論學(xué)前教育中游戲化教學(xué)的研究

吳芳

摘 要：在學(xué)前課堂中融入游戲，不僅能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在玩的過程中輕松愉快地學(xué)習(xí)，還能激發(fā)、培養(yǎng)孩子的積極性、主動性以及創(chuàng)造性。本文就圍繞“什么是游戲化教學(xué)、為什么開展游戲化教學(xué)、怎么開展游戲化教學(xué)”這樣一種思路在借鑒《學(xué)前教育學(xué)》《學(xué)前游戲論》等相關(guān)文獻(xiàn)理論和國內(nèi)外相關(guān)游戲化教學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上，著眼于幼兒園游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并結(jié)合相關(guān)研究成果提出適宜的啟迪與建議，同時探討游戲化教學(xué)對于學(xué)前教育的意義、作用和策略，希望對學(xué)前教育教學(xué)有所助益。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;游戲化教學(xué);作用;開展策略

前言

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育不可或缺的一部分，是學(xué)校教育和終身教育的基礎(chǔ)。幼兒園的游戲化教學(xué)以課堂為根本。在孩子們玩游戲的過程當(dāng)中，不但教誨和講授已完成，并且孩子們也康健歡愉。在學(xué)前教育中，許多創(chuàng)新的教學(xué)理念、模式和策略不斷得到應(yīng)用，本文粗淺地談一下幼兒園游戲化教學(xué)的意義，并且提出幾點策略。

一、幼兒園游戲化教學(xué)的背景

作為學(xué)前階段的幼兒來說，對一些未知事物的認(rèn)識一般是通過年長的人和事所表現(xiàn)出的處理方法作為學(xué)習(xí)模仿的重要途徑?；诖?，有必要設(shè)計對兒童更有效的教育方法，比如用一些游戲化教學(xué)方法，以游戲的情勢展現(xiàn)一些說話常識和中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。正如陳鶴琴《兒童心理學(xué)研究》中所述：“游戲就是兒童的生命”。幼兒最喜歡的活動是游戲，游戲是一種幼兒自覺的活動，各種各樣的游戲可以解放孩子們的眼睛、嘴巴、大腦和創(chuàng)造力，并加深他們對未來的美好向往。游戲來自生活。通過游戲，孩子們開始觸摸社會，學(xué)習(xí)如何勞動，如何合作以及如何相互交流。游戲正在“玩”，這將激起孩子們的思慮，激發(fā)孩子的好奇心和創(chuàng)造性欲望。只有在游戲活動中，我們才能克服各個層面的困難，實現(xiàn)精神和物質(zhì)的滿足，實現(xiàn)全面和諧的發(fā)展。

二、游戲化教學(xué)的概念界定

（一）游戲是兒童主動的自愿的活動

什么是游戲？國內(nèi)外教育工作者和心理學(xué)家之間的爭辯延續(xù)了一兩個世紀(jì)。由于對它的不同理解，問題的視角變化，因此無法找到精確的定義。中國學(xué)者丁海東在他的“學(xué)前游戲論”中說：“游戲是一種在某種情況下發(fā)生的活動，具有外部可觀察到的行為表現(xiàn)和具備特放心理履歷的兒童，他們踴躍，志愿，自力?！?/p>

（二）游戲在假想的情景中反映周圍生活

幼兒的游戲具有社會性，是反映周圍生活的。

（三）游戲具有具體性

幼兒游戲有主題，有質(zhì)料，游戲的內(nèi)容情勢豐碩、矯捷多變。這種具體性符合于幼兒的認(rèn)識和心理活動特征（思維的知覺行動性與具體形象性、興奮大于控制、心理活動無意性等）。在構(gòu)建游戲時，幼兒不斷調(diào)整和控制他們的注意力和動作，學(xué)會克服游戲中的困難，嘗試解決問題，完成搭建任務(wù)等;因此，有些人說“兒童不是因為自由而玩游戲，而是在游戲中自由”。分析認(rèn)識理解游戲的概念、特點，是我們幼教工作者利用游戲作為手段進(jìn)行教育教學(xué)和正確有效地指導(dǎo)游戲的前提。國學(xué)者黃人頌將教學(xué)定義如下：“中國幼兒園的教學(xué)是教師和幼兒的共同活動?！庇變和ㄟ^操縱、觀察、觸摸、聆聽等感受客觀物體，從不同角度理解事物的外在特征，發(fā)現(xiàn)事物的變化和關(guān)系，獲得情感體驗。是以，讓幼兒經(jīng)由過程本身的身體活動，應(yīng)用各類感官和肌肉活動，直接感知周圍世界，與情況、物體相互感化過程當(dāng)中去熟悉事物和征象，是幼兒園的教學(xué)特點之一。通過成人和同齡人的互動和角色，幼兒通過游戲，觀察、學(xué)習(xí)、模仿教師、同伴或熟悉他們的人的表達(dá)、語言、技能、語氣和行為來獲得經(jīng)驗、習(xí)慣、技能等。給孩子一個很好的楷模，經(jīng)由過程準(zhǔn)確地樹模進(jìn)修是幼兒園教學(xué)的另一個特色。

