數(shù)學(xué)課讓學(xué)生動起來

陳穎

【摘? 要】? 小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材從整體配置上來看，它的色彩搭配是比較鮮艷的，它的內(nèi)容也是根據(jù)學(xué)生的理解能力由淺入深有序地排布，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也能夠更好地去接受，并且也能激發(fā)學(xué)生主動探索的興趣，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的魅力，讓他們能夠真正地在數(shù)學(xué)課上“動起來”。數(shù)學(xué)這門學(xué)科雖然學(xué)起來比較枯燥，但是只要讓學(xué)生在課本中真正感受到其中的小樂趣，那么再怎么枯燥的知識也會變得鮮活。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的枯燥在于它是一門邏輯性較強的學(xué)科，由于小學(xué)階段學(xué)生受到自身思維模式的限制，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中會覺得比較難以理解并且學(xué)習(xí)的過程中也會變得比較的枯燥。教師在上數(shù)學(xué)課時往往會發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在課堂上是出于走神的一種狀態(tài)，不論教師在課堂上怎樣把知識內(nèi)容講得多簡便，學(xué)生還是聽不進去。本文就調(diào)動學(xué)生課堂積極性進行探討。

教師在上課的過程中，不能單單依靠課堂表面的現(xiàn)象就草率地判定整堂課程的好壞，要學(xué)會從學(xué)生自身的角度進行評價，學(xué)生對于學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容是否完全把握，學(xué)生在學(xué)習(xí)時的動手操作是否流暢，其中最主要的是學(xué)生是否真正地參與到課堂學(xué)習(xí)之中。讓課堂真正地“動起來”對于教師而言是至關(guān)重要的，可以從以下幾個方面來進行應(yīng)用。

一、在教學(xué)情境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

要想一節(jié)數(shù)學(xué)課上得完美，教學(xué)目標(biāo)完成得高效，首先要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠由衷地喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。教師在教學(xué)過程中可以將知識內(nèi)容以恰當(dāng)?shù)那榫罢宫F(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中的主體，讓學(xué)生有一個良好的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度，并讓這樣的態(tài)度同時促進其他科目的學(xué)習(xí)。

例如：在教授《扇形統(tǒng)計圖》時，教師就可以讓學(xué)生假設(shè)自己是一位調(diào)查員，調(diào)查同學(xué)們每天睡覺的時間，根據(jù)自己的喜好劃分標(biāo)準(zhǔn)，然后將自己得到的數(shù)據(jù)統(tǒng)計起來以扇形圖的方式表達出來，同時也可以向全班同學(xué)講解自己這樣劃分的標(biāo)準(zhǔn)。

二、在課堂中學(xué)生能夠充分參與

1.讓學(xué)生學(xué)會表達

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，在很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師往往采用的是單一“輸出式”的教學(xué)模式，學(xué)生被動地將知識內(nèi)容死記硬背下來，而學(xué)生自己本身的想法沒辦法表達出來。要想使課堂真正地“活起來”，教師就應(yīng)該鼓勵同學(xué)們要大膽地表達自己的想法，讓學(xué)生將自己的思想充分地展現(xiàn)出來，讓他們能夠在課堂上充分地展現(xiàn)出自我，只有這樣，同學(xué)們才能夠樂于去思考。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們正處于一種思維非?；钴S的階段，教師如果一味限制他們的思維發(fā)展，就會將他們的自主思維閑置起來，對于以后學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是極為不利的。

例如：在學(xué)習(xí)《圓環(huán)的面積》之時，教師可以在課堂上讓學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)過的圓的面積相關(guān)知識點進行討論，“圓環(huán)的面積我們可以看成是什么的面積？”有的學(xué)生會說“可以看成是兩個圓的面積”，教師就可以詢問學(xué)生“是兩個怎樣的圓”，讓學(xué)生根據(jù)這些問題在課堂上進行作答。教師在此期間要對學(xué)生的答案進行公平公正的評價，對于出現(xiàn)錯誤的學(xué)生也要對他們進行適當(dāng)?shù)募?，避免挫傷他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2.讓學(xué)生能夠自己動手

在數(shù)學(xué)課堂之中，除了單純地進行理論知識的學(xué)習(xí)之外，有許多知識需要學(xué)生通過動手進行記憶。只有讓學(xué)生真正地動手參與其中，學(xué)生才能將知識融會貫通，并且將自己動手所得實踐在現(xiàn)實生活中。動手式學(xué)習(xí)除了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位之外，還能夠通過動手實踐促進他們思維的發(fā)展，讓學(xué)生擁有動手操作能力。通過學(xué)生反復(fù)的動手操作，將學(xué)到的知識進行反復(fù)多次的記憶，讓學(xué)生在日后作出類似的行為時能夠聯(lián)想到自己所學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容。

