借助互聯(lián)網(wǎng)技術 開展高中生物線上教學

涂媛媛

摘要：2020年的新冠疫情給很多行業(yè)造成沖擊，教育領域首當其沖，各地學校紛紛迎合教育部門“停課不停學”的倡導，以網(wǎng)絡線上教學為主要手段，保持各學科的教學進度。本文是結合高中生物課借助互聯(lián)網(wǎng)開展線上教學遇到的問題展開分析，并在網(wǎng)絡教學方面，適當提出一些對策，希望對高中生物課中借助互聯(lián)網(wǎng)技術開展線上教學是有一定借鑒作用的，提升高中生在高中生物課自學方面的能力。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術;高中生物;線上教學

在整個疫情期間，諸多教師在線上教學方面相互交流經(jīng)驗，并對相互之間遇到的難題進行探討，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺開展高中生物課的線上教學，對廣大教師而言是一種新鮮的嘗試，在以往并未有過這種經(jīng)驗，所以很多的問題也從一開始就暴露出來，對教師來說，需要不斷在實踐中總結經(jīng)驗，提升自身高中生物課線上教學的能力和水平。

一、高中生物課開展互聯(lián)網(wǎng)線上教學遇到的問題

（一）網(wǎng)課中互動存在障礙，教師難以對教學進度進行掌握

借助互聯(lián)網(wǎng)平臺開展高中生物課的線上教學，與線下的教學是截然不同的，教師所能夠借助的就是電腦屏幕，無法與高中生之間展開有效互動，高中生在高中生物課中的一舉一動也是無法讓教師直接觀察到。這樣就導致教學進度是難以實現(xiàn)有效掌控的，給教師造成了諸多的困難[1]。

（二）對線上教學的技術掌握不足

與以往在教室內(nèi)教學是不同的，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺開展線上教學，需要教師具備極強的信息化操作能力，但不是所有的教師都有這種能力。在高中生物課中，要借助直播平臺對高中生進行線上授課，要遇到很多的問題[2]。比如一些忘記開攝像頭、麥克風沒聲音等，這些情況在一開始的時候時有發(fā)生。

（三）高中生的學習主動性是存在差異的

高中生的自學意識是不同的，父母的監(jiān)督也是有一定的區(qū)別。一些高中生的自覺性是比較強的，在沒有父母監(jiān)督的情況下，可以保持良好的學習習慣以及作息，學習也可以保持非常好的效率。但是多數(shù)的高中生，自覺性并不是非常強，居家學習中很容易開小差[3]。教師難以對所有的高中生進行全面監(jiān)管，就導致了很多的高中生無法跟上節(jié)奏。尤其高中生物課中的內(nèi)容繁雜，有些內(nèi)容有一定的抽象性，更是讓很多高中生無法跟上進度。

（四）高中生的作業(yè)無法真實反饋

在有了電腦以及手機之后，難免有一些高中生對游戲和網(wǎng)聊的情況更大一些，在上課的時候會做其他的事情，加上如今很多搜題軟件的出現(xiàn)，讓高中生在面對一些習題的時候比較敷衍，抄作業(yè)的情況也是經(jīng)常發(fā)生的，這樣作業(yè)就無法發(fā)揮出鞏固知識的作用，教師也難以從作業(yè)中了解到高中生實際學習的情況。

二、細化問題，找到高中生物課線上教學的應對策略

（一）角色突破，激發(fā)高中生的興趣

高中生物課中要想讓高中生保持非常好的學習狀態(tài)，教師就要加強對教學角色的突破，在高中生物課中引入一些高中生比較喜歡的材料以及素材，從而提升高中生在高中生物課的積極性。比如在講解“生態(tài)環(huán)境保護”的時候，教師可以引入一些現(xiàn)代社會中比較嚴重的污染問題以及一些生活中的相關想象，將高中生的興趣激發(fā)起來，另外這樣的方式下，高中生就會感覺到高中生物課的現(xiàn)實意義，學習積極性就會得到提升。

（二）認真?zhèn)湔n，加強教學進度掌握

教師要在教學準備方面，采取有效的方式。要從高中生物課的教學內(nèi)容入手，注重興趣、價值以及創(chuàng)新，在備課的時候需要精修課件，并對設備進行深入研究，保證高中生物課的正常教學進度。要重視高中生物課前五分鐘的導入過程，加強高中生物課的教學互動，并采用隨機線上提問以及簡單回復的方式，與高中生進行交流，用連麥的方式來提升高中生的參與度，隨機進行抽樣，對高中生進行積極表揚。

（三）注重策略，做好直播教學組織

高中生物課中教師要注重課前、課上以及課后對高中生的學法指導，為高中生布置明確的學習任務，在教學的節(jié)奏方面，要進行板塊設計以及動靜結合，與實驗教學以及合作教學進行充分結合，做到教學手段的靈活性。結合高中生物課的內(nèi)容，關于一些生物實驗，教師可以鼓勵高中生用家庭中的一些材料，完成創(chuàng)新性的實驗，鍛煉高中生的實驗能力，并讓高中生錄制短視頻，對教師進行反饋。

（四）課后輔導，分層指導學生學習

課后教師要注重對高中生的分層指導，結合高中生遇到的一些個性化的學習問題，對高中生提供幫助。另外教師要加強對高中生學情的了解，這樣借助微信、QQ等渠道，為高中生提供個性化指導。

結論

總之，疫情期間教師要在教學方面遇到很多的問題，教師要積極加強對網(wǎng)絡資源的充分利用，提升高中生物課線上教學的有效性。

參考文獻：

[1]李博.數(shù)學模型建構在高中生物課堂教學中的創(chuàng)新嘗試——以“光合作用原理的應用”一節(jié)為例[J].中學生物學，2019，35（06）：7-8.

[2]鄧瑩瑩.基于學科核心素養(yǎng)的高中生物課堂教學——“以細胞核—系統(tǒng)的控制中心”為例[J].科學咨詢（教育科研），2019（04）：92.

[3]盛國躍.對指向大概念的課堂教學的幾點思考——基于浙江省高中生物課堂教學活動評比的課堂觀察[J].中學生物學，2018，34（10）：74-76.