基于新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建研究

薛潔

摘 要：在新課標(biāo)中，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有了更高的要求，素質(zhì)教育成為當(dāng)前教學(xué)活動的核心內(nèi)容，這就給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)帶來了更大的挑戰(zhàn)。此種背景下，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中需要結(jié)合教學(xué)需求與學(xué)生的實際情況，進(jìn)行教學(xué)方案和模式的創(chuàng)新改革，尋找有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)路徑，從而提高教學(xué)質(zhì)量、滿足新課標(biāo)的教學(xué)需求，這樣才能幫助學(xué)生逐漸成為更加符合當(dāng)前社會要求的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;素質(zhì)教育

數(shù)學(xué)這門學(xué)科對學(xué)生的邏輯思維能力與抽象思維能力有著較高的要求，和我們實際生活有著直接的關(guān)聯(lián)，具有一定的實用性。隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容、含義以及教學(xué)理念都發(fā)生了相應(yīng)的調(diào)整，更加強調(diào)學(xué)生在知識分析、知識處理等方面的實際操作能力，以及在信息的整理、分類、歸納等方面的邏輯思維能力，除此之外課程的內(nèi)容和形式也更加多元化。因此，教師需要不斷地提升自身水平，進(jìn)行教學(xué)反思，采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，注重對學(xué)生思維能力的培育，強化學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣才能有助于打造高效課堂，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平和效率的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式有待改進(jìn)

從目前情況來說，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，大部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，采用的教學(xué)方式依舊以灌輸式為主，教師作為教學(xué)主體，學(xué)生往往只能在課堂上根據(jù)教師講解的內(nèi)容被動學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生機械式的學(xué)習(xí)不利于學(xué)生對知識的原理、構(gòu)成進(jìn)行理解，對于課程中的重難點也沒有特定的強化方式，學(xué)生在重難點上的學(xué)習(xí)存在欠缺。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

小學(xué)生在學(xué)習(xí)上往往會缺乏主動性，面對難度較大的數(shù)學(xué)課程更是學(xué)習(xí)興趣不高，而教師在教學(xué)過程中往往忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，甚至為了能夠使學(xué)生在考試中獲取理想的成績，一般采用題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生在此過程中不能體會到學(xué)習(xí)真正的魅力，數(shù)學(xué)知識中的邏輯性沒有加以充分展現(xiàn)，學(xué)生思維能力無法全面提升，諸多習(xí)題訓(xùn)練導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失了興趣，無法從根本上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致最終數(shù)學(xué)成果不盡如人意。

（三）教學(xué)評價機制不完善

在許多小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，教師對大部分學(xué)生的階段教學(xué)評價都是以試卷評分的形式呈現(xiàn)的。這種方式只能夠從某一方面反映學(xué)生的答題情況，并不能全面反映學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的整體掌握情況與學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的問題。過于重視試卷成績，忽視對學(xué)生數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生思想意識的教育，因此這種教學(xué)評價機制是有待完善的。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

（一）注重課堂問題導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，因此打造高效教學(xué)課堂不但需要教師掌握充足的教學(xué)知識，同時還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容營造良好的學(xué)習(xí)情境，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)，及時找出教學(xué)過程中存在的問題和不足，并培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)魅力，讓學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。然而，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，依舊以知識教學(xué)為主，教師要想在有限的時間內(nèi)講解更多的知識，一般采用直奔主題的方式，沒有注重課堂導(dǎo)入，讓原本比較枯燥的教學(xué)更加乏味，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)不具備濃厚的興趣，長時間如此，將會阻礙教學(xué)工作的實施。課堂導(dǎo)入作為教學(xué)目標(biāo)的方向，也可以對學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生比較喜愛或者感興趣的話題，進(jìn)而集中學(xué)生注意力，使其對后續(xù)教學(xué)內(nèi)容有濃厚的興趣。教師在導(dǎo)入問題過程中，需要保證導(dǎo)入的合理性和規(guī)范性，注重教學(xué)內(nèi)容和問題。在導(dǎo)入問題過程中，教師需要適當(dāng)?shù)匕芽睾脤?dǎo)入時間和尺寸，盡量做到適應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)意識，擴充學(xué)生學(xué)習(xí)思維，從而獲取理想的教學(xué)效果。

（二）豐富教學(xué)形式，注重聯(lián)系生活實際

教師可以采用多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在探索過程中掌握相關(guān)知識，學(xué)會總結(jié)，形成良好的學(xué)習(xí)思維意識，給后續(xù)學(xué)習(xí)工作開展奠定良好基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)的實用性非常強，在許多現(xiàn)實生活中遇到的問題都可以在課本中找到其包含的知識點或數(shù)學(xué)原理。而由于數(shù)學(xué)對學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力要求較高，在數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生會因?qū)W習(xí)難度較大而漸漸失去興趣。這就需要教師在教學(xué)過程中注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生逐漸提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度有所降低。教師可以采用情境教學(xué)的方式，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生在教學(xué)情境中獲得更多的情感體驗，從而使學(xué)生主動地融入課堂中去，提高學(xué)習(xí)效率。教師還可以將生活實際引入教學(xué)，使學(xué)生在課堂上學(xué)會利用學(xué)習(xí)過的知識去解決生活中遇到的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，也能夠幫助學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)，使用數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生的實踐能力。