例如：在教授《軸對稱》的相關(guān)知識過程中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些裁剪過后的紙片，將這些紙片分為軸對稱圖形和非軸對稱圖形，并將它們完全打亂放在一起，讓學(xué)生從中分辨出哪個是軸對稱圖形，哪個不是，隨后教師可以讓學(xué)生將軸對稱圖形的對稱軸折出來，并和同學(xué)們根據(jù)對稱軸進行交流探討，對于一些擁有多個軸對稱的圖形則將他們的對稱軸全部標(biāo)注出來。隨后可以讓學(xué)生利用手邊的紙張自己裁剪出認為是軸對稱的圖形，教師可以以小組為單位，看看哪個小組在規(guī)定時間內(nèi)裁剪的軸對稱圖形種類最多。隨后在課堂結(jié)束之后，教師可以為學(xué)生布置一門家庭作業(yè)，讓學(xué)生找一找自己日常生活中有哪些是關(guān)于軸對稱圖形的，讓學(xué)生在反復(fù)動手觀察中加深關(guān)于軸對稱圖形的記憶。

3.讓學(xué)生學(xué)會自己思考

數(shù)學(xué)課是一門需要思維的課程，要想讓數(shù)學(xué)課真正地從內(nèi)到外地“動起來”，不光是體現(xiàn)在讓學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，在課堂上積極動手，這些只是體現(xiàn)在“動起來”的表面之上，“動起來”同時也要讓學(xué)生的思維“動起來”。很多學(xué)生往往只是在課堂中表現(xiàn)出自己積極的一面，對于數(shù)學(xué)的真正思考恐怕從來不曾進行。在課堂教學(xué)過程中，并不是一直吵吵鬧鬧的教學(xué)就是好的課堂，有時讓學(xué)生在安靜的環(huán)境中靜靜地思考，讓學(xué)生的思維得到充分的釋放同樣也是一種“動”。在此期間讓學(xué)生勇敢地表達自己不同的想法，可能這些想法對于教師而言有點“另類”，但同時也標(biāo)志著學(xué)生愿意真正地針對這個問題用屬于自己的思考方式來得出答案，這也同樣是為整堂課注入一股生機。并不是標(biāo)準(zhǔn)答案就一定適用于所有的學(xué)生，要能夠讓學(xué)生找到屬于自己的答案才是一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該履行的職責(zé)。

有些學(xué)生思考的過程比較慢，思考問題時容易走到岔路口，這時也同樣需要教師在一旁進行輔助。教師要多多鼓勵學(xué)生進行發(fā)言，對于一些思維比較緩慢或進入死胡同的同學(xué)，教師可以根據(jù)他思考的方向和進程一步步地對他們進行引導(dǎo)。在回答老師提出的問題時，教師可以讓不回答的學(xué)生將自己的答案說出來，然后讓其他的同學(xué)進行補充作答，并且讓學(xué)生根據(jù)前者的答案進行思考查漏補缺。在每一個同學(xué)回答結(jié)束之后，不論這位同學(xué)回答得是好是壞，教師都要給這位同學(xué)進行一些鼓勵的評價，并且激勵他積極進行發(fā)言。

例如：在學(xué)習(xí)《圖形與幾何》這節(jié)課時，有許多同學(xué)的幾何思維并不是很好，對于這一類的問題解決起來比較困難，教師可以分出半節(jié)課的時間，讓學(xué)生以組合的方式對這些知識進行思考，教師將關(guān)于圖形與幾何的基礎(chǔ)知識傳授給學(xué)生之后，讓學(xué)生先安靜地自己思考知識結(jié)構(gòu)，然后教師布置一些關(guān)于此類的小問題，讓學(xué)生自己進行解答，慢慢地增加問題的難度，然后將一些學(xué)生出現(xiàn)的問題整理出來讓全班同學(xué)一起思考，學(xué)生進行回答，同時后者可以在前者的基礎(chǔ)上進行補充回答，并將自己的問題再提出來進行全班思考。

綜上所述，要想讓學(xué)生在課堂中充分“動起來”并不是一件簡單的事情，除了要讓課堂的氣氛活躍起來，也要讓學(xué)生能夠真心實意地融入到課堂之中。對于學(xué)生，教師不能夠強制他們做出任何行為，只能夠通過教師生動有趣的課堂教學(xué)讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣。要讓學(xué)生成為整節(jié)課堂中的主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分體會到自身的自主型，只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能夠真正地讓他們感受到課堂學(xué)習(xí)的魅力所在。

【參考文獻】

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