高職院校機械類C語言程序設計教學改革探討

摘 要：C語言程序設計作為高職院校機械類專業(yè)公共課程，對于培養(yǎng)學生快速掌握計算機程序設計的能力，更快地適應后續(xù)專業(yè)課程的學習是很重要的。所以就需要本課程老師能按照本門課程的定位以及機械類專業(yè)的需求，較好的實施教學內(nèi)容的設計和組織，更好的進行教學方法的研究和探討。通過對機械類專業(yè)對于C語言程序設計這門課程的需求進行調(diào)研、分析，以培育適應型、創(chuàng)新型人才為目標，以適應專業(yè)需要為目標，從課程設置內(nèi)容、教學方法等方面進行C語言程序設計課程的教學改革。

關鍵詞：C語言;機械類;教學改革

1 教學現(xiàn)狀

C語言程序設計作為機械類專業(yè)開設的公共基礎課，C語言程序設計課程的授課對象為機械類專業(yè)的非計算機專業(yè)學生。有相當一部分機械類專業(yè)學生反映，C語言程序設計課程作為公共課，與他們所學的專業(yè)無關，學與不學不是很重要，學生重視程度不夠，學生的學習積極性也不高，學生在課前很少有預習、課后不及時復習的現(xiàn)象很普遍。這其中，還有部分學生反映，C語言這門計算機語言已經(jīng)過時，機械類專業(yè)不應該再開這門課，應當開設比較流行的JAVA、C#、.NET等面向?qū)ο笤O計語言課程。[1]

C語言概念抽象、知識點較多、語法較。市面上大部分教材的設置是以語法知識為主線進行編排，所以大部分老師在教學方法和教學內(nèi)容的安排上都是根據(jù)教材來，這樣就忽略了學生自我程序設計能力的培養(yǎng)和提高，教學方法偏古板。[2]機械類專業(yè)學生大部分都反映C語言程序設計課程枯燥難學，學生普遍反映這門課程對于學生在以后的工作和學習中幫助不大，學生覺得學了也沒什么作用，因此很多學生表現(xiàn)出被動學習，只是當做一門考察課來學習。

機械類專業(yè)學生一般是在大二第一學期開設這門課，學生已經(jīng)有的計算機基礎知識僅限于計算機基礎這門課程，且每個學生對于計算機的熟悉程度差異很大。機械類專業(yè)學生經(jīng)過C語言程序設計這門課程的學習，學生能較好的理解和掌握計算機軟硬件的相關工作原理，更好的處理和解決相應的專業(yè)問題。為機電一體化應用、自動控制原理、電氣控制與PLC、機器人仿真等后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定了一定的基礎。

2 教學方法的改革和策略

對于在C語言程序設計課程教育教學中遇到種種問題，本人作為一線教師，總結多年教學經(jīng)驗，同時學習和研究眾多一線優(yōu)秀教師的教育教學經(jīng)驗，借鑒一句話：興趣是最好的老師，C語言教學也是這樣，在C語言教學中，能夠培養(yǎng)學生學習C語言的興趣顯得很重要。其次就是注重算法的講授，從積極培養(yǎng)學生的自主編程能力入手， 采取較適用的案例教學方法的教學改革措施。[3]

2.1 培養(yǎng)學生的學習興趣

在導學部分，老師就應該運用好教學方法，要能夠盡力調(diào)動學生的學習興趣，課程講授的內(nèi)容及方式方法應盡量采用學生們喜歡的方式進行。興趣是最好的老師，也是學生學習的動力。對于一門計算機程序語言課程，C語言也是一門實踐性很強的課程，采用案例導入的方式就可以較好的引起學生好學的興趣，能夠讓學生較快的了解和掌握程序設計的方法，能夠讓學生很快的上手編程。所以第一次課的教學顯得尤為重要，老師要認真設計和準備第一次課的教學內(nèi)容和講授方式，既要讓學生覺得這門課是很重要的課程，又要盡量讓學生對著門課感興趣，根據(jù)心理學和教育學的相關原理，綜合C語言程序設計課程的具體情況，對第一次課從教學內(nèi)容可做如下的設計：[3]

