應(yīng)用技術(shù)型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建及實(shí)踐

郭馨　王曉軍

摘 要：根據(jù)我校水利類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際情況，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)理論，對我校水利類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的特質(zhì)及功能進(jìn)行分析;探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和教育體系在機(jī)制、組織等方面現(xiàn)存的主要問題及成因。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育耦合發(fā)展，營造水利專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，合理設(shè)置課程，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。構(gòu)建我校水利類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系新路徑、新模式。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;教育體系;實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract：According to the actual situation of innovation and entrepreneurship education of water conservancy specialty in our school，combined with the relevant theories of innovation and entrepreneurship education，this paper analyzes the characteristics and functions of innovation and entrepreneurship education system of water conservancy specialty in our school，and probes into the existing main problems and causes of innovation and entrepreneurship education mode and education system in mechanism，organization and other aspects.Realize the coupling development of innovation and entrepreneurship education and professional education，create a cultural atmosphere for innovation and entrepreneurship of water conservancy specialty，reasonably set up courses，and carry out innovation and entrepreneurship education practice.To build a new path and mode of innovation and entrepreneurship education system for water conservancy majors in our university.

Key words：Application;Innovation and entrepreneurship education;Education system;Practice

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是對高等學(xué)校賦予的歷史使命[1]。現(xiàn)階段，國內(nèi)外教育工作者大多把教育工作的重心都放在高等院校的基礎(chǔ)教學(xué)上，對于創(chuàng)業(yè)教育反而不是特別關(guān)注。然而，做好創(chuàng)業(yè)教育可以說是技術(shù)類院校在轉(zhuǎn)型期合理定位、科學(xué)發(fā)展以及緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力的重要舉措。針對于此，我們需要針對不同類型的學(xué)生，有針對性的創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，以此來激發(fā)大學(xué)生們對于本專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，為技術(shù)類院校培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才提供助力。通過向?qū)W生們進(jìn)行有關(guān)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育、應(yīng)用技術(shù)型本科院校等概念的解釋，全面系統(tǒng)地闡述我校水利類專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境、途徑與方法，通過對我校水利類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育案例研究，了解該專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境與趨勢，以此加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育的重視和投入力度。探討未來我校水利類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展趨勢與管理模式。由此以點(diǎn)帶面，將觀察的視角擴(kuò)展到應(yīng)用技術(shù)型本科院校。

一、應(yīng)用技術(shù)型本科院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非我國獨(dú)創(chuàng)，在20世紀(jì)中葉美國高等學(xué)校就開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，隨后日本、英國也先后提出高等教育創(chuàng)業(yè)教育[2]。從上世紀(jì)90年代開始，我國就已經(jīng)參與了不少國際上的合作項(xiàng)目，為了更好的踐行創(chuàng)業(yè)理念，一些地方的高校根據(jù)當(dāng)?shù)噩F(xiàn)狀以及學(xué)生的情況進(jìn)行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育工作，值得慶祝的是取得了一些成績。然而，現(xiàn)階段我國應(yīng)用技術(shù)型高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育相比而言仍舊比較落后。為了協(xié)助地方本科院校明確自己的辦學(xué)目標(biāo)，根據(jù)自己院校的特點(diǎn)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，促使我國的教育事業(yè)更加繁榮發(fā)展，針對于此，應(yīng)用技術(shù)型高校產(chǎn)生了。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育和實(shí)踐操作都還存在著諸多不足的地方，主要有以下幾個(gè)方面：其一，注重大方向的研究，對于一些不同類型的院校具有的差異不是特別重視;其二，在研究時(shí)偏向?qū)τ诶碚摰慕逃鲆晫?shí)踐操作的可行性，進(jìn)行研究和分析的次數(shù)較少;其三，教育工作者對于理論教育的內(nèi)容還不夠一致統(tǒng)一，很多內(nèi)容也比較淺顯單一，缺乏深度;其四，我國目前還沒有建立起完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科制度，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)還不夠具有實(shí)踐性。雖然不少教育工作者已經(jīng)在各種方面通過各種途徑，嘗試對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中存在的一些問題進(jìn)行解決，但由于對一些問題的研討不夠深入，挖掘不到造成這種問題的根本原因，使得我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然處于比較落后的狀態(tài)。

