中華體育精神融入高職公共體育課程思政的教學(xué)途徑研究

摘 要：中華體育精神蘊藏著豐富的愛國奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、公平競爭、拼搏自強、健康快樂等教育資源，將其融入高職院校公共體育課程思政教學(xué)中，有助于幫助大學(xué)生全面了解中華體育精神文化和實現(xiàn)精神成人自覺，實現(xiàn)體育課精神塑造、能力培養(yǎng)和知識傳授“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)體育教師積極參與到學(xué)校構(gòu)筑“大思政”教育生態(tài)圈的一盤棋工作格局中。本研究提出通過提升體育教師思政素養(yǎng)、全面融入教學(xué)設(shè)計、開發(fā)思政微課資源、納入“課內(nèi)外一體化”教學(xué)實踐活動、增加課程思政學(xué)習(xí)評價等教學(xué)途徑來實現(xiàn)中華體育精神文化完全融入公共體育課程思政的教學(xué)中，可更好地實現(xiàn)育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中華體育精神;公共體育;課程思政;教學(xué)途徑

2016年全國高校思政會議提出讓“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。公共體育課作為高職院校重要的公共課程之一，是引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要教育過程。新時代所賦予高校體育工作精神塑造、能力培養(yǎng)和知識傳授“三位一體”的目標(biāo)任務(wù)，更明確了高校體育課不僅要承擔(dān)提高學(xué)生運動技能和增強身體素質(zhì)的教學(xué)任務(wù)，更要承但起促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展和中華體育精神傳承弘揚這一價值引領(lǐng)的重點任務(wù)。

中華體育精神作為中華民族精神和新時代社會主義先進(jìn)文化的重要組成部分，是由一代代中國體育人經(jīng)過不懈努力和拼搏奮斗所凝結(jié)起來的。它已凝結(jié)出來具體的、顯性的，并得到全國人民高度認(rèn)同的“女排精神”、“奧運精神”、“國球精神”、“劉翔精神”、“李娜精神”等精神資源理應(yīng)成為高校公共體育課程思政的教學(xué)內(nèi)容和思政教育元素。

本文以高職公共體育課程思政教學(xué)為例，力求探尋中華體育精神蘊含的思政元素融入運動技術(shù)教學(xué)過程所需要的教學(xué)途徑，為高職院校公共體育課全面落實課程思政的育人目標(biāo)提供參考。

一、中華體育精神內(nèi)涵和人文價值

（一）中華體育精神內(nèi)涵

是體育精神在中國的傳承與發(fā)展，是中國人在體育實踐活動中形成的價值理念，是體育精神與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)過碰撞、融合后的成果，也是中華民族精神和社會主義先進(jìn)文化的重要組成部分，是一種以愛國奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、公平競爭、拼搏自強、健康快樂為主要價值標(biāo)準(zhǔn)的思維活動和心理狀態(tài)。這種在競爭中學(xué)會友好相處、在較量中理解協(xié)同進(jìn)步的精神是值得被中國人民所尊崇的價值觀念。為國爭光、振興中華、奮斗拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自強不息、永不言棄是中華體育精神實質(zhì)。

（二）中華體育精神的人文價值

培養(yǎng)國人的人文精神，提升國人的人文素養(yǎng)，促進(jìn)國人的全面發(fā)展，提高國人的自身價值，促進(jìn)國人的社會化。

二、中華體育精神融入課程思政的重要意義

在現(xiàn)今的社會發(fā)展中，中華體育精神是中華民族精神最直接、最現(xiàn)實的體現(xiàn)，是凝聚國人實現(xiàn)中國夢強大的精神動力，是國人一致認(rèn)同的思想養(yǎng)分，有必要在高校公共體育課程思政的教學(xué)中進(jìn)行融入和運用。

（一）是當(dāng)代大學(xué)生踐行社會主義核心價值觀的鮮活教材

中華體育精神的主要內(nèi)涵是“愛國、奉獻(xiàn)、求實、創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)、拼搏”，非常鮮明地體現(xiàn)了社會主義核心價值體系的基本要求。中華體育精神所蘊含的愛國主義精神、拼搏精神、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊精神等精神內(nèi)涵和價值取向與社會主義核心價值觀是完全一致的。中華體育精神所凝結(jié)起來的、具體顯性的，并得到全國人民一致高度認(rèn)同的“女排精神”、“奧運精神”、“國球精神”“國羽精神”“劉翔精神”等體育精神內(nèi)涵正是公民自覺踐行社會主義核心價值觀所要體現(xiàn)的價值觀和利益觀。

（二）是當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)社會主義先進(jìn)文化的知識寶庫

社會主義先進(jìn)文化是當(dāng)代中國的新文化。它是以馬克思主義為指導(dǎo)，以社會主義核心價值觀為靈魂，以培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民為目標(biāo)，是面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的，民族的，科學(xué)的，大眾的文化。體育承載著國家強盛、民族振興的夢想，中華體育精神文化是社會主義先進(jìn)文化的重要組成部分，它所包含的如中華武術(shù)中傳承久遠(yuǎn)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目、中國優(yōu)秀體育明星群體、體育競賽儀式文化等文化內(nèi)容，必然成為課程思政優(yōu)質(zhì)、豐富的教育資源。

