基于雨課堂的線上教學(xué)實踐探討

陳春麗

摘要：本文主要介紹《數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)》課程的線上直播教學(xué)模式?；谟暾n堂智慧教學(xué)工具，對原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，采用問題導(dǎo)向教學(xué)方法進(jìn)行線上直播教學(xué)。結(jié)合我校藝術(shù)生的特點，對線上課程教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程進(jìn)行詳細(xì)介紹。

關(guān)鍵詞：雨課堂;據(jù)庫;線上教學(xué);交互式

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）15-0136-02

2020年伊始，新冠肺炎疫情對我國各行各業(yè)帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，為了有效抵抗疫情，教育部決定春季學(xué)期延期開學(xué)，并于2月25日印發(fā)《關(guān)于疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》。意見指出：各高校應(yīng)積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動，保證線上線下教學(xué)質(zhì)量實質(zhì)等效。在疫情之下，作為一名普通的高校教師，停課不停學(xué)就是我最大的責(zé)任。為做好本學(xué)期的教學(xué)工作，接到通知，立即為線上直播做準(zhǔn)備，通過對各教學(xué)平臺比較和測試，本課程采用雨課堂智慧教學(xué)工具進(jìn)行線上教學(xué)。

1雨課堂智慧教學(xué)工具

雨課堂是基于清華大學(xué)等優(yōu)秀高校一線著名教師的教學(xué)實踐，由學(xué)堂在線研發(fā)的教學(xué)工具，目的是提升課堂體驗，增強(qiáng)互動、便捷教學(xué)，降低成本。它將線下教學(xué)中的PPT、微課、微信等常用教學(xué)工具融為一體，將現(xiàn)代化通信手段運用于教學(xué)，推動高校信息化的發(fā)展。

線上直播課程是高校信息化變革的必然，尤其2020年伊始，新典型性肺炎病毒的傳播，進(jìn)一步刺激在線直播教學(xué)的飛速發(fā)展發(fā)展。那么，高校教師要進(jìn)行線上直播教學(xué)，必須借助開放的線上教學(xué)工具，通過對各種平臺的測試和對比，雨課堂智慧教學(xué)工具具備的功能非常適合在線教學(xué)的開展，結(jié)合我校《數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)》課程的特點。本課程決定使用雨課堂智慧教學(xué)工具進(jìn)行線上教學(xué)開展。

2課程教學(xué)設(shè)計

根據(jù)雨課堂智慧教學(xué)工具的優(yōu)勢，結(jié)合本門課程的特點，對知識點進(jìn)行梳理并設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，線上課程并不是傳統(tǒng)課程的完全復(fù)制，要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，必須對教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行設(shè)計。這樣才能高質(zhì)量地完成教學(xué)內(nèi)容。

本門課程《數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)》的知識點分為三個部分：理論篇;工具篇和實例篇（如圖1所示）。經(jīng)過分析，對不同的知識點進(jìn)行重新教學(xué)設(shè)計。遵循以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，教學(xué)設(shè)計側(cè)重三個方面。

2.1知識點設(shè)計

線上課程和線下課程不同，由于師生不在同一學(xué)習(xí)空間，教師無法時時觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而學(xué)生在上課過程中也容易被其他事情吸引注意力。因此，知識點的分解和教學(xué)設(shè)計就顯得尤為重要。每節(jié)課都要讓學(xué)生有很強(qiáng)的獲得感、成就感，才能牢牢抓住學(xué)習(xí)的注意力，課程才能有效地進(jìn)行下去?；诖?，本課程把知識點拆分成單一的、五到十分鐘可以講清楚的小知識點，一堂課串起來2到3個知識點，采用問題導(dǎo)向性教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時時具有獲得感，降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷。

2.2交互性設(shè)計

線上教學(xué)，絕不能僅僅采用教師講，學(xué)生被動地聽。在空間分離的情況下，如果意味的教師講學(xué)生被動地聽課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將很快進(jìn)入疲憊區(qū)。要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，直播教學(xué)就不能只單向的傳遞知識，教師和學(xué)生的實時互動是直播教學(xué)不可缺少的要素。因此，課程教學(xué)設(shè)計必須側(cè)重師生、學(xué)生與學(xué)生的交互。適度的交互才能刺激學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，維持和增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

