快捷學(xué)士學(xué)位：英國大學(xué)本科教育的探索

許明 黃孔雀

摘要：隨著高等教育環(huán)境的變化，學(xué)生群體的多樣性和學(xué)生選擇成為高等教育領(lǐng)域關(guān)注的問題。英國大學(xué)尋求引入二年制的快捷學(xué)位課程，變革傳統(tǒng)的三年制大學(xué)學(xué)位課程，為學(xué)生提供靈活性的選擇，滿足學(xué)生群體的不同需求，對傳統(tǒng)的大學(xué)學(xué)位教育帶來挑戰(zhàn)。介紹快捷學(xué)位的由來與發(fā)展，從發(fā)展規(guī)模、學(xué)科專業(yè)、教學(xué)組織與課程編排等層面分析其實施現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，探討了關(guān)于快捷學(xué)位的含金量和課程質(zhì)量的質(zhì)疑，并對快捷學(xué)位的發(fā)展前景進行前瞻。

關(guān)鍵詞：英國;快捷學(xué)位;學(xué)位課程;本科教育

進入21世紀(jì)以來，英國高等教育已經(jīng)發(fā)生了許多重大的變化，主要的關(guān)鍵詞包括公平、競爭、多樣性與學(xué)生選擇。在大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)費籌措方面，從由政府向高校直接撥款轉(zhuǎn)變?yōu)檎驅(qū)W生提供貸款，間接支持學(xué)校發(fā)展，學(xué)生畢業(yè)后基于收入水平門檻還款;高等教育的規(guī)模持續(xù)擴大，學(xué)生人群多樣化;高等教育的教學(xué)空間和時間模式、教與學(xué)的方式也發(fā)生了極大的變化?；谶@些因素的高度關(guān)聯(lián)，學(xué)生勢必對高等教育進行投資決策考量，他們希望在如何學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么以及在哪里學(xué)習(xí)方面有更多的選擇。在多樣性與學(xué)生選擇方面，從宏觀體制上包括降低高等教育市場準(zhǔn)入門檻，營造公平的競爭環(huán)境;在微觀領(lǐng)域，一項重要的改革就是《高等教育與研究法（2017）》（The Higher Education and Research Act 2017）中涉及的變革傳統(tǒng)的三年制本科教育，引入二年制的快捷學(xué)士學(xué)位（下文簡稱“快捷學(xué)位”），為學(xué)生提供更加快捷的高等教育通道，滿足多樣化的學(xué)生群體的個性需求。

一、快捷學(xué)位的由來與發(fā)展

（一）快捷學(xué)位的界定

在國際上，作為一種全日制本科課程，快捷學(xué)位（accelerated degrees）并沒有統(tǒng)一的稱謂，也有壓縮學(xué)位課程（compressed degrees）和密集型學(xué)位課程（intensive degrees）的提法。就英國而言，也稱為“快速通道學(xué)位”（fast-track degrees）或“兩年快速通道”（two year fast-track）或二年制學(xué)位（two-year degrees）。2016年，英國政府教育部就認(rèn)為：“快捷學(xué)位課程沒有統(tǒng)一的定義?！盵1]《高等教育與研究法（2017）》對此類課程的定義，即課程同等但學(xué)年數(shù)至少比標(biāo)準(zhǔn)學(xué)位課程少一年、授予相同學(xué)術(shù)資格的高等教育課程。[2]原英格蘭高等教育撥款委員會（HEFCE）曾嘗試對此類學(xué)位課程進行描述，歸納出在結(jié)構(gòu)上具有以下幾個特征：一是學(xué)分?jǐn)?shù)與傳統(tǒng)的三年制學(xué)士學(xué)位相同，都是360學(xué)分;二是教學(xué)總周數(shù)與三年制學(xué)位課程相同，但通過對教學(xué)時間安排的調(diào)整，利用傳統(tǒng)的暑假時間進行教學(xué)，從而減少教學(xué)時間的跨度，使教學(xué)能夠在較短時間內(nèi)完成;三是快捷學(xué)位課程全日制學(xué)習(xí)時間減少到兩年，非全日制學(xué)習(xí)時間減少到四年。[3]

（二）快捷學(xué)位的由來

在英國，快捷學(xué)位并不是一個新現(xiàn)象。二戰(zhàn)結(jié)束后不久，退伍軍人就接受為期兩年而不是三年的學(xué)位課程。20世紀(jì)六七十年代，人們也曾廣泛討論過快捷學(xué)位的可行性問題。1991年，英國政府發(fā)表白皮書《高等教育：一個新的框架》，提出對傳統(tǒng)的三年制或四年制學(xué)位課程進行評估，并呼吁運用不同的、靈活的方法，更好地使用學(xué)校校舍和設(shè)備。1993年，弗勞爾委員會發(fā)表的《弗勞爾委員會報告》（Flowers Committee Report）提出要對英國大學(xué)的學(xué)年教學(xué)組織進行改革，改變“暑期不教學(xué)”的傳統(tǒng)做法，并建議英國大學(xué)利用暑期時間進行教學(xué)。[4]1992年至1995年之間，HEFCE資助10所高校的11個專業(yè)開展高等教育“快捷與密集路線計劃”（Accelerated and Intensive Routes initiative）實驗。[5]根據(jù)計劃，每學(xué)年由45個教學(xué)周組成。通過利用傳統(tǒng)的暑假時間進行教學(xué)。學(xué)生可以在兩年內(nèi)獲得榮譽學(xué)位，從而在兩年內(nèi)涵蓋了與三年常規(guī)課程相同的教學(xué)周數(shù)。