二、水利類專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建

進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的評價(jià)時(shí)，主要依靠的標(biāo)準(zhǔn)就是教學(xué)體系，包括校內(nèi)校外實(shí)習(xí)基地的設(shè)立、校內(nèi)校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量隊(duì)伍的創(chuàng)建、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的開展情況。其中，設(shè)立校內(nèi)校外實(shí)習(xí)基地能夠?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開展提供基礎(chǔ)的保障，校內(nèi)實(shí)踐基地可以是實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)客空間等，校外實(shí)踐基地可以是企業(yè)、工作單位等。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的評價(jià)，不僅要對基地和儀器設(shè)施進(jìn)行調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，對于實(shí)踐基地所涵蓋的專業(yè)數(shù)量、培訓(xùn)人數(shù)、培訓(xùn)方式等也需要做重點(diǎn)考慮。除此之外，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的決定性因素是師資力量是否雄厚。對此可以通過對師資力量的整體狀況進(jìn)行評價(jià)，對教師數(shù)量、教學(xué)水平以及學(xué)生對于教師的評價(jià)進(jìn)行匯總并歸納。

本科層次應(yīng)用型水利創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要建立“理論+實(shí)踐+多元學(xué)習(xí)+創(chuàng)新”的四維教育教學(xué)實(shí)踐體系。我校已有“SWH-CDIO人才培養(yǎng)模式頂層設(shè)計(jì)”體系，結(jié)合水利專業(yè)特色，調(diào)整SWH-CDIO水利創(chuàng)新實(shí)踐協(xié)會(huì)，組織開展“大禹杯”水工建筑物模型設(shè)計(jì)大賽、“巧手杯”結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、DIY設(shè)計(jì)大賽等水利專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升比賽。組建了以專業(yè)指導(dǎo)老師為絕對核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，由農(nóng)水教研室指導(dǎo)的水利科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)，水工教研室指導(dǎo)的禹創(chuàng)工作室，確保團(tuán)隊(duì)組建初期，已具備專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力基本素質(zhì)。通過水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)“四大能力平臺(tái)”框架，水利類專業(yè)“1線2重4維”人才培養(yǎng)實(shí)踐體系的探索和實(shí)施，增強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，形成完整的四級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育體系。達(dá)到培養(yǎng)本科層次水利應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的目的，為現(xiàn)代水利事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展提供具有創(chuàng)新性能力的專業(yè)人才。

三、水利類專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)搭建

加強(qiáng)水利類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的搭建工作，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，通過采取對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全過程、全方位、點(diǎn)對點(diǎn)、一對一，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在實(shí)踐中努力培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。針對水利類專業(yè)課程的特點(diǎn)，要考慮其特有的工科思維，在課程設(shè)置、第二課堂中要解決好基礎(chǔ)類、專業(yè)類、實(shí)踐課程類與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合，在普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育基礎(chǔ)上，通過導(dǎo)師制輔導(dǎo)和項(xiàng)目化實(shí)踐[3]。水利類課程建設(shè)注重長期、有序、規(guī)范，設(shè)定各課程組組長，制定建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行全面的課程建設(shè)。特別是要求各門課程教學(xué)基于CDIO理念的工作正在不斷推進(jìn)，比如《水工建筑物》課程組成員與SWH-CDIO水利創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心聯(lián)動(dòng)深化課程改革，舉行“大禹杯水工建筑物模型設(shè)計(jì)大賽”，結(jié)合水利類專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和實(shí)際動(dòng)手能力，增強(qiáng)工程讀圖能力與實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作、職業(yè)溝通等核心素質(zhì)能力，豐富校園文化氛圍，促進(jìn)多學(xué)科門類交流與學(xué)習(xí)。