從一個神奇的數(shù)字說起——2147483647。2147483647是一個質(zhì)數(shù)（也叫做素數(shù)，即只能被1和其本身整除的數(shù)）。發(fā)現(xiàn)這個質(zhì)數(shù)的人是偉大的歐拉。1722年他在雙目失明的情況下，以驚人的毅力靠心算證明了2147483647是一個質(zhì)數(shù)，堪稱當時世界上已知的最大質(zhì)數(shù)。現(xiàn)在通過計算機你只需要一秒鐘就可以證明2147483647是一個質(zhì)數(shù)。[4]

2.2 加強實驗教學

C語言程序設計作為一門計算機程序課程，是實踐性非常強的課程，所以老師講的再多也沒有學士親自上機操作有用。一周兩次課程安排里面，第一次課以老師講授為主，第二次課以學生上機實踐為主，老師輔導為輔的安排。學生上機實驗題目的選取要有趣味性、針對性和連貫性等原則，學生要能保質(zhì)保量完成每次的上機實驗內(nèi)容。教師要求學生在上機前就要把算法和代碼設計好，再在上機時進行輸入調(diào)試，提高上機效率。教師要根據(jù)教學內(nèi)容，將實驗設計成簡單、普通和困難三個層次，設計一個題目庫，讓學生自我選擇其中的部分題目進行操作。上機實踐課程的重點是培養(yǎng)學生寫代碼的能力，讓學生較快的掌握C語言的語法、算法，學會寫代碼、運行和調(diào)試程序。[5]

2.3 采用案例教學法

在C語言程序設計教學中運用案例教學法，不是簡單的羅列案例，教師要運用案例很自然的貫徹到課程內(nèi)容中，再引出并講授要講的知識點。案例教學法要求教師注意案例的趣味性和學生對案例的認可度。

在案例教學中，案例既要體現(xiàn)語言的知識點，又要能讓學生對案例感興趣，因而選取什么樣的案例就顯得尤為重要。在案例的講授過程中，案例的講授是為了引起學生的興趣點，通過對案例的引用分析和講解，引入學生關注，進而對語法知識點進行講解。例如：我們在講授數(shù)組這個章節(jié)時，可以引入案例：斐波那契數(shù)列。數(shù)學家列昂納多·斐波那契（Leonardoda Fibonacci）以兔子繁殖為例子而引入，故又稱為“兔子數(shù)列”，指的是這樣一個數(shù)列：1、1、2、3、5、8、13、21、34、……。 引入這個例子首先就能引起學生的興趣，讓他們先考慮程序的算法，接著老師再引入C語言的數(shù)組解決這個問題，進行知識點的講解。再從數(shù)組的概念、數(shù)組的初始化、數(shù)組的應用等多方面講解。讓學生進行練習，并將課本中的程序進行調(diào)試并對數(shù)組知識點進行總結。

3 結束語

針對安徽工業(yè)經(jīng)濟職業(yè)技術學院的實際情況，結合多年C語言程序設計教學實踐中遇到的各種問題和情況，從教學方式、教學內(nèi)容等方面進行了教學改革的初步摸索。經(jīng)過這些初步的教學改革，能夠更好的激發(fā)和培養(yǎng)學生對于C語言的興趣，取得了一些較好的效果，讓學生不但能夠很好的掌握C語言的常規(guī)知識點，也能更好的了解和掌握C語言的編程思想，并能應用到后續(xù)的課程學習中。

參考文獻

[1]吳燕鳳.C語言教學的現(xiàn)狀與改革探析[J].大眾科技，2012，（07）.

[2]楊文耀，陳文波，李杰.“理實一體化”在應用型本科院校C語言教學中的應用探討[J].信息與電腦（理論版），2017（13）：223-224.

[3]胡楓.《C語言程序設計》的案例式教學的設計[J].青海師范大學學報（自然科學版），2010，（04）.

[4]啊哈磊.啊哈C語言[M].第1版.北京：電子工業(yè)出版社，2013.07.

[5]王軍英，馬紅梅.C語言程序設計教學存在的問題與對策[J].教育理論與實踐，2015，（03）.

作者簡介

宋志飛（1985-），男，漢族，安徽太湖人，講師，碩士研究生，主要從事蟻群算法及應用、計算機軟件及應用、職業(yè)教育等方面的研究。