淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透

周玉英

【摘要】中國(guó)歷經(jīng)了五千多年的發(fā)展，在發(fā)展的過(guò)程中沉積了許多的傳統(tǒng)文化，這些傳統(tǒng)文化能夠體現(xiàn)中國(guó)的民族精神，是國(guó)家的璀璨瑰寶。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要注重課本中知識(shí)的傳授，同時(shí)也應(yīng)該充分發(fā)揮語(yǔ)文人文性的特點(diǎn)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，通過(guò)這種途徑來(lái)發(fā)揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，同時(shí)也利用傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容以及蘊(yùn)含的精神來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的觀念并養(yǎng)成良好的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的最終目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 語(yǔ)文教學(xué)? 傳統(tǒng)文化教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）13-0052-01

引言

語(yǔ)文具有人文性和工具性的雙重特點(diǎn)，新課標(biāo)要求教師在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中不僅要注重語(yǔ)文學(xué)科的工具性，同時(shí)還要注重語(yǔ)文的人文性，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文教育，將中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，讓小學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的熏陶，以此來(lái)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的意義

在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中有一些非常優(yōu)秀的文化內(nèi)容，在教學(xué)中滲透相關(guān)的文化內(nèi)容可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)和健康的精神世界[1]。中國(guó)的傳統(tǒng)文化涉及面非常廣，其中一些道德倫理以及天人關(guān)系方面的內(nèi)容非常經(jīng)典，廣為流傳，通過(guò)滲透這方面的內(nèi)容可以幫助學(xué)生更深刻的了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，同時(shí)也能夠?qū)χ腥A民族的歷史更加了解，豐富學(xué)生的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，同時(shí)還可以通過(guò)一些值得驕傲的歷史人物或者歷史事件來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的民族凝聚力和民族自豪感，幫助學(xué)生形成健康的精神世界。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的幾種方式

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的方式有很多種，教師在具體滲透時(shí)一定要采用多樣化的方法和方式，不能僅僅采用單一的方式，否則學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦感。（1）作品念誦方式：中國(guó)傳統(tǒng)文化包括文化經(jīng)典類(lèi)、詩(shī)歌等藝術(shù)作品類(lèi)以及文化娛樂(lè)類(lèi)，其中詩(shī)歌是小學(xué)語(yǔ)文課本中的重要內(nèi)容，在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教學(xué)本身就是對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透，為了強(qiáng)化滲透的效果，教師要加強(qiáng)詩(shī)歌類(lèi)課文的念誦，多誦讀，通過(guò)分組誦讀、全班誦讀、個(gè)人誦讀等各種方式來(lái)誦讀，讓學(xué)生在念誦過(guò)程中深刻理解詩(shī)歌的內(nèi)涵，并受到潛移默化的影響，體會(huì)詩(shī)人的情感。（2）除了誦讀之外，教師還可以通過(guò)講故事的形式來(lái)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，這是一種學(xué)生非常感興趣的方式。教師在講解相關(guān)課文時(shí)，可以講述課文相關(guān)的有趣的歷史故事或者歷史典故，以此來(lái)深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，同時(shí)也幫助學(xué)生更好了解課文的內(nèi)容[2]。例如在講解《沉香救母》這篇課文時(shí)，教師就可以通過(guò)講故事的形式分別講解民間流傳的沉香救母和二郎神救母的民間傳說(shuō)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。通過(guò)講故事的形式來(lái)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上上課，這才是最好的教育方式。

3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的有效途徑

3.1深入挖掘教材資源滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文都是非常經(jīng)典的課文，經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選，很多都是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，教師要從教材入手，充分研讀教材，將其中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容挖掘出來(lái)，適當(dāng)梳理并以學(xué)生感興趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣就可以讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文教材來(lái)學(xué)習(xí)和了解相關(guān)的傳統(tǒng)文化。例如在學(xué)習(xí)《哪吒鬧?！贰ⅰ舵隙鸨荚隆?、《牛郎織女》以及《沉香救母》等課文時(shí)，教師就可以講解中國(guó)的一些民間故事和民間傳說(shuō)，拓寬學(xué)生的視野。

3.2開(kāi)展主題式活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)

現(xiàn)代教育理念非常注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師不能只是講解課文中的知識(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展各種綜合性的課外活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師也可以通過(guò)開(kāi)展主題式的活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)，讓傳統(tǒng)文化的滲透教育能夠真正發(fā)揮作用[3]。例如在學(xué)習(xí)了《山行》、《楓橋夜泊》等古詩(shī)詞之后，教師就可以組織古詩(shī)文朗讀主題活動(dòng)，讓學(xué)生在背誦古詩(shī)文的基礎(chǔ)上有感情朗誦出來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。

結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)文化是中華民族的根和魂，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育是新課標(biāo)的要求，也是時(shí)代的要求，教師應(yīng)該深入研讀教材，充分挖掘其中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并通過(guò)多種形式來(lái)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的文化素養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)，同時(shí)也能夠繼承并弘揚(yáng)我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在具體的教學(xué)中，教師從課內(nèi)、課外兩個(gè)方向同時(shí)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教育，可以開(kāi)展主題式活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]宋永華.淺析中國(guó)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子版， 2017（8）：232.