（三）是當(dāng)代大學(xué)生身體力行體育強國夢的行動坐標(biāo)

體育強國建設(shè)是全民體育建設(shè)，大眾健康事業(yè)，當(dāng)代大學(xué)生作為中國特色社會主義建設(shè)者和接班人，首當(dāng)其沖就要認(rèn)真踐行體育強國建設(shè)的公民自覺，以傳承中華體育精神為行動坐標(biāo)，不斷提升個人身體素養(yǎng)和體質(zhì)健康水平，彰顯中國年輕一代的精氣神。

三、中華體育精神中蘊藏的課程思政教育資源

根據(jù)“課程思政”的理念，專業(yè)課內(nèi)容與思政教育要有機結(jié)合，找好契合點，把思政育人作為課程教學(xué)的要求與點睛之筆，深入挖掘?qū)I(yè)（通識）課程所蘊含的思政元素和所承載的思政教育功能。高職公管體育課作為學(xué)生重要的必修通識課，開設(shè)有諸如籃球、排球、足球、乒乓球、武術(shù)等多種運動項目課程，以滿足不同學(xué)生的興趣需要。因此，任課教師必須圍繞這些不同的運動項目來充分挖掘中華體育精神中與之相關(guān)聯(lián)的思政元素，最終達(dá)到價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體的課程建設(shè)目標(biāo)。筆者通過對新中國體育史和新中國體育成就的資料收集，以及對重大體育事件新聞報道和體育標(biāo)志人物成就的資料查閱，并對應(yīng)受高職學(xué)生選學(xué)歡迎的體育項目課程，收集了一些可以“基因式”融入課程思政的思政元素，如“中國女排精神”、中美乒乓外交、中國乒乓球隊的“奧運精神”、中國羽毛球隊的“奧運精神”、“中國飛人劉翔”的體育精神以及如李寧、姚明、李娜、孫楊等中國體育名人身上蘊含的中華體育精神。

四、中華體育精神融入課程思政的教學(xué)途徑

高校公共體育課要達(dá)到價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體的課程建設(shè)目標(biāo)，而價值塑造正是課程思政所要做的。公共體育課程思政從理論意義上講融入思想政治教育是弘揚中華體育精神的內(nèi)在需求，從實踐意義上講是深化體育教學(xué)改革、挖掘體育課程人文內(nèi)涵的重要手段。以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領(lǐng)，充分挖掘中華體育精神文化資源，將相關(guān)思政元素融入到“課程思政”的教育教學(xué)中，讓思政資源和技術(shù)學(xué)習(xí)深度融合，實現(xiàn)知識傳授與思想引領(lǐng)的高度統(tǒng)一，逐步建立全課程育人的課程體系，可進(jìn)行以下的教學(xué)途徑考慮。

（一）提升體育教師政治自覺和思政素養(yǎng)是教學(xué)基礎(chǔ)

在體育課堂上，體育教師是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀取向的關(guān)鍵所在，體育講師不僅是社會主義核心價值觀的傳播者，也是中華體育精神文化的講述者，更是當(dāng)代大學(xué)生實現(xiàn)建設(shè)體育強國的筑夢人。因此，體育教師在政治上站位要高、思想上水平要高、道德上水準(zhǔn)要高，具備了“三高”思政素養(yǎng)才能在教學(xué)過程中自覺有效地挖掘課程思政資源，將課程思政內(nèi)容融入主教內(nèi)容中更好地傳遞給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的精神成人。因此，高校應(yīng)把增強體育教師隊伍的思政素養(yǎng)一并納入學(xué)校思政教師隊伍建設(shè)規(guī)劃中統(tǒng)一考慮，在培育學(xué)?！罢n程思政”示范課等樣板課程建設(shè)工作中也要明確公共體育課的參與，以更好地推動體育教師自覺提升個人思政素養(yǎng)和人格影響力，主動學(xué)習(xí)體育人文知識，積極參與課程教學(xué)改革，才能確保體育課程思政的實施。

（二）全面融入有課程思政元素的教學(xué)設(shè)計是教學(xué)要務(wù)

目前，大多數(shù)高職院校公共體育課的教學(xué)核心是指導(dǎo)學(xué)生開展運動鍛煉，提升身體素質(zhì)。因此，課程的教學(xué)設(shè)計基本上也是圍繞著體育運動技術(shù)學(xué)習(xí)和提高來安排，這使得體育教師在課堂上更關(guān)注的是學(xué)生對運動技術(shù)的學(xué)習(xí)掌握情況，進(jìn)而把體育課變成了不太受學(xué)生歡迎的，單調(diào)而枯燥的運動訓(xùn)練課，也使得學(xué)生對所學(xué)運動項目的人文精神和人文歷史知之甚少，難以喚起學(xué)生的求知欲和塑造人文價值。因此，要把中華體育精神的“課程思政”理念融入公共體育教學(xué)，就必須做到全面融入，要對學(xué)校公共體育課的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和每一門課程的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行修訂完善，增加中華體育精神的思政資源和學(xué)生評價要求，在課程教學(xué)進(jìn)度安排上增加思政教育內(nèi)容，在教學(xué)方案制定上完善思政資源的具體授課內(nèi)容、授課方式、授課時間等環(huán)節(jié)安排，真正使中華體育精神融入公共體育課程思政成為每一名體育教師都遵循和通用的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）基于高校一體化教學(xué)平臺應(yīng)用的思政微課開發(fā)是教學(xué)要求