·比較教育·快捷學(xué)士學(xué)位：英國大學(xué)本科教育的探索

2003年，英國政府教育與科學(xué)部發(fā)表白皮書《高等教育的未來》（The Future of Higher Education），靈活性（Flexibility）是該文件的一個重要主題，政府將它與進一步擴充高等教育規(guī)模，促進終身學(xué)習(xí)密切相關(guān)。政府認(rèn)為，要繼續(xù)擴大高等教育，要適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)者的需求，滿足不同的學(xué)習(xí)方式，并提供新的學(xué)歷資格。例如，基礎(chǔ)學(xué)位的靈活選擇，包括兼職學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和壓縮兩年榮譽學(xué)位;提出高等教育應(yīng)該關(guān)注教學(xué)形式的多樣化，采取靈活的方式以滿足不同學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需求;對弗勞爾（Flowers）提出的利用暑假作為第三學(xué)期延長教學(xué)年，以使學(xué)生通過兩年學(xué)習(xí)獲得學(xué)士學(xué)位的建議表示肯定;正式提出了可能的靈活形式是通過減少假期天數(shù)，對學(xué)期結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，以滿足那些打算接受高等教育但無法花費3年時間的人的需求。因此，教育部提出繼續(xù)開展二年制榮譽學(xué)位試點，并進行認(rèn)真評估。隨后，HEFCE利用“戰(zhàn)略發(fā)展基金”（Strategic Development Fund），對8所開展二年制快捷學(xué)位改革的試點高校項目進行立項資助。這就是2005～2010年間進行的所謂的“靈活學(xué)習(xí)探路者計劃”（Flexible Learning Pathfinders Project）。每所高校獲得了至少25萬英鎊的經(jīng)費資助，但此次改革試點影響不大，據(jù)統(tǒng)計，2008～2009學(xué)年，參加試點的在校生只有390名，涉及20個專業(yè)領(lǐng)域，大多數(shù)參與高校的做法是利用傳統(tǒng)的暑假來進行教學(xué)和學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。[6]英國原高等教育學(xué)會（Higher Education Academy）在對這個改革計劃進行分析時指出：在某些情況下，選擇快捷學(xué)位課程的學(xué)生成績明顯超過標(biāo)準(zhǔn)學(xué)位課程學(xué)生的成績。[7]總的說來，這次試點的成果并沒有得到推廣。

（三）快捷學(xué)位的發(fā)展推廣

快捷學(xué)位的發(fā)展推廣是英國高等教育對社會需求和科技發(fā)展，特別是教育信息化所做出的回應(yīng)。從高等教育的社會需求看，快捷學(xué)位在英國已經(jīng)有數(shù)十年的歷史，但近年來才真正成為英國政府高等教育政策的重點，這并非偶然的現(xiàn)象。它與近年來英國政府推進高等教育市場化改革，鼓勵高等教育多樣化，注重學(xué)生選擇，擴大接受高等教育對象的群體范圍，強調(diào)高等教育要讓消費者和納稅人認(rèn)為“物有所值”等做法具有密切的關(guān)系。政府認(rèn)為，推廣快捷學(xué)位將有助于政府實現(xiàn)對社會流動、擴大參與和終身學(xué)習(xí)的高等教育承諾。2016年，英國商務(wù)、創(chuàng)新與技能部在白皮書《作為知識經(jīng)濟的成功：卓越教學(xué) 社會流動和學(xué)生選擇》（Success as a Knowledge Economy：Teaching Excellence，Social Mobility and Student Choice）也指出：課程缺乏靈活性，以傳統(tǒng)的三年制本科模式為基礎(chǔ)，缺乏創(chuàng)新，沒有開設(shè)二年制學(xué)位課程和學(xué)位學(xué)徒制。白皮書的建議將有助于確保每個有潛力在高等教育中獲得成功的人，無論他們的背景如何，都能從高質(zhì)量大學(xué)中做出選擇，獲得相關(guān)信息以做出正確的選擇，并從優(yōu)質(zhì)教學(xué)中受益，為未來做好準(zhǔn)備。另外，與政府繼續(xù)推進高等教育大眾化，鼓勵支持提高學(xué)費，非全日制學(xué)生人數(shù)急劇減少的狀況也有密切關(guān)聯(lián)。例如，英國高等教育統(tǒng)計局（HESA）的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，自2008～2009年的高點以來，到2016～2017年度，大學(xué)水平的非全日制課程參與數(shù)量下降了67%。為了解決非全日制學(xué)生的減少和促進職業(yè)學(xué)習(xí)，政府推出了向兼職學(xué)習(xí)者提供生活費用貸款的政策。除此之外，快捷學(xué)位對那些可能沒有選擇接受高等教育的學(xué)生特別有吸引力，尤其是那些想要比傳統(tǒng)課程更快地接受再培訓(xùn)并進入工作場所的成年學(xué)生，以及那些不選擇傳統(tǒng)的A-level途徑進入高等教育的學(xué)生。[8]