（三）鼓勵小組探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在新課標(biāo)背景下，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與主動探究能力都有了新的要求，這就需要教師探索創(chuàng)新建設(shè)自主化的教學(xué)方式，在教學(xué)中留給學(xué)生更多的發(fā)揮空間和進(jìn)步空間，給予學(xué)生充分的尊重，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體位置，從而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的參與意識和積極性。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí)的過程中積極參與學(xué)生的討論，了解學(xué)生的想法，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，也可以對學(xué)生的思路進(jìn)行啟發(fā)。對于教學(xué)過程中的難點問題，教師需要結(jié)合實際情況，適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生通過小組討論，學(xué)習(xí)對應(yīng)知識，各個小組提出各種的見解，開拓思維，全面引導(dǎo)問題處理方案，這樣不但便于學(xué)生學(xué)習(xí)知識，而且在某種程度上還能擴充學(xué)生思維，對學(xué)生今后分析和處理問題起到了引導(dǎo)的效果。

（四）重視課堂教學(xué)評價，建立科學(xué)的評價模式

課堂教學(xué)評估需要教師結(jié)合科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和過程進(jìn)行客觀的評估。課堂評估作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要內(nèi)容，對教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況有著直接影響，便于教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況適當(dāng)?shù)匦薷慕虒W(xué)戰(zhàn)略和對策，讓教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)相適應(yīng)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課堂教學(xué)評估存在導(dǎo)向性，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教師需要綜合思考學(xué)生身心發(fā)展，從多個方面進(jìn)行引導(dǎo)和評估，盡量做到公平公正、客觀理性，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中樹立良好的學(xué)習(xí)意識，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該充分激發(fā)課堂教學(xué)評估引導(dǎo)作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活點滴進(jìn)行引導(dǎo)和鼓舞，讓學(xué)生在正面評估的環(huán)境下自主學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

（五）增進(jìn)師生感情，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中起著很大的影響作用，師生之間的溝通互動以及學(xué)生對教師的態(tài)度都是構(gòu)建高效課堂的重要因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師需要加強與學(xué)生的溝通交流，及時關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，對學(xué)生的疑問進(jìn)行及時的解答;在課下，給予學(xué)生更多的關(guān)心和幫助，讓學(xué)生在教師“愛”與“德”的圍繞中成長。這樣能夠使學(xué)生與教師之間相互理解，雙方能夠平等友好的相處——教師能為學(xué)生進(jìn)行更好的課堂教學(xué)與生活指導(dǎo)，學(xué)生能夠積極主動地配合教師進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建，積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。

由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中對教師具有一定的依賴性和向師性，因此教師與學(xué)生之間形成平等和諧的師生關(guān)系有利于使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到更加的輕松，不再懼怕于教師的權(quán)威，而在學(xué)習(xí)的過程中也會養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就需要教師以身作則，提高自身各方面的素質(zhì)，為學(xué)生做出榜樣，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行感染和熏陶。這也有利于為學(xué)生營造愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在一個相對輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步促進(jìn)高效課堂的形成。

（六）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)知識與生活實際息息相關(guān)，題目內(nèi)容形式的設(shè)置也較為多變，擁有一定的數(shù)學(xué)思維能力有助于幫助學(xué)生更加客觀理性地對知識與題目進(jìn)行理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的系統(tǒng)化。數(shù)學(xué)思維包括分析整合、抽象思維、歸納與概括、邏輯思維等思維方式，這些思維方式都蘊含在課本的不同單元模塊中。教師需要對其進(jìn)行提煉與概括，在課程的規(guī)劃中也將思維方式的訓(xùn)練包含進(jìn)去，幫助學(xué)生各方面能力的提升。

數(shù)學(xué)思維是學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)與鍛煉中培養(yǎng)出來的較為持續(xù)、穩(wěn)定的思維方式。教師要加強對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的滲透與培養(yǎng)，也要注重這其中的過程，對教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)時間以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個合理的分配，設(shè)立合適的階段性教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生制定合適的發(fā)展方案，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到穩(wěn)步發(fā)展與扎實掌握，幫助學(xué)生靈活地運用數(shù)學(xué)思維解答問題，并且將其運用在除了數(shù)學(xué)之外的地方，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與生活實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生只有具備了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本能力和思考問題的基本思維方式以后，才能夠更快地接受新的數(shù)學(xué)知識，加強對課堂內(nèi)容的理解與應(yīng)用能力，從而實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

三、結(jié)語

教師在探索構(gòu)建高效課堂的過程中，需要從兩個方面做出努力：一方面提升教師科學(xué)文化素質(zhì)與教育水平，要求教師在教學(xué)中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，完善教學(xué)方法，提高教學(xué)效率;另一方面，教師也要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生在教育中的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動地參與到學(xué)習(xí)中來。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，不僅包括教師幫助學(xué)生更快速更高效地掌握課本知識，提升應(yīng)試能力，也包括了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促使學(xué)生得到全方位的發(fā)展，促進(jìn)素質(zhì)教育的推進(jìn)。

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