精準(zhǔn)扶貧政策背景下的留守兒童教育問題

【摘要】?jī)和羌彝サ南Ｍ?，是祖?guó)的未來，但留守兒童的現(xiàn)狀令人堪憂。要解決他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)、心理等方面存在著比較突出的問題，確保教育精準(zhǔn)扶貧工作順利、有效的實(shí)施，要開展建立信息檔案、實(shí)施動(dòng)態(tài)管理、開展心理輔導(dǎo)、加強(qiáng)政策引導(dǎo)，采取經(jīng)濟(jì)幫扶、成立教育聯(lián)盟等多元化措施。

【關(guān)鍵詞】精準(zhǔn)扶貧? 農(nóng)村留守兒童? 教育問題

【基金項(xiàng)目】甘肅省2018年教育科學(xué)規(guī)劃課題《精準(zhǔn)扶貧政策背景下農(nóng)村留守兒童教育問題研究——以莊浪縣留守兒童為例》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB2711）研究成果。

【中圖分類號(hào)】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）13-0197-01

為了打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，習(xí)近平總書記提出“精準(zhǔn)扶貧”的重要舉措，各級(jí)黨委、政府大力開展精準(zhǔn)扶貧工作，而教育領(lǐng)域的精準(zhǔn)扶貧工作中，最棘手的問題是留守兒童的教育問題。如何解決留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面存在的突出問題，采取行之有效的措施，確保教育精準(zhǔn)扶貧工作順利有效的實(shí)施，達(dá)到“濟(jì)困、扶智、勵(lì)志、育才”的扶貧目標(biāo)，要明確幫扶對(duì)象、建立信息檔案、實(shí)施動(dòng)態(tài)管理、開展心理輔導(dǎo)、加強(qiáng)政策引導(dǎo)、采取經(jīng)濟(jì)幫扶、成立教育聯(lián)盟，實(shí)施多元化措施。

一、認(rèn)清教育現(xiàn)狀，明確幫扶對(duì)象

在精準(zhǔn)扶貧政策背景下，留守兒童的教育要針對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和教育中存在的具體問題，調(diào)查了解留守兒童的家庭狀況和受教育情況，對(duì)留守兒童實(shí)施精準(zhǔn)識(shí)別、精確幫扶、精確管理。在當(dāng)前教育扶貧工作過程中，我們要實(shí)施精準(zhǔn)扶貧的對(duì)象不是所有的留守兒童，而是家庭經(jīng)濟(jì)特別困難的農(nóng)村貧困留守兒童，即對(duì)于存在生存問題、飲食問題、社交問題、心理健康問題、受教育問題等方面問題的留守兒童，我們要針對(duì)這類問題改變教育方式，拓寬教育思路，實(shí)施教育策略，開展精準(zhǔn)扶貧工作。因此，留守兒童精準(zhǔn)扶貧工作中，我們要按照政策要求，通過學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，了解少年兒童的認(rèn)知規(guī)律，掌握青少年的教育規(guī)律，結(jié)合留守家庭的經(jīng)濟(jì)規(guī)律，從而認(rèn)清教育現(xiàn)狀，明確農(nóng)村貧困留守兒童這一幫扶對(duì)象，逐一建檔立卡，以便更精、更準(zhǔn)地開展精準(zhǔn)扶貧工作，使幫扶工作落實(shí)到位，從而提升幫扶的效率。

二、關(guān)注留守兒童，了解存在的問題

由于家庭教育的缺失，絕大部分留守兒童難以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。缺少父母的陪伴，留守兒童缺乏與親人的溝通，形成了孤僻的性格，從而對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績(jī)下降。針對(duì)這些現(xiàn)象，建議政府部門不只是從家庭角度關(guān)注留守兒童，更要從教育層面解決留守兒童存在的問題，例如學(xué)校建立留守兒童檔案，根據(jù)兒童的性格特征和家庭狀況確定“愛心媽媽”，針對(duì)兒童的學(xué)習(xí)狀況，實(shí)施“一對(duì)一”幫教措施，了解孩子的心理問題，開展全面幫扶工作。

