音樂之美音樂之境

張曉文

摘要：在初中音樂教學(xué)過程中，教師肩負(fù)起了引導(dǎo)學(xué)生感受和欣賞音樂美的重任。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，學(xué)會了欣賞音樂的美，提升了自身的審美能力。經(jīng)過深入、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸踏入了音樂的殿堂，追尋音樂藝術(shù)的規(guī)律，汲取音樂的能量。教師在完成既定教學(xué)目標(biāo)的同時，也讓學(xué)生感受到音樂的魅力。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞;初中音樂教學(xué);思考;共鳴

中圖分類號：G633.951?? ????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-099-1

音樂之美，在于它的觸動人心，它能與人產(chǎn)生共鳴，讓人展現(xiàn)出最真實的一面。2011年頒布的《新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》中指出：“音樂欣賞具有最直接、最具體的審美教育價值，它以一定的音樂為審美對象，以參與欣賞活動的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀。學(xué)生通過聆聽，實現(xiàn)對音樂美的感受和欣賞?！鄙頌橐幻袑W(xué)音樂教師，培養(yǎng)學(xué)生感受和欣賞音樂美的能力，是非常重要的。但是，如何引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的美、享受音樂的樂趣，是一個值得我們長期思考的問題。

一、靜心聆聽——音樂專屬靜定訓(xùn)練

音樂是一門聽覺藝術(shù)，它所有實踐都依賴于聽覺，但傾聽的前提就要求你必須靜下心來，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生好動，身為教師的我們，就要慢慢的引導(dǎo)他們安靜下來。我們可以用溫柔的語氣，安撫他們的情緒。以欣賞《“自新大陸”交響曲第二樂章（捷克作曲家德沃夏克）》為例，筆者會在上課之前，播放《自新大陸》第二樂章的主題旋律。在樂曲的播放下，會溫柔地引導(dǎo)著學(xué)生慢慢閉上眼睛，放松身體，傾聽那優(yōu)美而又傷感的旋律。學(xué)生沉浸在旋律之中，感受旋律所特有的情感。在這一過程中，學(xué)生不僅能靜下心來聆聽音樂，還能感受和欣賞到音樂的美。

二、精賞細(xì)品——品味音樂內(nèi)涵

1.搜集有關(guān)資料，加深作品理解

音樂本身可以促進(jìn)學(xué)生欣賞音樂的體驗和感受能力，因為音樂本身，就是對人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)。在初中階段的音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的良好習(xí)慣，使學(xué)生能夠與音樂產(chǎn)生共鳴，既是重點又是難點。在音樂課程中，教師安排學(xué)生們欣賞學(xué)習(xí)貝多芬先生的《歡樂頌》，學(xué)生們可以在課前搜集一些與《歡樂頌》相關(guān)的資料，以便可以更好地欣賞和學(xué)習(xí)?！稓g樂頌》這部作品的內(nèi)容在已被學(xué)生們熟知情況下，這樣的授課方式不僅加深了學(xué)生對作品的理解，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.整體聆聽和分段賞析相結(jié)合

初中階段的音樂賞析，多為經(jīng)典作品的段落欣賞，大多篇幅不長。因此，不要剝奪學(xué)生接觸音樂的機(jī)會，不要過多地干預(yù)學(xué)生對音樂的第一印象。在一次公開展示課上，教師在播放音樂的同時，要求學(xué)生每當(dāng)聽到主題旋律就舉手示意。大部分學(xué)生都能完成這個小任務(wù)。筆者認(rèn)為，這樣不僅浪費了一次欣賞作品的機(jī)會，還會使學(xué)生忽略美妙的音樂。

在初中的音樂教學(xué)中，“整”與“分”的目標(biāo)是不一樣的，前者就像是影視作品中的遠(yuǎn)景，著眼于學(xué)生對作品的第一印象，而后者可以見微知著，像影視作品中的近景，甚至是特寫鏡頭。音樂是聽覺藝術(shù)，要想全面地領(lǐng)略到音樂的美妙，不僅要對音樂多遍聆聽，還需要集中全部的注意力去感受。音樂有其特殊的屬性——稍縱即逝，因此，分段賞析也是必不可少的。

在教學(xué)上，對答呼應(yīng)主要有師生對唱、男女對唱等形式，讓學(xué)生感受中國傳統(tǒng)音樂的魅力，了解并認(rèn)識這種具有濃郁民族特色的音樂創(chuàng)作手法，為音樂再創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。作曲者運用對答呼應(yīng)進(jìn)行作曲的例子也是數(shù)不勝數(shù)。以《金蛇狂舞》為例，該曲采用“螺螄結(jié)頂”的形式，有效地說明了作曲者對該曲旋律部分的把控能力，再加上以上下句對答的方式，將句幅板拍以“七、五、三、二、一”逐層縮減來使速度逐漸加快，從而達(dá)到了民間喜慶時巨龍舞動、鑼鼓喧天的歡樂氛圍。

三、領(lǐng)悟體驗——享受音樂之境

音樂存在于生活中，更與其他藝術(shù)有相通之處，而情感是使音樂與其他藝術(shù)緊密相連的橋梁。筆者在初中音樂教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們即使對一部音樂作品不了解，但在音樂欣賞時仍能產(chǎn)生各種不同的情緒色彩，盡管這種突發(fā)的情緒色彩并不持久。教師在音樂教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生們完整聆聽并分析欣賞作品，使學(xué)生對作品有初步的把控，甚至內(nèi)心會有所觸動。

以《歡樂頌》為例，學(xué)生們在先了解作品，作曲家的生平事跡、創(chuàng)作經(jīng)歷，分析作品的音樂風(fēng)格后再欣賞音樂作品，就能通過音樂作品和作者的聯(lián)系，聯(lián)想到作者的人生經(jīng)歷，又從作者的人格魅力反射到作品，在深深被作者的精神折服后，更能與作品產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，加深對作品的感悟。

綜上所述，學(xué)生可以通過各種形式來展現(xiàn)他們在欣賞作品后的情感，正如捷普洛夫所說：“人從聲音里聽到的東西越多，則音樂感更豐富。”能力強(qiáng)的學(xué)生在欣賞音樂后，甚至可以對作品進(jìn)行二次創(chuàng)作。在《金蛇狂舞》的課堂上，充分給予學(xué)生創(chuàng)作空間，讓學(xué)生們通過模仿與創(chuàng)新將情緒逐層提高，把樂曲推向高潮。感受和欣賞是音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，能有效地提高學(xué)生的音樂審美能力。從深處理解作品，領(lǐng)悟作品，才能逐漸豐富情感，提升審美能力，享受聽覺藝術(shù)。

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（作者單位：甘肅省天水市秦安縣鄭川中學(xué)，甘肅 天水 741600）