校企深度融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

李慧 袁秀蓮 汪華斌 徐濤

摘? 要：針對普通高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的諸多問題，提出高校企業(yè)行業(yè)深度合作，注重學(xué)生工程實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的模式。以惠州學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)為例，通過用人單位調(diào)研發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生存在實踐工程理論不扎實，實際動手能力不強等問題，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)人才不能滿足企業(yè)需求。通過多年努力，學(xué)院從修訂培養(yǎng)方案、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐培養(yǎng)模式、建設(shè)雙創(chuàng)型師資隊伍等方面對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)進行改革。其中，創(chuàng)新中心校企深度融合的新模式取得一定的成績，吸引許多同類院校前來參觀交流，為同類院校學(xué)習(xí)和建設(shè)提供了有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：校企融合;網(wǎng)絡(luò)工程;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);應(yīng)用型;人才培養(yǎng)

中圖分類號：C961? ? ? ?文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）19-0054-04

Abstract： In view of the problems existing in the cultivation of innovation and entrepreneurship type talents in colleges and universities， this paper puts forward the mode of in-depth cooperation among enterprises in colleges and universities， focusing on students' engineering practice and innovation and entrepreneurship training. Taking the network engineering specialty of Huizhou University as an example， through the research and development of personnel units， it is found that the graduates have some problems， such as weak practical engineering theory and weak practical ability， which lead to the network talents cannot meet the needs of enterprises. Through years of efforts， the college has reformed the training of innovative and applied talents in network engineering specialty from the aspects of revising the training plan， constructing the training mode of innovation and entrepreneurial practice， and building a team of innovation and entrepreneurship type teachers. Among them， the new mode of deep integration between colleges and enterprises in innovation centers has made some achievements， invited many colleges and universities to visit and exchange， and provided a useful reference for similar colleges and universities.

Keywords： college-enterprise integration; network engineering; innovation and entrepreneurship; applied; personnel training

近年來，地方應(yīng)用型本科院校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日益重視和加強?；葜輰W(xué)院計算機科學(xué)與工程學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，通過多年對用人單位的調(diào)研，以及對畢業(yè)生就業(yè)工作后的后續(xù)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)采用傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生，因缺乏工程實踐、缺少創(chuàng)新能力，使得就業(yè)范圍受到制約。為了適應(yīng)我國信息產(chǎn)業(yè)對網(wǎng)絡(luò)工程人才的需求，主動融入產(chǎn)業(yè)升級和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，惠州學(xué)院計算機科學(xué)與工程學(xué)院已經(jīng)和廣東省多家知名企業(yè)開展了校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，并在不同層面進行了深度合作，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐和創(chuàng)新實踐能力。雖然取得了一定的成績，但在雙創(chuàng)教育理念執(zhí)行、雙創(chuàng)人才培養(yǎng)方案制定、雙創(chuàng)實踐培養(yǎng)模式建立、雙創(chuàng)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)等方面還需要進一步加強。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）雙創(chuàng)型人才教育理念不清晰

我國地方性本科院校大多處于向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的過渡期，在人才培養(yǎng)過程中存在諸多矛盾和問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育理念，大部分停留在理論層面，沒有融入到具體的專業(yè)教育中[1]。因此，在其人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位上，沒有得到實質(zhì)性的突破，高校一直以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念沒有得到更新。

（二）雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)與企業(yè)行業(yè)需求脫節(jié)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，企業(yè)的用人需求不斷增加，要求畢業(yè)生具備工程實踐能力，但是高校培養(yǎng)的人才和企業(yè)需求之間存在脫節(jié)，學(xué)校培養(yǎng)出來的人才缺乏創(chuàng)新意識和操作經(jīng)驗，實際動手能力比較弱，不能直接上崗工作，需要進行為期一年左右時間的崗前培訓(xùn)才能真正開展工作[2]。

（三）雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系不夠完善

許多高校對雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)缺少系統(tǒng)規(guī)劃，在制定課程和實踐教學(xué)體系過程中，過于注重理論教學(xué)，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠。特別是在一些專業(yè)實踐教學(xué)中，實踐課程比較少，主要還是以教師講授為主，學(xué)生實際動手操作比較少，使得學(xué)生實踐能力得不到培養(yǎng)[3]。