三、學(xué)前教育中游戲化教學(xué)的重要作用

（一）在游戲中教學(xué)，可以調(diào)整幼兒的厭學(xué)情緒

通過在一天的生活中設(shè)置有趣的游戲活動，讓孩子參與其中可以使他們克服恐懼，消除對學(xué)習(xí)的厭惡，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，從而改變厭學(xué)情緒，感覺來到幼兒園是很開心的一件事。

（二）游戲化教學(xué)可以有效地促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展

第一，形成認(rèn)知積累。讓幼兒在建造游戲過程當(dāng)中取得對事物的領(lǐng)會。第二，發(fā)展想象力。幼兒的好奇心充滿了想象力，游戲可以為孩子們提供一個廣闊的想象空間，讓他們插上想象的翅膀。第三，促進(jìn)語言發(fā)展。在游戲中，孩子們會屢次互換說話，這有助于提高孩子的說話表達(dá)能力。游戲可以將孩子們聚集在一起，促進(jìn)幼兒的友情，并在游戲過程當(dāng)中認(rèn)識到互助和寬容的重要性。游戲化教學(xué)的發(fā)展可以為孩子的交流提供條件，增加互動的范圍，讓孩子體驗不同的人際關(guān)系，激發(fā)他們的溝通欲望，增強他們的溝通能力。另外，孩子應(yīng)當(dāng)學(xué)會移情，培育他們的團(tuán)體意識和競爭意識。

四、學(xué)前教育中游戲化教學(xué)的開展策略

（一）幼兒園游戲化教學(xué)的有效策略

在教學(xué)實踐中，我們經(jīng)常過分強調(diào)兒童的知識和技能，從而扼殺了兒童的學(xué)習(xí)興趣。如在美術(shù)教學(xué)中不考慮幼兒的年齡特點及接受能力，常常以“像不像、好不好”去評價孩子的作品，扼殺了孩子的想象力，使幼兒對繪畫失去了興趣。例如，在教學(xué)“快樂曲線”時，我讓孩子們有節(jié)奏地拿著彩帶和音樂跳舞，讓孩子們感受到游戲中的曲線，讓孩子們根據(jù)舞蹈絲帶的情況記錄不同的方向、曲線。然后以小魚的語氣引導(dǎo)：讓孩子們幫我在池塘里取出清水、水草以及我喜歡的小蟲子。然后讓孩子們根據(jù)不同的曲線形式自由表達(dá)。最后，請把孩子的緞帶放在腰帶上玩小魚，游到每個“池塘”看看并選擇你最喜歡的“家”。

（二）游戲化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在幼兒園教學(xué)實踐中，經(jīng)常使用游戲化教學(xué)情境（隱藏的教學(xué)環(huán)境）來達(dá)到讓孩子學(xué)習(xí)和喜歡學(xué)習(xí)的目的。例如，在旨在培養(yǎng)孩子彈跳能力（雙腳）的體育活動中，我們?yōu)楹⒆觽儏⒂^動物園創(chuàng)造了一個新穎而有趣的游戲場景。通過生動的語言，幫助兒童打開他們想象的翅膀，將他們帶入一個富有想象力的空間，孩子們可以創(chuàng)造性地模仿小動物。在教學(xué)活動中，老師設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：小青蛙找到了家，模仿了大象，模仿了鴨子，青蛙跳了荷葉，讓孩子初步了解了“雙足”動作方法：雙腳跳躍，雙腳著陸，當(dāng)你跳躍時，你會在著陸時擺動雙臂并彎曲膝蓋。

五、游戲化教學(xué)應(yīng)該注意的問題

（一）選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蛐问?/p>

選擇游戲時，應(yīng)首先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的游戲活動形式，使游戲和教學(xué)達(dá)到有機融合與滲透。如此，游戲被真正賦予教學(xué)輔助功能，體現(xiàn)游戲的價值。

（二）控制游戲時間的長短

按照皮亞杰《兒童心理理論》“小班兒童的注意力平常是2-4分鐘，中班是3-8分鐘，大班5-10分鐘”的科學(xué)論證，我們有必要按照這一理論構(gòu)建游戲，有效操縱孩子的“最佳時機”，達(dá)到游戲化教學(xué)的終極目標(biāo)。

（三）尊重幼兒的發(fā)展水平和興趣需要

引入合適的教育內(nèi)容，符合幼兒的發(fā)展水平，使兒童能夠達(dá)到認(rèn)知滿足感和成就感，有利于提高兒童的興趣。只有尊重幼兒的成長水平和興趣需求，才能使每一個兒童的成長獲得全面的發(fā)展。

結(jié)論

總之，在幼兒園游戲化教學(xué)的實踐中，“基于游戲的教學(xué)”符合幼兒教育目標(biāo)、內(nèi)容和任務(wù)的要求，各種游戲化手段的運用也讓兒童在快樂游戲中獲得知識與技能，這是一種適合幼兒園教學(xué)特點和兒童發(fā)展水平的有用教學(xué)策略。

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