通過組織并開展校園中課堂之外的一系列有價(jià)值的活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的形成。在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效進(jìn)行評價(jià)時(shí)，文化氛圍是需要特別打造、特別關(guān)注的。文化氛圍作為影響大學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要因素，對于學(xué)生們最終獲得的成果發(fā)揮著重要作用。在校園中打造出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的第二課堂氛圍，不僅能夠吸引大學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，還能夠使已有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提高綜合素質(zhì)能力，保持學(xué)習(xí)力。通過打造學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)星級(jí)品牌、“大禹講堂”系列品牌活動(dòng)，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目初期推進(jìn)工作，進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育孵化，以專業(yè)類學(xué)科競賽促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的成熟與發(fā)展[4]。持續(xù)推進(jìn)學(xué)術(shù)類社團(tuán)對接實(shí)驗(yàn)室工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)類社團(tuán)一對一對接實(shí)驗(yàn)室，參與到實(shí)驗(yàn)室日常管理，為給學(xué)生開展學(xué)科競賽、技能培訓(xùn)等提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的平臺(tái)。

衡量文化氛圍的優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)可以是關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外活動(dòng)的舉辦情況，包括活動(dòng)數(shù)量、專業(yè)設(shè)置以及參加人數(shù)等，還需要對學(xué)生們的建議和反饋?zhàn)龀浞挚紤]。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目初期培育，創(chuàng)辦競賽活動(dòng)、成立社團(tuán)團(tuán)隊(duì)、推進(jìn)項(xiàng)目建設(shè)、開展系列研究等，都能夠促進(jìn)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，提高學(xué)生們的綜合能力以及整體素質(zhì)，為同學(xué)們提供鍛煉機(jī)會(huì)。提供展示職業(yè)溝通、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、演講表達(dá)等職業(yè)核心能力的平臺(tái)，舉辦職業(yè)核心能力大賽，幫助學(xué)生提升“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共處”的綜合能力[5]。充分利用第二課堂，推進(jìn)水利類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系[6]。

四、結(jié)語

伴隨著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的不斷提高，各個(gè)院校都在成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的部門或者社團(tuán)，在保證第一課堂的質(zhì)量下，加強(qiáng)第二課堂的融入，全方面的為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供保障。同時(shí)，將管理部分作為評價(jià)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，管理能力的水平會(huì)直接影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展。為了更好的促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，一些獎(jiǎng)勵(lì)和學(xué)分獎(jiǎng)賞制度應(yīng)運(yùn)而生，管理者需根據(jù)改革的進(jìn)程及時(shí)準(zhǔn)確的提出新的方案，建立能夠更吸引學(xué)生的機(jī)制，從而提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。

持續(xù)完善大學(xué)生科技競賽平臺(tái)的構(gòu)建，依托學(xué)生社團(tuán)組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽;深入挖掘校內(nèi)資源，專業(yè)老師是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，搭建專業(yè)老師與學(xué)生之間的橋梁，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成為有源之水;整合校外資源，鼓勵(lì)校際合作組隊(duì)，努力促成與各學(xué)校學(xué)生組隊(duì)參加各項(xiàng)競賽，形成交叉學(xué)科優(yōu)勢;通過結(jié)合師生自身的反饋和他人的評價(jià)，對教育工作中的不足之處進(jìn)行及時(shí)的改正與完善，進(jìn)而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系具有的優(yōu)越性，將評價(jià)機(jī)制和反饋機(jī)制有效結(jié)合，才能夠有效提高在教育體制的改革下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量與水平。

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作者簡介：郭馨（1991-），女，青海西寧人，碩士，浙江水利水電學(xué)院水利與環(huán)境工程學(xué)院政治輔導(dǎo)員，研究方向：大學(xué)生思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。