（四）雙創(chuàng)型人才指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)需要加強

我國高校教師具備較高的理論水平和教學(xué)研發(fā)能力，但是由于沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，參與企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會比較少，導(dǎo)致缺乏實踐工程經(jīng)驗，影響實踐教學(xué)效果，無法給有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的大學(xué)生提供專業(yè)、有效的指導(dǎo)[4]。

二、校企深度融合在雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)過程中的必要性

國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國發(fā)〔2014〕19號）中指出，采取試點推動、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點舉辦本科職業(yè)教育;堅持校企合作、工學(xué)結(jié)合，推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新;適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進步需要，建立健全課程銜接體系;建設(shè)“雙師型”教師隊伍，提高科研能力和教學(xué)研究水平[5]。

校企深度融合，使高校和企業(yè)結(jié)合更加緊密，高?？梢猿浞至私馄髽I(yè)實際用人需求，并且根據(jù)行業(yè)需求，制定合理的人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生畢業(yè)后就可以馬上就業(yè)上崗，不需要耗費人力物力進行崗前培訓(xùn)。校企深度融合，讓企業(yè)直接參與到學(xué)校專業(yè)課程體系改革中，完善實踐教學(xué)體系的設(shè)計，使實踐教學(xué)更加專業(yè)性、時效性。校企深度融合，讓企業(yè)一線工程師進入課堂教學(xué)，為老師和學(xué)生帶來最新的技術(shù)前沿信息、豐富的一線工程實踐經(jīng)驗，讓高校教師走出去，到企業(yè)行業(yè)掛職、培訓(xùn)、參加學(xué)術(shù)、教研會議，對雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)具有重要意義。

惠州學(xué)院在2004年正式開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)，并且在2016年9月成為廣東省首批14所應(yīng)用型本科高校之一。當(dāng)前，學(xué)校主動對接行業(yè)和主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)鏈的應(yīng)用研究體系，拓寬應(yīng)用研究信息交流與共享渠道，提升服務(wù)地方創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展能力和水平。因此，校企深度融合人才培養(yǎng)，加強網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急的任務(wù)。

三、校企深度融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

（一）修訂人才培養(yǎng)方案

惠州學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案從科學(xué)定位、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強化實踐、深化改革四個方面著手，結(jié)合企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的需求，經(jīng)過多次論證與修訂。

1. 人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以調(diào)研結(jié)果分析用人單位需求標(biāo)準為導(dǎo)向，結(jié)合惠州學(xué)院“三個對接”的基本原則，進行適當(dāng)調(diào)整和科學(xué)定位，突出工程實踐特色。“三個對接”是指：（1）專業(yè)建設(shè)要與地方經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要對接;（2）課程體系要與行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)對人才素質(zhì)和能力要求對接;（3）教學(xué)過程要與工程實踐環(huán)節(jié)和就業(yè)方向?qū)覽6]。通過本科階段的學(xué)習(xí)，使網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生具備扎實的基礎(chǔ)知識和寬厚的專業(yè)技術(shù)，熟悉各類網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的理論、方法與技術(shù)（包括組網(wǎng)、規(guī)劃、設(shè)計、評價等），具備網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序開發(fā)設(shè)計，計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計、開發(fā)、部署、運行、維護等工作能力，了解網(wǎng)絡(luò)前沿技術(shù)，可服務(wù)于教育、企事業(yè)單位、各級政府機關(guān)、社會團體等多種行業(yè)，成為適應(yīng)時代發(fā)展、具有創(chuàng)新實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2. 課程體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，應(yīng)以面向市場、行業(yè)需求為導(dǎo)向，以工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，具體從以下四個方面展開：（1）課程結(jié)構(gòu)做到模塊清晰;（2）課程體系注意課程之間的銜接，提高課程綜合化程度，避免內(nèi)容重復(fù)，為學(xué)生提供緊跟行業(yè)需要的課程體系;（3）學(xué)時分配比例應(yīng)注意理論與實踐、必修與選修、教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的區(qū)分;（4）構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)業(yè)就業(yè)需要的選修課程體系，實現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)素質(zhì)的科學(xué)統(tǒng)一。

