少兒圖書館開展親子閱讀服務(wù)工作的實(shí)踐與探索

王偉東

摘 要：親子閱讀，作為一種早期教育方式越來越受到家長(zhǎng)的認(rèn)可和重視。本文結(jié)合自身工作實(shí)踐，從重慶市少兒圖書館開展親子閱讀活動(dòng)的必要性和意義入手，以重慶市少兒圖書館親子閱讀活動(dòng)開展情況為例探析親子閱讀服務(wù)工作的有效途徑，為其他公共圖書館開展親子閱讀服務(wù)提供了有益參考。

關(guān)鍵詞：少兒圖書館;親子閱讀;實(shí)踐;探索

親子閱讀，對(duì)于每一個(gè)家庭而言，除了可以讓孩子增強(qiáng)語(yǔ)言能力及知識(shí)、提升寫作能力及獨(dú)立思考外，更能達(dá)成感情交流、經(jīng)驗(yàn)傳承與全家休閑娛樂之效果。[1]

1 少兒圖書館開展親子閱讀服務(wù)工作的必要性

在如今工作壓力日益增大、生活節(jié)奏加快的時(shí)代，在孩子的教育培養(yǎng)方面，多數(shù)父母往往只愿意花錢，而不愿意投入更多的精力和時(shí)間，因此在親子閱讀實(shí)際開展過程中面臨“五個(gè)不到位”的問題，即親子閱讀理解不到位、閱讀環(huán)境營(yíng)造不到位、閱讀材料選擇不到位、閱讀時(shí)間投入不到位和閱讀方法指導(dǎo)不到位，制約了親子閱讀活動(dòng)的有效開展。[2]少兒圖書館作為面向未成年人服務(wù)的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，在開展親子閱讀服務(wù)指導(dǎo)方面相較其他社會(huì)機(jī)構(gòu)擁有較大的優(yōu)勢(shì)，如優(yōu)雅的閱讀環(huán)境、豐富的館藏資源、多樣化的讀書推廣活動(dòng)等。在《公共圖書館宣言》中提出，“公共圖書館要幫助少年兒童自小就培養(yǎng)并加強(qiáng)閱讀習(xí)慣，激發(fā)其想像力和創(chuàng)造力”。宣言闡述了公共圖書館具有對(duì)少年兒童幫助教育的責(zé)任。[3]因此必須把推動(dòng)親子閱讀服務(wù)工作的有效開展作為少兒圖書館的一項(xiàng)重要使命來做，這也是圖書館履行和拓展社會(huì)教育職能的一種重要方式。

2 少兒圖書館開展親子閱讀服務(wù)工作的意義

2.1 將圖書館自身特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步發(fā)揮

圖書館憑借其優(yōu)良的軟硬件設(shè)施、專業(yè)的人才隊(duì)伍、溫馨的閱讀環(huán)境、豐富多彩的閱讀活動(dòng)和適合少兒各年齡階段的閱讀資源能夠?yàn)橛H子閱讀搭建起一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、提高的平臺(tái)，指導(dǎo)親子閱讀活動(dòng)的有效進(jìn)行，提高孩子閱讀的積極性，同時(shí)也能進(jìn)一步發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。

2.2 將圖書館親子閱讀與家庭閱讀結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

家庭與圖書館攜手開展親子閱讀活動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，利于活動(dòng)的有效開展。從而將家庭閱讀和圖書館指導(dǎo)結(jié)合起來，克服了家庭閱讀的缺點(diǎn)，提高了親子閱讀的效率。少兒圖書館開展親子閱讀指導(dǎo)和活動(dòng)有利于孩子閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀能力的提高，同時(shí)提升家長(zhǎng)的親子閱讀技巧和方法，增進(jìn)親子感情，使孩子全方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.3 開展親子閱讀活動(dòng)是圖書館履行自身使命和職能的重要方式

圖書館作為社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，以書為紐帶，推動(dòng)閱讀活動(dòng)的開展，向社會(huì)公眾普及科學(xué)文化知識(shí)是圖書館的一項(xiàng)基本使命和任務(wù)，同時(shí)也可以擴(kuò)大少兒圖書館的服務(wù)領(lǐng)域，培養(yǎng)潛在的、忠實(shí)的讀者群體。

