高職院校校企共建二級學(xué)院的管理與建設(shè)

張巖

摘 要：高職院校校企共建二級學(xué)院是一種新型合作模式，本文總結(jié)了校企合作情況下高職院校校企共建二級學(xué)院的功能以及內(nèi)容，分析當(dāng)前校企合作出現(xiàn)的問題，提出依托校企合作開展的二級學(xué)院的管理建設(shè)的建議，自教育模式、教學(xué)團隊建設(shè)、打造產(chǎn)教融合課堂等部分展開探究。

關(guān)鍵詞：高職院校 校企共建 管理建設(shè)

一、校企共建二級學(xué)院現(xiàn)狀

1.校企共建二級學(xué)院的功能

（1）基本功能。校企共建二級學(xué)院的功能主要有教育、實習(xí)、職業(yè)技能鑒定、技能比賽、實踐活動等。一體化的教育方式在高職院校中宣傳、應(yīng)用，全然擺脫了實習(xí)部分，獨立開展的教學(xué)部分也逐漸減少。教育活動、實習(xí)、實訓(xùn)開始有機結(jié)合起來，不僅實習(xí)、訓(xùn)練需要在課堂內(nèi)的基地展開，教育活動也大部分在校內(nèi)基地，做到教學(xué)做三個部分相結(jié)合，符合高職學(xué)生個性化發(fā)展和學(xué)校培育高品質(zhì)人才的目的。

（2）拓展功能。高職院校性質(zhì)需要同學(xué)們在整個學(xué)習(xí)進展中既作為受教育者，同時又作為自我學(xué)習(xí)者，利用參與企業(yè)、實踐活動等，在推動地方發(fā)展時，也可以達到個人的提升。高職院校的同學(xué)們因為自身的“主動性”以及“選擇性”，需要有實踐的基地，才可以踐行個人選擇。^[1]

（3）核心功能。校企共建二級學(xué)院的核心功能是在院內(nèi)創(chuàng)建一個即符合教育以及實訓(xùn)的需求，又可以模擬企業(yè)的訓(xùn)練基地，這需要學(xué)校建立的實訓(xùn)基地與企業(yè)有著相同的企業(yè)文化環(huán)境，才可以和企業(yè)的生產(chǎn)銜接。^[2]

2.校企共建二級學(xué)院的內(nèi)容

基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，其可以同時符合校企共建二級學(xué)院創(chuàng)建實訓(xùn)基地教育、實習(xí)、培訓(xùn)、技能鑒定以及比賽、實踐活動等功能，生產(chǎn)、實踐活動、技能實踐、先進的技術(shù)與實踐結(jié)果展覽等功能的達成。

生產(chǎn)設(shè)施建設(shè)，校企共建二級學(xué)院的訓(xùn)練基地的生產(chǎn)設(shè)備的安排原則是按照工藝步驟及物料擺放順序的需求，考慮到教育和實訓(xùn)等需求，把操作步驟上的每一個部分呈現(xiàn)出來，獨立組建一個生產(chǎn)課堂或是訓(xùn)練基地。這樣即照顧了技術(shù)方面、工藝需求，又照顧到教學(xué)和實踐的需要，讓每個部分緊密相關(guān)又各自獨立，排除由于無序而干擾教學(xué)和訓(xùn)練的可能，為提升校企共建二級學(xué)院的實訓(xùn)基地的功能性打好結(jié)實基礎(chǔ)。^[3]

企業(yè)文化建設(shè)，在校企共建二級學(xué)院的訓(xùn)練基地滲入企業(yè)文化，能夠做到校方和企業(yè)無縫銜接，做到校方的訓(xùn)練基地在培育同學(xué)們專業(yè)技能時，做到對其能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。在滲入文化時要以企業(yè)文化為主，進而將校園文化與時代精神結(jié)合到一起。

二、當(dāng)前校企共建出現(xiàn)的問題

1.校企共建專業(yè)融合度不足

高職院校和企業(yè)合作后，校方的課程由專業(yè)教師介紹，和企業(yè)現(xiàn)實需求存在距離。企業(yè)沒有辦法給同學(xué)安排合適的職位，并且也不易把握關(guān)鍵技能，甚至?xí)嬖谕瑢W(xué)們?nèi)霃S后在一起玩浪費時間的情況，教育、生產(chǎn)以及訓(xùn)練并未有效結(jié)合。

2.校企共建對教育監(jiān)督不健全

有些校園在校企合作課堂及技能的教育管理系統(tǒng)上依舊由校內(nèi)各部分負責(zé)的教育督導(dǎo)小組展開監(jiān)察活動，因為監(jiān)察者不一定掌握多項技能，所以監(jiān)察的各個教學(xué)部分會有所欠缺，沒有辦法掌握同學(xué)們知識和技能的把握狀況。同時，校內(nèi)老師的教學(xué)部分能否貼合企業(yè)的生產(chǎn)活動、操作流程這都需企業(yè)派出指導(dǎo)。因為兩者派出成員沒有隸屬關(guān)系，有時很難達到理想的教學(xué)成果。