快捷學(xué)位對傳統(tǒng)模式的大學(xué)學(xué)位教育構(gòu)成挑戰(zhàn)?？旖輰W(xué)位是國外高?！皬椥越虒W(xué)”（flexible provision）的一種類型，是“從傳統(tǒng)的以生產(chǎn)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式（production-led model）向更具活力和響應(yīng)性的學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。后者的學(xué)習(xí)過程和相關(guān)的制度結(jié)構(gòu)是由學(xué)習(xí)者或?qū)W習(xí)贊助者的要求和偏好驅(qū)動。”[9]近年來，高等教育領(lǐng)域出現(xiàn)了各種靈活教學(xué)的形式和途徑。特別是教育信息化的推進，促進了此教學(xué)模式的推廣。包括慕課在內(nèi)的各種混合學(xué)習(xí)（Blended learning）方式已經(jīng)成為大學(xué)教學(xué)的常態(tài)，通過傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與線上教學(xué)相結(jié)合，大大提高了教學(xué)的效率，但我們不能把快捷學(xué)位與信息技術(shù)劃等號?？旖輰W(xué)位最重要的特點是對教學(xué)組織進行重新整合?？旖輰W(xué)位實際上是在本科教育的制度層面對彈性學(xué)習(xí)的一種回應(yīng)也不是英國所獨有的，美國、澳大利亞和新西蘭等其他國家提供的快捷學(xué)位課程要多得多。相關(guān)文獻(xiàn)表明，快捷學(xué)位在許多國家以多種形式出現(xiàn)，但通常在學(xué)生支付學(xué)費的國家更為普遍。

（四）快捷學(xué)位課程的發(fā)展瓶頸與應(yīng)對

快捷學(xué)位課程的發(fā)展存在一個重要的發(fā)展瓶頸，即本科生中學(xué)習(xí)該種類課程的人數(shù)比例不到1%?？旖輰W(xué)位課程規(guī)模太小，難以適應(yīng)學(xué)生的多樣化需求。二年制的快捷學(xué)位課程之所以難以大量推廣，其中一個重要原因就是收費問題。按照英國政府的規(guī)定，大學(xué)學(xué)費是以學(xué)年為單位收取的。這樣一來，實施快捷學(xué)位課程后，大學(xué)只能收到標(biāo)準(zhǔn)學(xué)費的2/3，這對于大學(xué)來說，顯然是無法接受的。正是出于這個原因，過去15年來只有很少高校開設(shè)快捷學(xué)位課程。且主要集中在會計和法律等所謂的職業(yè)學(xué)科（vocational subjects）范圍內(nèi)。規(guī)模小造成了學(xué)生、雇主和許多高校要么不知曉快捷學(xué)位課程，要么對這種課程存在誤解。2016年，英國政府教育部就快捷學(xué)位的需求問題進行了問卷調(diào)查，結(jié)果表明高達(dá)73%的對象認(rèn)為學(xué)生或雇主都有這方面的需求，特別是成年學(xué)生希望通過快捷學(xué)位課程進行再培訓(xùn)和就業(yè)。[10]因此，英國教育部估計，參加快捷學(xué)位課程的其他學(xué)生將包括“交換”學(xué)生（先前選擇標(biāo)準(zhǔn)學(xué)位的學(xué)生）、根本不會進入高等教育的學(xué)生，以及希望通過申請大學(xué)并在盡可能短的時間內(nèi)畢業(yè)來重新培訓(xùn)或升學(xué)的學(xué)生。[11]

長期以來，英國高校一直允許有能力的學(xué)生提前修完大學(xué)課程，在較短的時間內(nèi)完成大學(xué)學(xué)業(yè)，獲得學(xué)位。但此次快捷學(xué)位改革是制度化的要求，規(guī)定可以制定專門法規(guī)為快捷學(xué)位課程設(shè)置不同的費用限額。2019年1月29日，英國議會通過了關(guān)于快捷學(xué)位的學(xué)費收費規(guī)定，即2019學(xué)年秋季學(xué)期開始，將學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整為學(xué)年學(xué)費上限的1.2倍，將學(xué)年學(xué)費提高20%，調(diào)動高校舉辦快捷學(xué)位課程的積極性，以彌補因為暑假教學(xué)所導(dǎo)致的人員和行政經(jīng)費支出的增加。此舉措為快捷學(xué)位的發(fā)展掃除了重要障礙。大學(xué)部長斯基德莫爾（Chris Skidmore）指出：這項法律的通過是當(dāng)今學(xué)生選擇的重要里程碑之一，它打破了接受高等教育的人們采用“一刀切”的模式。對于成千上萬的未來學(xué)生而言，他們希望以更快的學(xué)習(xí)速度和更快的途徑，以更低的總體成本進入職場，二年制學(xué)位將改變他們的選擇。[12]

二、快捷學(xué)位的現(xiàn)狀分析

（一）發(fā)展現(xiàn)狀

1.發(fā)展規(guī)模

快捷學(xué)位不是為了取代現(xiàn)有的傳統(tǒng)學(xué)位課程，而是為了增加學(xué)生的選擇。目前，大多數(shù)高校這種課程只是占居極少比例。據(jù)統(tǒng)計，英格蘭地區(qū)有16所公辦高校和12所私立高校開設(shè)快捷學(xué)位課程，學(xué)生人數(shù)為4470名，僅占160萬本科生人口的0.25%。[13]這些高校主要是1992年之后整并的新高校，通常是教學(xué)型，比較注重教學(xué)規(guī)模的擴充。另一類就是私立院校，最為典型的例子就是白金漢大學(xué)（University of Buckingham）。白金漢大學(xué)開設(shè)的大部分課程都是二年制的，該校自1976年起提供了大約40年的二年制快捷學(xué)位課程。它的學(xué)生定期就教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)體驗提供反饋。斯塔福德郡大學(xué)（Staffordshire University）提供快捷學(xué)位課程也有十多年了，其同齡人中有很大比例的成年和通勤學(xué)生。英國的其他高校，包括BPP大學(xué)和阿伯泰大學(xué)（Abertay University）也開設(shè)了快捷學(xué)位課程，其中一些獲得專業(yè)認(rèn)證。盡管如此，快捷學(xué)位的學(xué)科范圍和舉辦者的數(shù)量仍然很小。從總體上看，舉辦快捷學(xué)位課程的參與院校規(guī)模小，私立高校的參與比例較高，主要原因是私立高校的學(xué)費不受政府的限制。到目前為止，快捷學(xué)位依舊被看做是“小眾化的”（niche），且發(fā)展不平衡。