三、精準(zhǔn)有效，實(shí)施多元化教育策略

1.開展心理輔導(dǎo)。學(xué)校要加強(qiáng)留守兒童心理方面的知識(shí)教育，開設(shè)心理課程，建立心理咨詢輔導(dǎo)站，建立“留守兒童之家”， 開設(shè)親情熱線，通過心理老師定期和學(xué)生談心這種方式走進(jìn)孩子心理，了解孩子的想法和需求，及時(shí)幫助留守兒童解決心理上的困惑。特別是班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題，多于留守兒童進(jìn)行交流，切實(shí)增強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)愛度，擔(dān)當(dāng)起春雨滋潤(rùn)萬物的角色，及時(shí)排除他們心理上存在的障礙，幫他們養(yǎng)成積極向上的健康心態(tài)。這樣一方面可以彌補(bǔ)學(xué)生情感上的缺失，另外一方面也能更好地加強(qiáng)學(xué)校教育。

2.加強(qiáng)政策引導(dǎo)。學(xué)校要加強(qiáng)黨的教育方針政策的宣傳，讓留守兒童及家長(zhǎng)了解《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》的內(nèi)容，通過各種途徑廣泛向留守兒童家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人宣傳普及科學(xué)的家庭教育常識(shí)，幫助和引導(dǎo)留守兒童的監(jiān)護(hù)人樹立正確的家庭教育觀念，學(xué)習(xí)科學(xué)有效的家庭教育方法。讓留守兒童的父母明確自己對(duì)子女成長(zhǎng)的教育責(zé)任，讓監(jiān)護(hù)人指導(dǎo)自己的監(jiān)護(hù)責(zé)任，但能多與子女溝通，多與教師聯(lián)系，積極配合學(xué)校的教育工作，形成家校教育合力。同時(shí)，讓留守兒童明白學(xué)習(xí)的重要性，幫助留守兒童樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，形成良好的行為習(xí)慣。

3.成立教育聯(lián)盟。學(xué)校要與留守兒童家庭以及縣關(guān)工委、婦聯(lián)等機(jī)構(gòu)建立教育聯(lián)盟，充分發(fā)揮多方教育合力，讓富有愛心、責(zé)任心的成年人在一定程度上扮演父母的角色，引導(dǎo)他們成長(zhǎng)。班主任要登記留守兒童父母的聯(lián)系方式，為留守兒童設(shè)立“親情電話”，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，反應(yīng)孩子的學(xué)習(xí)狀況和思想動(dòng)態(tài)，讓教師成為留守兒童生活的知情者，成為他們學(xué)習(xí)的引路者，成立學(xué)校、社會(huì)、家庭“三位一體”的教育聯(lián)盟，增強(qiáng)留守兒童的教育合力。

4.深入開展各類活動(dòng)。學(xué)校要積極開展形式多樣的教育活動(dòng)，在活動(dòng)中善于發(fā)現(xiàn)留守兒童的特長(zhǎng)和愛好，多給留守兒童以鼓勵(lì)的語言相送，多給留守兒童展示的機(jī)會(huì)，讓留守兒童的興趣得到進(jìn)一步激發(fā)，讓他們的才藝得到展示，讓他們得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和贊許，從而解決他們?nèi)狈ψ孕诺男睦碚系K，改正他們不良的行為習(xí)慣，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

精準(zhǔn)扶貧的過程中，我們要樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展理念與高度的歷史責(zé)任意識(shí)，明確目的、創(chuàng)新策略，不斷拓展幫扶范圍、不斷完善幫扶機(jī)制，以便能夠真正使精準(zhǔn)教育扶貧落到實(shí)處，為貧困留守兒童健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的條件，為他們的學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)，作好鋪墊。

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作者簡(jiǎn)介：

魏杰輝（1981—），男，漢族，甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣第三小學(xué)教師，從事小學(xué)教育教學(xué)及研究工作。