)對(duì)比學(xué)生本身的前后學(xué)習(xí)成績(jī)，而非將重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)的排名中。為緩解學(xué)生的排名壓力，教師在對(duì)學(xué)生語文成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是可采用“隱藏性評(píng)價(jià)”，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以網(wǎng)上登錄或者成績(jī)條的方式發(fā)給學(xué)生，避免學(xué)生之間的成績(jī)排名觀看，針對(duì)性的對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行成績(jī)了解和指導(dǎo)。

（2）對(duì)學(xué)生的語文優(yōu)勢(shì)進(jìn)行評(píng)價(jià)

每一個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特的閃光之處，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生他們急需教師的認(rèn)可。因此教師應(yīng)當(dāng)在語文評(píng)價(jià)過程中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，抓住學(xué)生的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如某位學(xué)生雖然語言表達(dá)能力不佳，但學(xué)生的寫作能力突出;如某位學(xué)生閱讀能力突出等，這都是教師評(píng)價(jià)的重要切入點(diǎn)。

2.多方式評(píng)價(jià)，采用多樣化語文評(píng)價(jià)方法

為豐富語文評(píng)價(jià)方法，科學(xué)有效地落實(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容、達(dá)到教學(xué)評(píng)價(jià)的目的，確保教學(xué)評(píng)價(jià)更容易被學(xué)生所接受。教師就要在教學(xué)評(píng)價(jià)中采用多樣化的語文評(píng)價(jià)方式：

（1）分層對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)

不同的學(xué)生存在不同的差異，因此在評(píng)價(jià)過程中教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的差異觀，關(guān)注學(xué)生之間的特殊性，面對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)。如針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，教師評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生戒驕戒躁、進(jìn)行自我挑戰(zhàn);面對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)則應(yīng)當(dāng)放在激發(fā)學(xué)生的自信、認(rèn)可學(xué)生與鼓勵(lì)學(xué)生。

（2）書面評(píng)價(jià)與口頭評(píng)價(jià)融合

書面評(píng)價(jià)具有記錄性以及隨機(jī)性特征，口頭評(píng)價(jià)則具有直接性，且在語文課堂上教師的口頭評(píng)價(jià)貫穿始終，因此將二者有效結(jié)合能夠充分將評(píng)價(jià)的作用發(fā)揮出來。當(dāng)然在口頭評(píng)價(jià)與書面評(píng)價(jià)時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)注意評(píng)價(jià)語言的多樣性，要側(cè)重鼓勵(lì)、有效點(diǎn)撥、注意委婉、注意全面。

（3）開展網(wǎng)上評(píng)價(jià)

目前線上學(xué)習(xí)模式逐漸發(fā)展，許多學(xué)生也會(huì)在課后進(jìn)行線上二次學(xué)習(xí)。教師可以利用線上這一渠道，改變面對(duì)面評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

3.多主體評(píng)價(jià)，將學(xué)生主體納入評(píng)價(jià)機(jī)制

語文課堂評(píng)價(jià)的主體不僅僅只有教師，更有學(xué)生、家長(zhǎng)的參與。因此教師應(yīng)當(dāng)豐富語文課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)主體，在聯(lián)系家長(zhǎng)與學(xué)生中提高評(píng)價(jià)的有效性。

首先教師應(yīng)當(dāng)和家長(zhǎng)展開密切的溝通與交流，讓家長(zhǎng)在家中陪伴孩子完成語文活動(dòng)時(shí)及時(shí)對(duì)學(xué)生的語文活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。其次教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，真正的教育是自我教育。當(dāng)學(xué)生們能夠?qū)ψ约旱谋憩F(xiàn)、自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行概括性以及具體性評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生能夠客觀且及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己在語文學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自我、提高自我。

結(jié)束語

總而言之，多元評(píng)價(jià)模式是對(duì)傳統(tǒng)分值評(píng)價(jià)的突破與創(chuàng)新，將它有效應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)課堂上能夠輔助教師更好的開展語文教學(xué)工作。小學(xué)語文教師必須充分認(rèn)識(shí)多元評(píng)價(jià)的獨(dú)特功能，在準(zhǔn)確定位、多元評(píng)價(jià)下打造靈動(dòng)、多彩語文新課堂。

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