3.校企共建對教學(xué)安排不同

校內(nèi)教學(xué)是呈現(xiàn)難易遞進的方式安排教學(xué)目標(biāo)的，注重的是理論的連貫性，而企業(yè)在現(xiàn)實的生產(chǎn)工作中看重的是學(xué)以致用，用到的就要學(xué)會，所以就在校企合作訂立人才培養(yǎng)方案時會產(chǎn)生混亂的狀況。

4.校企共建投入不同

企業(yè)注重獲得經(jīng)濟利益，當(dāng)前一些校企合作活動中，企業(yè)對投入大、回復(fù)少的狀況怨聲載道，很少會展開資金投入;同時學(xué)校往往都要憑借企業(yè)來增色自身課程安排、實訓(xùn)基地等，此類長期平穩(wěn)的合作關(guān)系不易維持。

三、增強校企共建中的建議

1.改進教學(xué)運行模式

建立二級學(xué)院后，前半部分學(xué)期讓校內(nèi)與企業(yè)一同參與課程安排，理論結(jié)合實際，在下半學(xué)期依照企業(yè)項目工作狀況，讓同學(xué)們?nèi)肫髮嵺`，在企達成一定工程量后，直接兌換為相應(yīng)的課程學(xué)分。然后讓同學(xué)正式參加試用期部分。這種形式系統(tǒng)、靈活，在企業(yè)生產(chǎn)活動需要時展開實訓(xùn)，按時配合企業(yè)用人需要，并且同學(xué)們在企實訓(xùn)時間長，較為穩(wěn)定，方便企業(yè)充實自身力量，做到有效運用企業(yè)訓(xùn)練資源。^[4]

從校內(nèi)的視角來看，同學(xué)們在企業(yè)能夠迅速提升自身的實踐能力，把握專業(yè)的生產(chǎn)、操作步驟，同時參與的“駐廠老師”可以借助企業(yè)監(jiān)管學(xué)生，排解企業(yè)的管理煩惱，將企業(yè)真正的用人需求再帶到校內(nèi)，結(jié)合到校內(nèi)教學(xué)中去。

2.創(chuàng)新二級學(xué)院體制機制

校企工作大部分由校內(nèi)成員構(gòu)成，主要用于和企業(yè)協(xié)調(diào)管理學(xué)院教育、實踐部分，和企業(yè)工作成員一同展開教學(xué)指導(dǎo)。創(chuàng)建符合校企二級學(xué)院要求的課程質(zhì)量督查系統(tǒng)。帶領(lǐng)企業(yè)工作室成員和學(xué)校督查小組一同展開課程質(zhì)量督導(dǎo)。因為學(xué)生在實習(xí)部分是要入企的，所以企業(yè)方成員會從自身現(xiàn)實出發(fā)，考察同學(xué)的操作能力，確保了校方的教學(xué)質(zhì)量以及企業(yè)方未來用人發(fā)展。

3.組建“雙主體”教學(xué)團隊

在二級學(xué)院的教學(xué)小組的創(chuàng)建和培育上，校企兩者的督導(dǎo)成員的教學(xué)特點各異，采用優(yōu)勢互補的手法，在校內(nèi)的技能教學(xué)中，學(xué)校老師講解理論部分，企業(yè)講師講授生產(chǎn)、實訓(xùn)部分。同時在督察小組的組織下，依托企業(yè)的工程部門，校企可以定期進行技術(shù)講座、工程項目展示、供應(yīng)企業(yè)人才需要報告等，一同努力創(chuàng)建教學(xué)“雙主體”團隊。

4.打造二級學(xué)院產(chǎn)教融合課堂

校內(nèi)教學(xué)部分中實習(xí)訓(xùn)練基地的建設(shè)是重中之重，在校企共建的背景下，校級學(xué)院應(yīng)用產(chǎn)教結(jié)合的模式，由校內(nèi)供應(yīng)場地、校企一同注入資金設(shè)施，展開企業(yè)化教學(xué)，同學(xué)們體驗項目操作流程，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。這樣，一方面處理了校方資金困難，另一方面企業(yè)也不必在內(nèi)部獨立建設(shè)培訓(xùn)基地，節(jié)省企業(yè)內(nèi)部成本。

結(jié)語

本文將“學(xué)徒制”加入學(xué)校的技能教學(xué)中去，并開始二級學(xué)院“學(xué)分制”實驗活動。變革舊有的教育方式，提升教學(xué)品質(zhì)。教學(xué)品質(zhì)的提升，會吸引企業(yè)更主動地加入合作中。如二級學(xué)院同學(xué)能和企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，這些同學(xué)就相當(dāng)于企業(yè)員工，是企業(yè)將來的內(nèi)部資源。進而提高企業(yè)文化滲入，使同學(xué)們更具歸屬感。

參考文獻

[1]張黎明.引企入校共建二級學(xué)院運行模式的研究與實踐[J].深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015.

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[3]趙忠見.職業(yè)教育集團化辦學(xué)治理機制的現(xiàn)實邏輯及完善路徑[J].教育與職業(yè)，2018.

[4]丁哲學(xué)，田佳琦.高等職業(yè)教育集團化辦學(xué)路徑選擇：企業(yè)主導(dǎo)[J].黑龍江高教研究，2017.