2.學(xué)科專業(yè)

以職業(yè)教育和應(yīng)用學(xué)科為主。根據(jù)英國政府對20所公辦高校和5所民辦高校的調(diào)查，有一半的高校開設(shè)了管理學(xué)科快捷學(xué)位課程，其中有一所專門開設(shè)管理學(xué)課程。其它較為集中的專業(yè)包括法律、旅游、新聞等。[14]大多數(shù)開辦快捷學(xué)位課程的高校沒有提供任何理科快捷學(xué)位。許多教師受訪者表示，理科快捷學(xué)位可能更難。一位受訪者報告了數(shù)學(xué)系教師的想法，對于一些數(shù)學(xué)知識模塊，學(xué)生在開始下一個模塊之前理解前一個模塊內(nèi)容是很重要的，因此他們不確定在壓縮的程度下這是否可能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。阿伯泰大學(xué)開設(shè)的快捷學(xué)位專業(yè)包括：食品與消費科學(xué)、商業(yè)與管理、游戲設(shè)計與生產(chǎn)管理、道德黑客（Ethical Hacking）。斯塔福德郡大學(xué)開設(shè)的快捷學(xué)位專業(yè)則有：會計與財務(wù)、企業(yè)管理、英語文學(xué)、活動管理、新聞、法律、足球教練與表現(xiàn)、運動強度與體能。

3.教學(xué)組織與課程編排

快捷學(xué)位的學(xué)年結(jié)構(gòu)是每年三個15周的教學(xué)單元（45周），二年制學(xué)位課程總共90周。其總周數(shù)與大多數(shù)傳統(tǒng)的三年制學(xué)位（每年有30個教學(xué)周）總周數(shù)相同。因此，“快捷”不是課程的持續(xù)時間，而是數(shù)年的學(xué)習(xí)時間?？旖輰W(xué)位也獲得了與傳統(tǒng)學(xué)位相同的學(xué)分（360），但每年提供180學(xué)分，而不是120學(xué)分，在比平常更短的時間內(nèi)完成。

就學(xué)年結(jié)構(gòu)看，快捷學(xué)位課程具有共同點：幾乎所有的高校都是采用有別于傳統(tǒng)2學(xué)期課程安排的做法，即3學(xué)期課程安排模式。典型的做法是每學(xué)年3個學(xué)期，每學(xué)期15周，全年課程總學(xué)分為180學(xué)分。例如，德比大學(xué)開設(shè)的幾門快捷學(xué)位課程稱為“三學(xué)期制”（trimesters）課程。第三學(xué)期被塞進傳統(tǒng)的暑期中，以便將6個學(xué)期的課程納入兩年時間內(nèi)進行。在南安普敦索倫特大學(xué)，快捷學(xué)位學(xué)生的一學(xué)年包括三個15周的學(xué)期。每學(xué)期包括七/八周以課堂為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，接著是帶薪頂崗實習(xí)。在實習(xí)期間，采取的是混合學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生邊工作邊學(xué)習(xí)。在整個快捷學(xué)位課程中，學(xué)生們花了48周時間進行頂崗實習(xí)。[15]但是，有些快捷學(xué)位課程是專門設(shè)計的，沒有教學(xué)共享。此外，也有個別高校采用四學(xué)期制的做法。

在大多數(shù)情況下，快捷學(xué)位課程以大學(xué)提供的三年同等“母體”（parent）學(xué)位為基礎(chǔ)，快捷學(xué)位和標(biāo)準(zhǔn)學(xué)位的學(xué)生可以共同聽課。快捷學(xué)位課程并不一定包括以更快的速度學(xué)習(xí)，但利用了標(biāo)準(zhǔn)學(xué)位學(xué)生通常有長時間休息的暑假?？偟膩碚f，快捷學(xué)位課程和標(biāo)準(zhǔn)課程的學(xué)生都完成了六個學(xué)期的學(xué)位課程教學(xué)時間，但是為了在更短的時間內(nèi)完成他們的學(xué)位，學(xué)生們利用暑假時間進行學(xué)習(xí)，因此加快了學(xué)習(xí)的進程。兩類學(xué)生在大學(xué)第一年兩個學(xué)期的學(xué)習(xí)進度基本是一致的。在五月份傳統(tǒng)學(xué)年結(jié)束的時候，標(biāo)準(zhǔn)課程的學(xué)生就開始了漫長的暑假，而快捷學(xué)位課程的學(xué)生在放假一個月后便開始了第三學(xué)期，一直持續(xù)到8至9月。在9月份開始第二學(xué)年之前，他們通常放假一至二周。

