談小學(xué)德育管理中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的策略

朱文娟

摘 要：在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，小學(xué)德育教師需與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教育理念，充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特點(diǎn)，將中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透到德育管理活動(dòng)中。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情，有助于傳統(tǒng)文化水平及德育素養(yǎng)的全面提高，體現(xiàn)德育管理成效。本文結(jié)合小學(xué)德育教學(xué)現(xiàn)狀，分析小學(xué)德育管理中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 中國(guó)傳統(tǒng)文化 德育管理 教學(xué)策略

小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的重要階段，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)管理理念，針對(duì)學(xué)生中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)不足及學(xué)習(xí)能力差異等，制定出對(duì)應(yīng)有效教育管理策略。豐富學(xué)生中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)底蘊(yùn)的同時(shí)，增進(jìn)師生情感互動(dòng)，提高學(xué)生德育水平及綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)德育管理實(shí)效。

一、當(dāng)前小學(xué)德育教學(xué)狀況

現(xiàn)階段，一些教師受應(yīng)試教育理念影響，一味注重學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生德育教育缺乏必要重視。部分教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，未能結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異和性格特點(diǎn)等因素，在開(kāi)展德育管理時(shí)不能和學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)交流，無(wú)法使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)參與興趣，不利于課堂學(xué)習(xí)氛圍的改善。此外，個(gè)別學(xué)生受家庭及個(gè)人因素影響，缺乏必有的中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)積淀。這些現(xiàn)象都直接影響學(xué)生中國(guó)傳統(tǒng)文化水平和德育素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，無(wú)法體現(xiàn)德育管理實(shí)效，不能滿足新時(shí)期小學(xué)德育管理要求。

二、中國(guó)傳統(tǒng)文化在德育管理中的重要意義

傳統(tǒng)文化中的禮、義、仁、智、信不僅是教育治學(xué)的根本，更是新時(shí)期中華民族振興的重要力量精魂。新課程改革背景下，教育部門(mén)對(duì)小學(xué)德育管理愈發(fā)重視。教師需有效結(jié)合小學(xué)生性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力差異，將中國(guó)傳統(tǒng)文化深度滲透至日常德育管理活動(dòng)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和參與積極性，改善教育管理氛圍，增進(jìn)師生、學(xué)生之間的情感交流，顯著提升學(xué)生傳統(tǒng)文化水平及德育素養(yǎng)，踐行德育管理實(shí)效，滿足素質(zhì)教育需求。

三、小學(xué)德育管理中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的策略

1.應(yīng)用多媒體形式開(kāi)展中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透活動(dòng)

教師在德育管理中，可以積極借助先進(jìn)便捷的多媒體播放形式，將中國(guó)傳統(tǒng)文化良好滲透于德育活動(dòng)中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生德育水平及傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，滿足新時(shí)期德育教育需要。

譬如，教師可以每周選取固定課節(jié)，利用多媒體播放對(duì)應(yīng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視頻影像，以進(jìn)行德育管理教育活動(dòng)。如《三字經(jīng)》《三國(guó)演義》《哪吒鬧海》《后羿射日》《西游記》等這些經(jīng)典讀物，都可以找到對(duì)應(yīng)的視頻影像為學(xué)生播放欣賞。學(xué)生在這種生動(dòng)、立體、直觀的教育引導(dǎo)形勢(shì)下，每個(gè)人都全神貫注地觀看，不時(shí)還與同桌小聲交流，課堂學(xué)習(xí)氛圍得到極大的改善。教師利用這種多媒體播放形式來(lái)進(jìn)行德育引導(dǎo)，契合了小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心與參與性強(qiáng)的性格特點(diǎn)，無(wú)形中提升了學(xué)生傳統(tǒng)文化水平，使學(xué)生在輕松愉悅的觀看氛圍下，顯著提升了德育水平及綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)良好教學(xué)引導(dǎo)成效。

2.教師積極提升自身德育管理素養(yǎng)

教師須摒棄傳統(tǒng)的枯燥的教學(xué)引導(dǎo)形式，通過(guò)提升自身德育管理水平為學(xué)生做帶頭模范，在無(wú)形中促進(jìn)學(xué)生德育水平及核心素養(yǎng)。

部分小學(xué)生由于家庭教育及自身學(xué)習(xí)能力等因素，在德育學(xué)習(xí)中存在一定不足。教師要積極借助先進(jìn)便捷的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，多方汲取國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀德育管理經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)典教學(xué)實(shí)例，取長(zhǎng)補(bǔ)短、融會(huì)貫通，最終形成具有個(gè)人特色的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。教師還要以身作則，按時(shí)上下班、不無(wú)故曠工，為班級(jí)中一些經(jīng)常遲到早退學(xué)生樹(shù)立榜樣。不論何時(shí)，教師都要時(shí)刻保持儀容儀表潔凈大方，使不注意衛(wèi)生、邋遢雜亂的學(xué)生自發(fā)轉(zhuǎn)換精神面貌。此外，教師在日常教學(xué)管理工作中，還要保持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)探索精神，制定教學(xué)管理計(jì)劃時(shí)需深度結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)因素，這樣才能因材施教。學(xué)校應(yīng)為教師創(chuàng)造對(duì)外研修機(jī)會(huì)，使教師與外校教師開(kāi)展全方位教學(xué)交流，進(jìn)而提升自身德育教育管理水平。

3.引領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)福利慰問(wèn)活動(dòng)

教師要積極轉(zhuǎn)換教育引導(dǎo)理念，針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)、參與行動(dòng)力強(qiáng)的天性，可不定期引領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)福利慰問(wèn)活動(dòng)。一方面可以加強(qiáng)師生、學(xué)生間的互動(dòng)交流程度，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立實(shí)踐能力;另一方面利用潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的德育活動(dòng)，提升學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)及綜合能力，培養(yǎng)出全方位素質(zhì)的人才。

比如，教師可以在課余時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的敬老院，為老人打掃衛(wèi)生，與老人聊天解悶，演出預(yù)先編排的節(jié)目等等。在這種生動(dòng)立體的教育滲透形式下，學(xué)生們傳統(tǒng)文化水平及德育素養(yǎng)都有了極大程度提升，德育教學(xué)初見(jiàn)成效。

綜上所述，新時(shí)期形勢(shì)下，教師要針對(duì)實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題現(xiàn)象及學(xué)生學(xué)習(xí)能力，在德育管理中有效滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，從而顯著提高學(xué)生中國(guó)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)及德育管理成效，培養(yǎng)出全方位素質(zhì)人才。

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