小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)方案的研究

敖沛剛

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行和開(kāi)展過(guò)程中，針對(duì)口算教學(xué)來(lái)說(shuō)，其是非常重要且關(guān)鍵的一部分，對(duì)學(xué)生整體數(shù)學(xué)水平以及素養(yǎng)的提升有很大益處。因此，為了可以有效對(duì)教學(xué)效果以及質(zhì)量進(jìn)行提升，教師應(yīng)該合理且靈活地對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行應(yīng)用，有效的開(kāi)展口算訓(xùn)練，強(qiáng)化口算的趣味性，進(jìn)而保證學(xué)生可以更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 口算教學(xué) 方案

針對(duì)口算教學(xué)來(lái)說(shuō)，其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)非?；A(chǔ)的工作，合理且科學(xué)的口算過(guò)程，不僅可以對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行提升，還可以不斷夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生綜合水平以及能力的提升很有益處。因此，在今后的小學(xué)口算教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)該依照學(xué)生的興趣愛(ài)好以及特點(diǎn)等，采用科學(xué)的手段，制定一些學(xué)生感興趣的教學(xué)方案，保證在有效提升學(xué)生課堂參與度的同時(shí)，還可以有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量以及效果的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的含義以及必要性分析

所謂的口算教學(xué)，其又稱“心算”。當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行過(guò)程中，口算教學(xué)的應(yīng)用比較廣泛，同時(shí)也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平以及能力重要途徑。在具體的口算教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展階段，口算教學(xué)可以不依托任何的工具，只是憑借個(gè)人思維以及語(yǔ)言活動(dòng)，精準(zhǔn)的將結(jié)果計(jì)算出來(lái)。通常情況下，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，不僅可以有效對(duì)學(xué)生觀察問(wèn)題能力進(jìn)行提升，還可以進(jìn)一步提升學(xué)生的整體邏輯分析水平。雖然，在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，口算能力的提升對(duì)其非常重要，但是，這一能力的提升，需要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期且緩慢的過(guò)程，應(yīng)該循序漸進(jìn)，堅(jiān)決不能一蹴而就，只有這樣，才可以提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)方案研究

1.科學(xué)應(yīng)用教學(xué)模式

在具體的小學(xué)口算教學(xué)工作進(jìn)行和開(kāi)展過(guò)程中，教師要想保證教學(xué)有效性，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，那么教師在對(duì)口算教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)該采用相對(duì)科學(xué)且先進(jìn)的手段，能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣角度出發(fā)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通常情況下，口算訓(xùn)練的開(kāi)展不會(huì)受到太多因素的局限，教學(xué)的條件也不會(huì)非常復(fù)雜。所以，教師要學(xué)會(huì)“見(jiàn)縫插針”，靈活地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，試著將游戲以及競(jìng)賽等手段應(yīng)用到教學(xué)中，讓口算教學(xué)過(guò)程更加具有趣味性，提升學(xué)習(xí)效率^[1]。

比如：在口算教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)用的教學(xué)工具，可以選擇口算大轉(zhuǎn)盤(pán)以及口算箱等，保證可以為學(xué)生提供更多的訓(xùn)練方式，不斷對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行拓寬，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。同時(shí)，在具體的教學(xué)期間，教師也可以對(duì)游戲教學(xué)法以及競(jìng)賽教學(xué)犯法進(jìn)行應(yīng)用，確保學(xué)生可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。再比如：教師在對(duì)乘法口訣知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)期間，教師可以通過(guò)趣味游戲，合理地將知識(shí)點(diǎn)融入其中，確保學(xué)生可以在潛移默化中提升自身的能力。

2.對(duì)口算方法進(jìn)行不斷地豐富

為了可以保證教學(xué)設(shè)計(jì)方案的有效性，在實(shí)際的口算教學(xué)工作進(jìn)行期間，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有效的對(duì)口算方法進(jìn)行不斷地豐富。一般情況下，針對(duì)不同的年級(jí)段以及教學(xué)背景，學(xué)生學(xué)習(xí)到的口算方式也會(huì)存在很大的不同。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案過(guò)程中，應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的實(shí)際水平，有針對(duì)性的融入口算技法，以便在提升教學(xué)效果的同時(shí)，還可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。同時(shí)，教師在對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)階段，也可以穿插一些實(shí)用性較強(qiáng)的技法，確保學(xué)生的口算能力可以得到不斷提高^[2]。

比如：教師在對(duì)10的分解內(nèi)容進(jìn)行講解期間，可以設(shè)計(jì)一些可以對(duì)學(xué)生智力進(jìn)行開(kāi)發(fā)的情景，通過(guò)游戲的方式，將總和為10的物體總共分成兩個(gè)部分，然后有序的對(duì)其進(jìn)行整理，會(huì)得出：0和10，1和9，2和8，3和7，4和6，5和5，9和1，8和2，7和3，6和4，10和0。當(dāng)分完之后，可以進(jìn)行相應(yīng)的加法計(jì)算以及與10有關(guān)的減法計(jì)算。通過(guò)這樣的手段，學(xué)會(huì)可以更好地對(duì)數(shù)字分解以及加減法計(jì)算的知識(shí)，有效地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行處理和解決，不斷提升自身的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行提升，進(jìn)而有效地促進(jìn)自身進(jìn)步和發(fā)展^[3]。

3.有效地將理論與實(shí)踐融合在一起

針對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，其具有較強(qiáng)的實(shí)用性，在實(shí)際的生活中，數(shù)學(xué)會(huì)體現(xiàn)在方方面面。因此，教師在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地將理論與實(shí)踐融合在一起，保證學(xué)生可以切實(shí)做到學(xué)以致用，讓學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，可以利用自身學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，有效地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行處理和解決，不斷提升自身的實(shí)踐能力。

比如：教師在對(duì)“兩位數(shù)除以一位數(shù)”內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，讓學(xué)生可以更好地掌握知識(shí)原理。通常情況下，“兩位數(shù)除以一位數(shù)”具體就是將兩位數(shù)依照平均分配的原則，分成一位數(shù)的份數(shù)后所得到的數(shù)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行階段，教師可以借助教學(xué)工具等，讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生弄清楚50÷5=10，90÷9=10，88÷8=11，70÷7=10等一系列算式，以便學(xué)生可以熟練地對(duì)知識(shí)原理進(jìn)行明確。此外，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該也可以讓學(xué)生進(jìn)行一些類似的計(jì)算，確保學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，科學(xué)的對(duì)遇到的問(wèn)題以及困難進(jìn)行解決，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生口算能力提升的效果和目的，進(jìn)而為學(xué)生綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)^[4]。

結(jié)語(yǔ)

隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教育體系在不斷完善的同時(shí)，其對(duì)教學(xué)工作的開(kāi)展也提出了更高的要求，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，更是要求不僅要對(duì)學(xué)生的口算能力進(jìn)行提升，還應(yīng)該不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生估算能力的培養(yǎng)。因此，為了可以更好地滿足需求，有效對(duì)教學(xué)水平以及質(zhì)量進(jìn)行提升，教師應(yīng)該積極應(yīng)用先進(jìn)理念和模式，依照具體的教學(xué)內(nèi)容，合理地制定小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)方案，保證可以從整體的角度對(duì)學(xué)生的積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]盛曉燕.淺議小學(xué)三、四年級(jí)口算教學(xué)的重要性及教學(xué)技巧[J].考試周刊，2018，22（29）：178-178.

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[4]武曉玲，李婷婷，楊銘宇.小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的有效策略[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2019，12（1）：195-195.