4.教學(xué)方法

快捷學(xué)位課程教學(xué)往往是與其它的靈活學(xué)習(xí)的教學(xué)方法相結(jié)合。雖然總體結(jié)構(gòu)安排基本相同，但夏季學(xué)期使用的教學(xué)模式差異很大。采用傳統(tǒng)的講授和研討的教學(xué)方式。大多數(shù)高校采用混合學(xué)習(xí)的方式，暑期學(xué)期開始后學(xué)生在大學(xué)里聽取二到七周的課堂講授，剩余學(xué)期通過網(wǎng)絡(luò)或遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。有的高校采用頂崗學(xué)習(xí)等工作本位學(xué)習(xí)（work-based learning）作為快捷學(xué)位課程的必修課程。就此而言，快捷學(xué)位課程模式比傳統(tǒng)高校課程安排更具創(chuàng)新性。高校一般允許傳統(tǒng)三年制學(xué)位和二年制學(xué)位課程的學(xué)生進行轉(zhuǎn)學(xué)，通常是在第一學(xué)年第二學(xué)期結(jié)束后進行。

5.學(xué)生結(jié)構(gòu)

從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)看，快捷學(xué)位學(xué)生中成年學(xué)生的比例比標(biāo)準(zhǔn)學(xué)位課程學(xué)生的比例要高。據(jù)統(tǒng)計，2016～2017學(xué)年，快捷學(xué)位中的成年學(xué)生（21歲及以上）占57%，明顯高于成年學(xué)生就讀標(biāo)準(zhǔn)學(xué)位的37%比例。在20歲及20歲以下的大學(xué)生中，選擇標(biāo)準(zhǔn)學(xué)位的占63%，選擇快捷學(xué)位的占43%。從性別看，英國高校大學(xué)生中女性的比例為55%，但快捷學(xué)位課程學(xué)生中女性的比例僅為41%。[16]

（二）快捷學(xué)位的優(yōu)缺點分析

2018年夏季，學(xué)生貸款公司（Student Loans Company）分別針對快捷學(xué)位課程學(xué)生和標(biāo)準(zhǔn)學(xué)位課程學(xué)生就快捷學(xué)位進行了兩次調(diào)查。對快捷學(xué)位學(xué)生的問卷表明：92%的參與者很高興自己選擇了快捷學(xué)位而不是標(biāo)準(zhǔn)學(xué)位。參與者給出的主要理由包括：畢業(yè)和進入職場更快，總體成本更低，學(xué)術(shù)效益更好，更快獲得學(xué)位。主要缺點包括：學(xué)習(xí)要求與壓力，學(xué)年之間的間隔較短，暑期要做好費用的財務(wù)預(yù)算。對標(biāo)準(zhǔn)學(xué)位學(xué)生的問卷表明：55%的受訪者沒有聽說過快捷學(xué)位。在這些受訪者中，60%的人表示如果他們是新來的學(xué)生就會考慮快捷學(xué)位課程，理由是讓他們更快地完成學(xué)業(yè)。41%的參與者說他們聽說過快捷學(xué)位。接近一半的人說他們沒有選擇這類學(xué)位是因為他們更喜歡標(biāo)準(zhǔn)學(xué)位課程而不是快捷學(xué)位課程。32%的受訪者表示，他們會考慮轉(zhuǎn)學(xué)，只要他們能在同一所學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)同一門學(xué)科。受訪者認(rèn)為快捷學(xué)位的主要好處是加快學(xué)習(xí)速度，降低整體學(xué)費成本;其主要的缺點是對學(xué)習(xí)、財務(wù)和時間管理的要求更高。[17]

第一，減輕學(xué)生的財務(wù)負(fù)擔(dān)。二年制學(xué)位比三年制學(xué)位更低廉。提供三年制學(xué)位的大學(xué)平均每年收取9000英鎊的費用。新的提議意味著大學(xué)可以對二年制學(xué)位收取每年11000英鎊的費用。如果選擇學(xué)習(xí)三年制學(xué)位，則需要支付大約27000英鎊的學(xué)費，學(xué)習(xí)二年制學(xué)位的人僅需支付22000英鎊。另外，如果減少額外一年的生活費，那么選擇快捷學(xué)位就可以為學(xué)生節(jié)省超過10000英磅的費用。因此，與標(biāo)準(zhǔn)的三年制課程相比，選擇二年制學(xué)位的學(xué)生將節(jié)省至少20%的總學(xué)費。而對高校來說，20%的快捷學(xué)位課程學(xué)費增長將使提供者能夠滿足暑期行政人員的工資和資本開銷。

第二，快捷學(xué)位可以將3年學(xué)位課程每年30周的教學(xué)時間壓縮為2年學(xué)位課程每年45周的教學(xué)時間。除了節(jié)省學(xué)費外，學(xué)生們還將從壓縮的一年時間中受益，使他們更快地進入勞動力市場。由于課程跨度較短，因此有加速能力的學(xué)生比普通學(xué)生提早有機會開始賺取畢業(yè)生的薪酬。

第三，有助于擴充高等教育規(guī)模，讓成年學(xué)生受益。選擇快捷學(xué)位的學(xué)生僅放棄兩年的收入就可以獲得學(xué)位，而不是普通學(xué)生的三年，這種相對優(yōu)勢對于希望迅速回到職場的成年學(xué)生特別有吸引力。

第四，節(jié)約公共開支。對納稅人而言，這意味著學(xué)費貸款支出將大大降低，償還率更高，從而降低了公共高等教育的成本?？旖輰W(xué)位的學(xué)生中，更高比例的人將全額償還貸款。[18]