伴隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)校體育教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊。當(dāng)今社會，信息技術(shù)和教育工作已經(jīng)無法分開，現(xiàn)代信息技術(shù)與體育教學(xué)的整合已是新時代勢在必行的一項教學(xué)任務(wù)。而體育教學(xué)的創(chuàng)新也需要借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，才能真正、有效提高學(xué)生的精神情操和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，在許多高職院校紛紛構(gòu)建校內(nèi)一體化教學(xué)平臺應(yīng)用，積極探索各類課程“線上線下”混合式教學(xué)模式的今天，體育教師也需要提高信息素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力，構(gòu)建起體育課程“互動型”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系。而基于微課技術(shù)應(yīng)用作為“互動型”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，是非常簡單易學(xué)的信息技術(shù)，它可以幫助體育老師將中華體育精神的思政元素與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機整合，充分利用校內(nèi)一體化教學(xué)平臺從課前自主學(xué)習(xí)、課堂知識強化、課后作業(yè)完成、課后教學(xué)評價等四個環(huán)節(jié)進(jìn)行課程單元“思政元素”部分的教學(xué)設(shè)計及實踐反思，更能充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)體育人文知識的主體性和教學(xué)內(nèi)容的趣味性、豐富性。今后，體育教師掌握制作以中華體育精神為主的思政微課等信息技術(shù)，必然是完成公共體育課程思政的教學(xué)要求。

（四）納入公共體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)實踐活動是教學(xué)關(guān)鍵

近年來，許多高職院校都在探索基于俱樂部型體育課“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的教學(xué)改革，體育課教學(xué)不再只關(guān)注課堂上學(xué)生的運動技術(shù)學(xué)習(xí)，更關(guān)注的是學(xué)生課下在體育實踐鍛煉活動參與中的學(xué)習(xí)反饋情況。體育教師引導(dǎo)學(xué)生對中華體育精神的傳承、弘揚，可讓學(xué)生通過課前微課的學(xué)習(xí)進(jìn)行精神感知，再通過課堂上的知識了解和技術(shù)練習(xí)進(jìn)行精神認(rèn)知，最后通過有組織、有目的地參與由學(xué)生體育類社團(tuán)協(xié)助開展的如運動技能大比武、體育精神傳承接力賽、趣味運動會、校運會等各種體育實踐鍛煉活動，讓學(xué)生在體育競賽的拼搏歷練中不斷內(nèi)化和鑄就個人傳承中華體育精神的自覺成長和精神成人。俗話說“實踐出真知”，公共體育課如果缺少了提供給學(xué)生在課下進(jìn)行大量體育實踐鍛煉活動的學(xué)習(xí)機會，是難以完成價值塑造的教學(xué)目標(biāo)。因此，做好公共體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的改革是實現(xiàn)中華體育精神育人的教學(xué)關(guān)鍵。

（五）科學(xué)制定符合“三位一體”學(xué)生考核評價體系是教學(xué)保證

目前，大多數(shù)高校公共體育課還沿用運動技術(shù)水平+課堂紀(jì)律表現(xiàn)相結(jié)合的考核評價體系，過多地強調(diào)體育技術(shù)的功效性，忽略了學(xué)生的個體差異，也忽視了以學(xué)生為主體的教育指向，并沒有完全圍繞“價值素造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體”的教學(xué)目標(biāo)來制定科學(xué)合理的學(xué)生考核評價體系。因此，在課程考核評價體系中增加思政元素的考核，以考核為手段，加強學(xué)生對中華體育精神的知識學(xué)習(xí)和精神內(nèi)化成長的自覺，是課程思政理念真正融入公共體育課的具體落實。為了防止泛思政化傾向，確保體育課原有的屬性，思政考核不提倡采取結(jié)果性評價方式，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生課前對微課的學(xué)習(xí)和課后作業(yè)及課下自覺參與體育實踐鍛煉的全過程情況進(jìn)行基于學(xué)生視角的過程性考核評價。

中國特色社會主義進(jìn)入新時代的今天，隨著體育強國的建設(shè)發(fā)展，中華體育精神在國人心目中依然是不會過時的，“傳遞正能量”的時代精神。我們要不斷挖掘中華體育精神的思想內(nèi)涵和人文價值，為當(dāng)代大學(xué)生的精神成人提供更加優(yōu)質(zhì)的精神資源，與時俱進(jìn)地在大學(xué)生中傳承、弘揚好中華體育精神。

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作者簡介：趙飛燕（1975-），女，漢族，河南鞏義人，本科，講師，研究方向：體育文化、非遺傳承、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。