3. 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的強化

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)進一步增加實踐教學(xué)的比重，專業(yè)實踐教學(xué)（含實驗、上機）學(xué)分不少于總學(xué)分的40%;同時，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點，減少驗證性實驗，增加綜合性和設(shè)計性實驗，實踐性課程要適當(dāng)聘請行業(yè)專家參與指導(dǎo)[7];并且設(shè)計多樣化的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推進產(chǎn)學(xué)研合作教育，將課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)有機結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新實踐的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

4. 人才培養(yǎng)模式改革的深化

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在人才培養(yǎng)模式改革的深化，具體包括以下五個方面：（1）加大計算機學(xué)科各專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)，為學(xué)生夯實專業(yè)基礎(chǔ)知識鋪平道路;（2）大力推進校企、分段協(xié)同育人，在共同制定和實施培養(yǎng)方案、共同打造應(yīng)用型教師團隊、共同建設(shè)專業(yè)實驗室和實踐實訓(xùn)中心等方面開展全面深入的合作;（3）積極推進分層次培養(yǎng)與指導(dǎo)，選拔部分具有獨立創(chuàng)新應(yīng)用能力的學(xué)生，進入創(chuàng)新中心，直接參與企業(yè)實際項目的開發(fā)和設(shè)計;（4）繼續(xù)推進教學(xué)方法和手段改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性;（5）推廣多樣化的考核評價方式，促進教考分離，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

（二）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐培養(yǎng)模式

惠州學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐培養(yǎng)模式從建設(shè)教育課程資源、改革實踐教學(xué)體系、建設(shè)實踐平臺等方面入手，以建設(shè)教育課程資源和改革實踐教學(xué)方式為基礎(chǔ)，利用社會資源開展校企合作，加快實踐平臺建設(shè)，提高學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力。

1. 融入專業(yè)認證理念，構(gòu)建教育課程資源

在網(wǎng)絡(luò)工程課程體系中，引入專業(yè)認證的理念[8]，增加一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。目前，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在必修課程中開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，聘請多個企業(yè)的人力資源主管、網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域的專家或者富有經(jīng)驗的專業(yè)人員作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，開拓學(xué)生的眼界，使學(xué)生的專業(yè)知識在深度和廣度上都能得到很好擴充;在博雅課程中開設(shè)了《企業(yè)家培育與創(chuàng)業(yè)的理論與實踐》，受到學(xué)生的一致好評;學(xué)院與企業(yè)協(xié)商，把網(wǎng)絡(luò)工程實際項目通過實驗實訓(xùn)的方式引入課堂，讓學(xué)生提前參與工程項目，了解行業(yè)前沿技術(shù);鼓勵學(xué)生積極參與企業(yè)項目，打通學(xué)生專業(yè)課程學(xué)分與企業(yè)項目任務(wù)實際完成的量之間的轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)選修課程成績考評達到項目任務(wù)學(xué)分化、考勤時間課堂化。

2. 面向行業(yè)需求，促進實踐教學(xué)改革

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)，以促進研究與應(yīng)用相結(jié)合為目的，激勵創(chuàng)新，不斷擴充網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的前沿知識，開設(shè)教學(xué)與科研相結(jié)合的實訓(xùn)項目。依據(jù)教學(xué)規(guī)律和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，實踐教學(xué)通過修訂人才培養(yǎng)方案、建設(shè)實驗室、引入企業(yè)項目、開拓實習(xí)基地、鼓勵學(xué)生參加各類比賽等方式進行多輪改革。自2013年9月以來，針對不同類型的企業(yè)應(yīng)用，已分別組建了各自的學(xué)生團隊，逐步為企業(yè)研發(fā)產(chǎn)品。學(xué)生面對著真實的企業(yè)需求和要求，其知識水平、認知能力以及動手能力得到了進一步的提高和檢驗。自2012年以來，參加競賽的學(xué)生人數(shù)快速增加。學(xué)生通過參加比賽，可以提升自己的專業(yè)技能和工程實踐能力，同時也認識到自身的不足方面，在今后的學(xué)習(xí)過程中重點進行查漏補缺。

3. 利用社會資源開展校企合作，加快實踐平臺建設(shè)