快捷學(xué)位改革給高教界帶來了不少沖擊，引發(fā)了不少談?wù)?，英國教育部分析了改革存在的不足，主要聚焦以下幾個方面：快捷學(xué)位學(xué)生不能在暑假里做全職工作。選擇標(biāo)準(zhǔn)學(xué)位的學(xué)生有這樣的機會，可以用他們掙來的錢抵消學(xué)習(xí)的費用。相比之下，快捷學(xué)位學(xué)生獲得額外收入的選擇就比較有限?？旖輰W(xué)位要求的學(xué)習(xí)水平更高，不能吸引所有學(xué)生。有些學(xué)生可能會喜歡較長的課程，這使他們有更多的時間來體驗高等教育。[19]

三、探討與展望

推廣快捷學(xué)位是英國政府經(jīng)過數(shù)年時間多方論證，根據(jù)近年來一些高校的改革實踐基礎(chǔ)上做出的重要改革決策，已經(jīng)正式寫入《高等教育與研究法（2017）》中，使之從過去的政府改革試點和部分高校的自主探索方式轉(zhuǎn)而成為英國政府高等教育改革的既定政策。2019年關(guān)于快捷學(xué)位收費政策的新立法的出臺，為高校實施快捷學(xué)位課程掃除了財務(wù)方面的障礙。雖然政府無意強制性推廣該學(xué)位課程模式，但打算通過資源配置方面的政策傾斜來鼓勵更多的高校參與其中?？旖輰W(xué)位改革已經(jīng)成為英國高等教育本科階段培養(yǎng)模式改革的一個新亮點，勢必對未來英國乃至其它國家高等教育產(chǎn)生重要的影響。

（一）關(guān)于快捷學(xué)位的含金量

快捷學(xué)位正式推出引發(fā)的最大反應(yīng)還是其二年制的學(xué)習(xí)年限。這對長期以來習(xí)慣了固定化修業(yè)年限的人們的觀念帶來較大的沖擊。學(xué)士學(xué)位與大學(xué)本科修業(yè)年限的關(guān)系已經(jīng)被固化了，從包括英國在內(nèi)的世界許多國家來看，人們將大學(xué)本科教育3～4年的學(xué)制看作是天經(jīng)地義的，盡管在英國現(xiàn)行的三年制學(xué)位課程制度下，學(xué)生實際上大約有一年半的時間是在假期中度過的。但快捷學(xué)位的出現(xiàn)還是顛覆了傳統(tǒng)的觀念。這意味著在3年時間內(nèi)獲得學(xué)士學(xué)位和碩士學(xué)位成為現(xiàn)實。為此，英國社會對這個新的嘗試也存在質(zhì)疑。就連高等教育內(nèi)部，也存在不同的意見。例如，英國研究型大學(xué)聯(lián)盟——羅素集團（Russell Group）就表示：鑒于學(xué)士學(xué)位一般預(yù)期為3年或3年以上，因此向二年制課程的過渡將偏離這一國際規(guī)范，可能會對此學(xué)位的國際聲譽產(chǎn)生重大影響。[20]

英國政府認(rèn)為，快捷學(xué)位是與傳統(tǒng)的三年制標(biāo)準(zhǔn)學(xué)位完全等值的本科教育。英國大學(xué)事務(wù)大臣薩姆·吉瑪（Sam Gyimah）指出：快捷學(xué)位幾乎在所有意義上都是標(biāo)準(zhǔn)學(xué)位。它們涵蓋與標(biāo)準(zhǔn)學(xué)位相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通常以與標(biāo)準(zhǔn)學(xué)位相同的周學(xué)習(xí)速度學(xué)習(xí)，由相同的教師授課，并具有相同的認(rèn)證教學(xué)質(zhì)量。它們只是在時間表上有所不同。通過增加學(xué)習(xí)周數(shù)和縮短學(xué)期間休息的時間，快捷學(xué)位學(xué)生可以完成三年制學(xué)位畢業(yè)生的全部內(nèi)容，只需2年時間。

更為重要的是，英國高等教育質(zhì)量保證署（QAA）表示鼓勵所有高校開展包括嘗試快捷學(xué)位在內(nèi)的改革，如兼職學(xué)習(xí)、線上與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等。英國高等教育質(zhì)量保證署認(rèn)為，在“歐洲地區(qū)承認(rèn)高等教育學(xué)歷認(rèn)可公約”（又稱“里斯本公約”）的原則上沒有理由認(rèn)為二年制課程不應(yīng)獲得國際承認(rèn)。[21]英國高等教育質(zhì)量保證署指出：“英國注重學(xué)生的成績，而不是學(xué)習(xí)的持續(xù)時間，這意味著在我們看來，快捷學(xué)位課程可以完全滿足英國大學(xué)學(xué)位的要求標(biāo)準(zhǔn)。一些舉辦快捷學(xué)位的高校已經(jīng)通過了QAA審查，這表明他們確實可以達(dá)到對質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)的期望。二年制課程也可以提供高質(zhì)量的教育體驗，并為學(xué)生提供一個受歡迎的額外選擇?！盵22]