3 重慶市少年兒童圖書館開展親子閱讀服務(wù)工作的方法和措施

3.1 創(chuàng)設(shè)溫馨、優(yōu)雅的閱讀環(huán)境，為親子閱讀提供理想場(chǎng)所

良好的閱讀環(huán)境對(duì)親子閱讀的效果非常重要，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和閱讀需求出發(fā)，我館在兒童閱覽室及親子活動(dòng)室的布置上力求美觀、舒適、自然、和諧，富有童趣，努力營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的閱讀環(huán)境。色彩運(yùn)用上，注重顏色的鮮艷明快，具有視覺沖擊力，使孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比感受，吸引孩子注意力;在墻面裝飾上，我們采用卡通畫、童話、成語(yǔ)故事套圖等富于童趣的圖畫來進(jìn)行裝飾，使孩子產(chǎn)生親切感;在室內(nèi)布局上，從少兒的角度出發(fā)，我館布置了圖書陳列區(qū)、閱覽區(qū)，在親子閱覽區(qū)放置低矮的、富有童趣的桌椅，桌椅表面都用橡膠包裹，以保證孩子的安全，在親子活動(dòng)室還陳設(shè)了許多兒童玩具，如汽車、槍械、積木、球類、棋類等，努力營(yíng)造出富有人性化的共讀氛圍;在圖書陳列區(qū)上，我館采用色標(biāo)管理體系，方便兒童自主選擇圖書。當(dāng)孩子進(jìn)入閱覽室和親子活動(dòng)室的時(shí)候，就如同進(jìn)入童話世界、文化殿堂，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀沖動(dòng)。

3.2 為親子閱讀活動(dòng)配置相應(yīng)圖書資源

孩子閱讀興趣的有無、閱讀能力的強(qiáng)弱與否，一定程度上和圖書的選擇有很大的關(guān)系。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少家長(zhǎng)在為孩子準(zhǔn)備閱讀材料時(shí)帶有很大的盲目性和主觀性，70%以上的家長(zhǎng)只是憑自己的興趣愛好和判斷為孩子選書，較少考慮到孩子的需求和意愿，而且在為孩子選擇圖書時(shí)更多地是從智力開發(fā)需要考慮，范圍較窄。另外30%的家長(zhǎng)還說不清為孩子選擇圖書的依據(jù)。因而，不能真正從孩子的身心發(fā)展、年齡特點(diǎn)、興趣愛好的角度出發(fā)選擇圖書。我館在幼兒圖書的選購(gòu)上，注重符合幼兒特點(diǎn)，色彩鮮艷，生動(dòng)有趣，以幼兒常見的花草、物品、小動(dòng)物為主，吸引幼兒的注意力，增加幼兒的閱讀興趣，另外書上所配的文字應(yīng)該簡(jiǎn)單易懂，瑯瑯上口，富有童趣，這樣才能更好地被幼兒接受，使幼兒受到教育，并通過閱讀學(xué)習(xí)詞匯，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。比如2歲前的兒童，正是玩書階段，把書作為玩具，喜歡撕書、咬書、玩書。這一階段是寶寶的前閱讀時(shí)期和語(yǔ)言的萌芽期，為此，我館為其選擇塑料書、布書、立體書、毛毛書等;2-3歲兒童則處于認(rèn)知階段，則為其采購(gòu)圖畫完整、真實(shí)、親切，語(yǔ)言感性、上口，內(nèi)容生動(dòng)有趣的各種認(rèn)知、童話書，“圖大、字少”是這一時(shí)期選書的原則;再大一些的兒童，則要選擇與寶寶的認(rèn)知、言語(yǔ)發(fā)展水平相適應(yīng)，貼近他們的生活和興趣點(diǎn)，能激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣的圖書。

3.3 針對(duì)家長(zhǎng)開展親子閱讀培訓(xùn)和指導(dǎo)

除了根據(jù)孩子身心特點(diǎn)采購(gòu)圖書和針對(duì)性開展讀書活動(dòng)外，還對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀的指導(dǎo)和培訓(xùn)，向家長(zhǎng)宣傳親子閱讀的重要性及讀書方法，我館還專門為家長(zhǎng)舉辦了親子閱讀方面講座，如“如何更好地開展家庭閱讀？”、“讓孩子愛上閱讀”等，在講座中，家長(zhǎng)們學(xué)到了如何通過家長(zhǎng)講孩子聽、孩子講家長(zhǎng)聽、共同誦讀、與孩子進(jìn)行故事創(chuàng)作、故事接龍、故事角色扮演等形式更好開展親子閱讀活動(dòng)。另外，在閱讀交流會(huì)上，我館還邀請(qǐng)?jiān)谟H子閱讀中收效甚大的家長(zhǎng)“現(xiàn)身說法”，把開展閱讀活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和心得與其他家長(zhǎng)交流分享。

為方便家長(zhǎng)和孩子選擇圖書，我館開辦了新書推薦專欄，定期推薦優(yōu)秀的圖書資源，便于家長(zhǎng)和孩子了解。新書專欄上，包括了許多優(yōu)秀科普少兒讀物以及暢銷兒童文學(xué)，楊紅櫻、曹文軒、伍美珍、沈石溪等著名兒童文學(xué)作家創(chuàng)作的一大批兒童文學(xué)作品在我館借閱排行榜中經(jīng)常名列前茅，被廣大少年兒童爭(zhēng)先借閱。