隨著網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，用人單位對網(wǎng)絡(luò)人才的需求也發(fā)生了變化[9]。傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)人才缺乏工程實踐經(jīng)驗，難以滿足企業(yè)需求。利用社會資源開展校企合作，是普通高校的重點任務(wù)[10]?；葜輰W(xué)院計算機科學(xué)與工程學(xué)院自2012年以來，已分別與廣東金邁思管理軟件有限公司、廣東和誠信息技術(shù)有限公司、廣東立沃信息科技有限公司等多家知名企業(yè)聯(lián)合建立多個創(chuàng)新中心，例如“惠州學(xué)院·廣東金邁思信息技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心”、“惠州學(xué)院·和誠信息新一代IT協(xié)同創(chuàng)新中心”、“惠州學(xué)院·廣東立沃公共信息安全協(xié)同創(chuàng)新中心”等。以上的合作都是以校方提供場地，企業(yè)提供部分場地建設(shè)費，雙方共同管理的模式運作，在創(chuàng)新中心從事技術(shù)開發(fā)的企業(yè)技術(shù)人員共有23名，其中學(xué)院教師20名，學(xué)生185名。學(xué)生分別來自網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)、軟件工程專業(yè)和計算機科學(xué)技術(shù)專業(yè)。

創(chuàng)新中心由企業(yè)和學(xué)校共同管理。創(chuàng)新中心設(shè)有多個不同類型的崗位，全由學(xué)生擔(dān)任。創(chuàng)新中心組織架構(gòu)圖，如圖1所示，從整個組織架構(gòu)圖來看，創(chuàng)新中心由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、普通職員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生等成員組成。創(chuàng)新中心制定了《創(chuàng)新中心人才培養(yǎng)實施方案》、《惠州學(xué)院計算機科學(xué)與工程學(xué)院創(chuàng)新中心學(xué)分制度（試行）》等相關(guān)制度，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組擔(dān)負起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施過程中的監(jiān)督檢查和考核評價工作，確保各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嘗試得到支持與保障。

計算機科學(xué)與工程學(xué)院的校企合作模式，真正做到把企業(yè)引進了校園。企業(yè)帶著資金、實際生產(chǎn)的需求項目、專業(yè)實踐的技術(shù)等走進校園，給學(xué)校學(xué)生提供理論實踐的平臺，給創(chuàng)新中心的學(xué)生們提前體驗企業(yè)文化的時間環(huán)境，促使學(xué)校針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)擬定方案。創(chuàng)新中心也為企業(yè)創(chuàng)造了實際價值，已完成了企業(yè)20個可實際運用的項目開發(fā)工作，降低了企業(yè)成本，為企業(yè)提供充實的、技術(shù)含量高的后備軍，實現(xiàn)了雙贏。

（三）培養(yǎng)應(yīng)用型師資隊伍

目前，惠州學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教師隊伍中專業(yè)教師人數(shù)比較少，而且部分教師缺乏行業(yè)背景。學(xué)院高度重視應(yīng)用型師資隊伍的建設(shè)，通過引進和聘用網(wǎng)絡(luò)專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)人才或行業(yè)專家為我院外聘教師;通過嵌入式課程教學(xué)方式，促進在校教師與企業(yè)行業(yè)專家共同授課、互為補充;選派教師到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉;鼓勵教師利用假期參加短期的專業(yè)培訓(xùn)、教學(xué)研討會等方式，充實教師隊伍，提高教師的工程實踐和應(yīng)用創(chuàng)新能力，把網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的前沿知識和最新技術(shù)以及企業(yè)項目開發(fā)流程和經(jīng)驗引入課堂教學(xué)。

四、結(jié)束語

自從推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開展校企合作工作開展以來，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生對學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣有了明顯提高，學(xué)習(xí)動力更加充足。近年來踴躍參加各類學(xué)科競賽和雙創(chuàng)訓(xùn)練計劃，取得了優(yōu)異的成績，就業(yè)率理想，平均就業(yè)薪酬逐年提高。創(chuàng)新中心校企合作的新模式發(fā)揮了示范作用，吸引了許多同類院校前來參觀交流，獲得了一致好評。

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