（二）關(guān)于快捷學(xué)位課程的質(zhì)量

如果說關(guān)于含金量問題的質(zhì)疑可能是基于觀念上和習(xí)慣的定勢思維的結(jié)果，那么縮短本科教育的年限所帶來的現(xiàn)實問題同樣引起人們的關(guān)注。與學(xué)習(xí)年限密切相關(guān)的是對于快捷學(xué)位課程質(zhì)量的擔(dān)憂。首先，對快捷學(xué)位課程標(biāo)準(zhǔn)的擔(dān)憂，有人提出快捷學(xué)位課程可能會造成較低的學(xué)位等級，教學(xué)人員將沒有時間研究或保持自己的學(xué)術(shù)發(fā)展。受訪者強調(diào)了將必要的課程要求縮短在一個較短的時間內(nèi)所面臨的挑戰(zhàn)，并對國際高等教育界如何看待快捷學(xué)位表示擔(dān)憂。[23]根據(jù)《高等教育與研究法（2017）》的要求，學(xué)生辦公室（OfS）已在其監(jiān)管框架中發(fā)布了高等教育提供者要滿足的注冊條件，包括與所提供的高等教育的質(zhì)量和適用標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)的條件。這些質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)條件適用于所有課程，包括快捷學(xué)位?！陡叩冉逃c研究法（2017）》還要求學(xué)生辦公室評估已注冊的高等教育提供者和尋求注冊的機構(gòu)是否符合已發(fā)布的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)條件，以確保與所有高等教育課程相比，快捷學(xué)位課程保持相同的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和保證。

出于多種原因，學(xué)生在快捷學(xué)位課程上的體驗將不及標(biāo)準(zhǔn)學(xué)位課程水平。確實，有些年輕人需要更多時間來發(fā)展畢業(yè)所需的學(xué)術(shù)技能。大多數(shù)學(xué)生將無法承受工作量且深入學(xué)習(xí)，他們將錯過學(xué)生生活不可或缺的更廣泛的機會和經(jīng)驗，包括兼職工作的機會。但是現(xiàn)實情況是，快捷學(xué)位的學(xué)生通常每周以與標(biāo)準(zhǔn)學(xué)位同學(xué)相同的速度學(xué)習(xí)，而不是每周增加幾個小時。許多快捷學(xué)位的學(xué)生從事兼職工作。與全職工作相比，成年學(xué)生發(fā)現(xiàn)每周學(xué)生時間表相當(dāng)容易管理。正如眾議院所知，個人的學(xué)習(xí)速度不同，一些學(xué)生在快捷學(xué)位學(xué)習(xí)中茁壯成長。當(dāng)前一些快捷學(xué)位提供者會與申請人進行面談，以確保他們了解快捷學(xué)位的具體特征，例如需要保持穩(wěn)定的工作節(jié)奏?？紤]為快捷學(xué)位提供資金的大學(xué)認(rèn)為這是互惠互利的一步，尤其是在教學(xué)規(guī)模對于充分利用可用預(yù)算至關(guān)重要的早期階段。

代表研究人員和教學(xué)人員的大學(xué)和學(xué)院聯(lián)盟（University and College Union）也表示了關(guān)注，報告說：快捷學(xué)位課程存在教育風(fēng)險，即快捷課程將使學(xué)生更難以把學(xué)習(xí)與反思、批判性思維和深度學(xué)習(xí)相結(jié)合，這也將使他們在學(xué)習(xí)的同時更難以賺錢，并使那些試圖兼顧育兒等其他職責(zé)的學(xué)習(xí)者更加困難。

（三）關(guān)于快捷學(xué)位的發(fā)展前景

一是政府要加大宣傳力度。經(jīng)過相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對快捷學(xué)位的需求與對快捷學(xué)位的認(rèn)知相互矛盾。在2016年要求舉辦快捷學(xué)位的提供者中，有73%的提供者表示看到學(xué)生或雇主對快捷課程的需求。但有證據(jù)表明缺乏學(xué)生意識：2018年學(xué)生貸款公司的調(diào)查結(jié)果顯示55%標(biāo)準(zhǔn)學(xué)位在校學(xué)生甚至從未聽說過快捷學(xué)位。顯然，需要加大宣傳工作，以充分提高快捷學(xué)位的公眾意識。特別是對于渴望用合適的時間提高就業(yè)技能但不確定如何做的年輕人來說，把快捷學(xué)位作為他們接受高等教育選擇之一來考慮。

二是快捷學(xué)位在研究型大學(xué)的推廣前景。羅素集團表示有很多原因?qū)е略谘芯啃痛髮W(xué)中提供快捷學(xué)位困難重重，概括為3點理由：快捷學(xué)位課程要求教師在通常指定用于研究的時間內(nèi)進行教學(xué)，研究型大學(xué)難以安排教學(xué)工作;快捷學(xué)位也可能會限制學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和反思的時間，減少參加旨在學(xué)習(xí)提升就業(yè)能力課程的機會;將三年的教學(xué)壓縮為兩年，而不改變每年學(xué)費上限規(guī)定的財務(wù)模式，導(dǎo)致學(xué)校在財政上的不可持續(xù)。[24]高等教育智囊團百萬加（Million Plus）和大學(xué)聯(lián)盟（University Alliance）在其中看到了機會，同時也察覺到一些威脅，表示對市場潛在規(guī)模的一些懷疑。但對這一提議，大學(xué)聯(lián)盟（University Alliance）表示歡迎。羅素集團代理總監(jiān)布拉德肖（Tim Bradshaw）博士就政府的舉措表達(dá)了保留的意見：支持高等教育的多元化和創(chuàng)新，并歡迎政府為確保快捷學(xué)位課程提供適當(dāng)資金的承諾。全日制三年制學(xué)位課程通常最適合研究型大學(xué)的原因很多。需要對快捷學(xué)位課程的教學(xué)方式進行研究，以免對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響或損害整體本科學(xué)習(xí)體驗。[25]

