如何把德育有效貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中

摘要：隨著課程改革的深入和教育水平的提高，德育研究已成為教育界的一個(gè)課題，然而，數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育因素往往被忽視，筆者希望通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)德育的研究，發(fā)揮德育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。本文主要闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂德育的相關(guān)概念，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂德育實(shí)施中存在的問(wèn)題，提出了有效滲透小學(xué)數(shù)學(xué)課堂德育的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂? 德育教育? 德育價(jià)值

中圖分類號(hào)：G623.5

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂德育的作用

（一）幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和德育知識(shí)

數(shù)學(xué)德育是?德育在數(shù)學(xué)?教學(xué)中的內(nèi)?在內(nèi)容，充?分發(fā)揮德育?在數(shù)學(xué)教學(xué)?中的作用，?具體方法是?把德育放在?數(shù)學(xué)教學(xué)中?，真正發(fā)揮?德育在數(shù)學(xué)?中的作用，?改變忽視德?育的現(xiàn)狀。?德育和數(shù)學(xué)?德育的指導(dǎo)?者都是教師?，數(shù)學(xué)教學(xué)?中有很多德?育內(nèi)容，充?分發(fā)揮數(shù)學(xué)?德育的功能?，減少不必?要的資源浪?費(fèi)，幫助學(xué)?生更有效地?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和?德育知識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀

數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是抽象思維、純概念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗蜆?biāo)準(zhǔn)化的計(jì)算。 因此，數(shù)學(xué)可以通過(guò)辯證性、簡(jiǎn)單性和明晰性來(lái)解決這一領(lǐng)域的深層次問(wèn)題。 統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)等啟蒙教育在數(shù)學(xué)中滲透著辯證的關(guān)注，是簡(jiǎn)單德育的重要內(nèi)容之一。 因此，數(shù)學(xué)辯證法偶然性的特點(diǎn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中德育實(shí)施存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教材中部分德育元素不明顯

通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)德育內(nèi)容的分析研究，發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)德育內(nèi)容不明顯。 尤其是在辯證唯物主義啟蒙教育領(lǐng)域，教師很難掌握教材中的信息。 數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意克服孤立、靜態(tài)的教學(xué)模式。教師在教學(xué)過(guò)程中很難準(zhǔn)確把握這一觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與簡(jiǎn)單、復(fù)雜、有效的知識(shí)轉(zhuǎn)移聯(lián)系起來(lái)。這是一種辯證唯物主義的觀點(diǎn)，貫穿于啟蒙教育的事物是不斷變化和發(fā)展的。

（二）德育跟數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)系本末倒置

德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用是以數(shù)學(xué)為主體，將德育滲透到數(shù)學(xué)中。 在實(shí)踐中，我們看到了這方面的例子。 為了使該課程符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在課堂上進(jìn)行了創(chuàng)新和探索。 他們的意圖是在數(shù)學(xué)教科書(shū)中增加道德內(nèi)容，因?yàn)樗麄冞^(guò)于注重課堂效果。因此，他們忽視了德育的主要內(nèi)容和課堂本身的要求，不符合這一過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)。 這種要求不利于培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀等。

（三）教師自身的能力不夠

雖然教師也知道德育的發(fā)展有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，但在課程的專業(yè)化運(yùn)作中，還是缺乏理論指導(dǎo)。許多教師的教學(xué)水平還不足以完成這項(xiàng)工作，尤其是在偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，信息還沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)，思想觀念還不能及時(shí)更新，對(duì)德育功能的認(rèn)識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不能發(fā)揮作用，可能導(dǎo)致教學(xué)偏差過(guò)度極端。

三、有效貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中德育教育的對(duì)策

（一）在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中自然的滲透德育元素

作為老師，我們應(yīng)該仔細(xì)閱讀課本，發(fā)現(xiàn)書(shū)中一些隱藏的道德因素。要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的立體化目標(biāo)，為數(shù)學(xué)教育的德育奠定良好的基礎(chǔ)，必須解決這一問(wèn)題。 在實(shí)際的教材中，有這樣的教學(xué)實(shí)例，指導(dǎo)方法受到認(rèn)知的影響。 師生對(duì)話是教師課堂教學(xué)最重要的特征之一，學(xué)生通過(guò)對(duì)話進(jìn)入教師創(chuàng)造的問(wèn)題狀態(tài)，并進(jìn)行積極的思考和探索， 教師自然地將德育要素滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教育中。

（二）課堂中注重深化數(shù)學(xué)學(xué)科本身的德育價(jià)值

我們應(yīng)該充分發(fā)揮德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施德育是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑之一。以數(shù)學(xué)史為例，闡述了德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用。了解歷史的變化，開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在高中的教科書(shū)中，你可以看到簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)解釋，但這部分的小學(xué)數(shù)學(xué)是相對(duì)較小的。這是理解數(shù)學(xué)知識(shí)的有效途徑。

（三）加強(qiáng)綜合型小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)

教師積極適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)德育功能模式的要求。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育的進(jìn)步，這一復(fù)雜過(guò)程的弊端逐漸顯現(xiàn)。為了避免教育資源的浪費(fèi)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須融入德育教育。素質(zhì)教育的全面發(fā)展是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式在必要時(shí)改變教育的觀念和結(jié)構(gòu)。在適應(yīng)教育改革趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，在教育改革的條件下培養(yǎng)適合小學(xué)生特點(diǎn)的綜合數(shù)學(xué)教師。師范生的“教會(huì)模式”在師范生中起著主導(dǎo)作用，加強(qiáng)師范生的改革實(shí)驗(yàn)是有益的。通過(guò)課堂教學(xué)和教育嘗試，培養(yǎng)合格的綜合性小學(xué)教師，可以強(qiáng)化教師的新理念，樹(shù)立符合發(fā)展觀的新教育理念。

四、總結(jié)

牢記新課程理念，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的德育功能，豐富學(xué)生的知識(shí)，充分探索教材中的德育內(nèi)容，正確引導(dǎo)學(xué)生的合作與交流。 然而，課堂德育必須是自然的、真實(shí)的、有效的，才能達(dá)到最初的教學(xué)目的，而不僅僅是教授知識(shí)。這就要求越來(lái)越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在完成自己的工作的同時(shí)，找到更好的德育與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的策略。

參考文獻(xiàn)

[1]余夏清.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透德育教育[J].學(xué)苑教育，2018.

作者簡(jiǎn)介：謝大銳（1968-），男，漢族，云南保山人，?？疲芯糠较颍盒W(xué)教學(xué)。