2.3開放性設(shè)計

對所學(xué)內(nèi)容，提供相關(guān)的參考資料和網(wǎng)址學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從不同的角度去學(xué)習(xí)和描述，引導(dǎo)學(xué)生開展線下閱讀。教師結(jié)合直播教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生提供相關(guān)的課外資料或書籍，引導(dǎo)學(xué)生線下自主學(xué)習(xí)和擴(kuò)展，同時，布置讀書報告、學(xué)習(xí)體會、同學(xué)互相交流等課程作業(yè)。提供學(xué)生交叉思考的環(huán)境，以期望能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3課程教學(xué)過程

基于雨課堂的線上教學(xué)，本課程啟用課前、課內(nèi)和課后三個教學(xué)模式。課前主要推送課前預(yù)習(xí)資源;課內(nèi)主要通過直播教學(xué)方式和教師一起學(xué)習(xí)課程知識;課后則通過在線平臺進(jìn)行提問和答疑、成果展示、測試和評價反饋等。

3.1課前預(yù)習(xí)

首先把制作成好的PPT課件、微課視頻、電子擴(kuò)展素材和測試題等學(xué)習(xí)資源，發(fā)送到雨課堂教學(xué)平臺上。在此基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)布課前任務(wù)。學(xué)生通過登錄“雨課堂”接受任務(wù)，通過小組分工協(xié)作、在線討論和學(xué)習(xí)完成課前任務(wù)，并通過在線測試檢查知識掌握情況，遇到問題可通過平臺向老師反饋?！坝暾n堂”平臺能夠自動完整地采集學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，量化學(xué)習(xí)效果。教師根據(jù)平臺上的數(shù)據(jù)可量化學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，有助于因材施教和及時地調(diào)整教學(xué)方法。

3.2直播教學(xué)

教師開啟“雨課堂”授課，學(xué)生通過掃描二維碼進(jìn)行簽到。根據(jù)學(xué)生課預(yù)習(xí)及課前完成的任務(wù)情況，教師根據(jù)學(xué)生的數(shù)據(jù)反饋，講解本節(jié)課的知識點。直播課程與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的區(qū)別。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師可以直觀地觀察到學(xué)生反饋，并根據(jù)現(xiàn)場的學(xué)生接受和理解程度進(jìn)行調(diào)整。因此，在直播教學(xué)時，教師更應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的交互。

在直播中，可以通過答題、投票、隨機(jī)點名和發(fā)紅包等多種方式進(jìn)行交互，比如，在講解創(chuàng)建庫表知識點時，本人通過給出一位同學(xué)的作業(yè)答案，請其他同學(xué)進(jìn)行評價，答案是否有錯誤？如果有錯找出來，并說明理由。激發(fā)學(xué)生的參與度，事實證明（如圖2），學(xué)生的參與度很高，學(xué)生在找錯和討論的過程中學(xué)習(xí)知識，從而提升自己對知識點的理解。

3.3課后分析

根據(jù)系統(tǒng)產(chǎn)生的各種學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析教學(xué)效果。引導(dǎo)學(xué)生通過電子問卷、微信交流、論壇發(fā)帖等方式引導(dǎo)學(xué)生記錄學(xué)習(xí)體會、收獲與疑問。并通過系統(tǒng)對課程作業(yè)或者單元考試情況的統(tǒng)計，了解學(xué)生對所講知識的理解情況，及時對教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。利用雨課堂平臺發(fā)布課后拓展任務(wù)，在教師引領(lǐng)、啟發(fā)下積極參與，認(rèn)真分析，進(jìn)一步拓寬知識維度，提高自己的創(chuàng)新思維能力。

4小結(jié)

線上教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，逐漸被大家所接受。通過這一段時間的線上教學(xué)實踐，以及學(xué)生問卷調(diào)查的反饋，雨課堂智慧教學(xué)平臺基本可以滿足教學(xué)的方方面面。線上教學(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)方法，牢牢抓住學(xué)生的注意力，降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，課程才能有效地開展下去。