三是快捷學(xué)位相關(guān)的政府配套政策。英國最大的高校組織——高等教育機構(gòu)協(xié)會（GuildHE）就表示，政府的調(diào)整舉措對學(xué)生選擇快捷學(xué)位課程是有幫助的。但由于此類學(xué)位課程投入成本高，僅靠提高20%的每年學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)是不夠的，政府還應(yīng)通過高成本學(xué)科基金提供補助，而不是繼續(xù)提高學(xué)費來解決。此外，政府對學(xué)生的生活費貸款標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)相應(yīng)提高，因為學(xué)生全年度投入學(xué)習(xí)，無法通過兼職工作賺取生活費。

四是快捷學(xué)位是否所適合的本科專業(yè)。有分析指出，快捷學(xué)位不太適合那些要求一定的實習(xí)時間以滿足外部監(jiān)管要求的課程。例如護理、教師培訓(xùn)、帶實驗時間的課程和建筑課程。[26]原英格蘭高等教育撥款委員會曾指出，如果暑期是“實踐”的重要時間，例如寫作或與體育相關(guān)的科目，或者在暑期內(nèi)希望學(xué)生為來年做準(zhǔn)備或撰寫論文的學(xué)科專業(yè)，則快捷學(xué)位可能不適合。[27]

快捷學(xué)位課程是英國本科教育的一項改革嘗試，為不同需求的大學(xué)生群體提供了更為靈活的選擇，但該做法目前仍存在爭議和質(zhì)疑。快捷學(xué)位課程所培養(yǎng)的學(xué)生是否符合職場與社會的需求，快捷學(xué)位課程的質(zhì)量和成效如何，其發(fā)展前景值得我們拭目以待。

參考文獻(xiàn)：

[1][10][23][26]Department of Education.Findings from the Call for Evidence on Accelerated Courses and Switching University or Degree[EB/OL].[2019-11-21].https：//assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/579 438/Findings_from_the_Call_for_Evidence_on_Accelerated_Courses_and_Switching_University_or_Degree.pdf.

[2][11][16][17]Department of Education.Equality Analysis：Accelerated degrees[EB/OL].[2019-11-21].https：//assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/815155/Accelerated_degrees_equality_analysis_final_July_2019.pdf.

[3][4][27]Emma Pollard，Kari Hadjivassiliou，Sam Swift，and Martha Green.Accelerated degrees in Higher Education：Literature review[EB/OL].[2019-11-22].https：//assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/595637/Accelerated_Degrees_Literature_Review.pdf.

[5]HEFCE.Diverse Provision in Higher Education：options and challenges，Report to the Department for Business，Innovation and Skills[EB/OL].[2019-11-25].https：//dera.ioe.ac.uk/2003/1/Diverse_provision.pdf.

[6]Will Foster，Liz Hart and Tony Lewis.Costing study of two-year accelerated honours degrees[EB/OL].[2019-11-25].https：//dera.ioe.ac.uk/2002/1/rd03_11.pdf.

[7][21][22]QAA.QAA Viewpoint Accelerated Degrees November 2017[EB/OL].[2019-11-27].https：//www.qaa.ac.uk/docs/qaa/about-us/qaa-viewpoint-accelerated-degrees.pdf？sfvrsn=923cf681_6.

[8]Department of Education.Accelerated Degrees Government Consultation[EB/OL].[2019-11-29].https：//consult.education.gov.uk/higher-education-accelerated-degree-courses/widening-student-choice-in-hig/supporting_documents/Consultation%20document%20on%20accelerated%20degrees%20publication%2011%20December.pdf.

[9]Tallantyre Freda.Flexible Learning Summit Report，Higher Education Academy[EB/OL].[2019-12-05].https：//www.heacademy.ac.uk/sites/default/files/resources/FL_summit_report_final.pdf.

[12][18]GOV UK.Parliament Passes Accelerated Degree Proposals[EB/OL].（2019-01-23）[2019-12-15].https：//www.gov.uk/government/news/accelerated-degrees-approved-by-mps.

[13]Department of Education.Accelerated Degree Courses：Assessment of Impact[EB/OL].[2019-12-15].https：//assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/760257/Accelerated_Degree_RIA__RRC_.pdf.

[14][15]Department of Education.Accelerated Degrees in Higher Education Case Study Report[EB/OL].[2019-12-15].https：//assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/595638/Accelerated_Degrees_Case_Study_Report.pdf.

[19]Department of Education.Accelerated Degree Courses：Consultation Assessment of Impact[EB/OL].[2019-12-16].https：//consult.education.gov.uk/higher-education-accelerated-degree-courses/widening-student-choice-in-hig/supporting_documents/Accelerated%20Degree%20Consultation%20RIA.pdf.

[20]Russell Group Response to Accelerated Degrees Consultation[EB/OL].[2019-12-17].https：//russellgroup.ac.uk/media/5684/rg-response-to-accelerated-degrees-consultation-final.pdf.

[24]Russell Group.Russell Group Response to BIS Call for Evidence：Accelerated Courses and Switching University or Degree[EB/OL].[2019-12-18].https：//www.russellgroup.ac.uk/media/5449/russell-group-response-accelerated-courses-and-switching-university-or-degree-july-2016.pdf.

[25]Two-year Accelerated Degree Courses[EB/OL].（2017-02-24）[2019-12-20].https：//russellgroup.ac.uk/news/two-year-accelerated-degree-courses/.

（責(zé)任編輯賴佳）

收稿日期：2019-12-22

作者簡介：許明，福州外語外貿(mào)學(xué)院校長，教授，福建師范大學(xué)教育學(xué)部博士生導(dǎo)師;黃孔雀，福建師范大學(xué)教育學(xué)部博士生，華僑大學(xué)副研究員，碩士生導(dǎo)師，通訊作者。（福州/350202）