初中數(shù)學自主教學實施路徑探尋

花愛琴

摘 要：初中數(shù)學教學中引入自主教學模式，符合學生主動學習訴求，具有更強的適用性，對全面提升學科綜合能力有著重要的促進作用。自主、合作、探究學習模式的廣泛應(yīng)用，給學生學科學習帶來更多促進動力，對學生全面成長提供更多支撐，教師要合理運用自主教學策略，為學生帶來更多的學習服務(wù)，促使學生順利完成學科認知能力的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學; 自主教學; 實施路徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2020）02C-0079-02

數(shù)學課堂教學啟動自主教學機制，教師需要有主動激發(fā)調(diào)度意識，為學生提供數(shù)學活動實踐體驗的機會，對學生多種感官形成強力刺激，自然形成學科內(nèi)驅(qū)動力。指導學生在自主探究和合作交流中真正理解、掌握基礎(chǔ)知識與技能，數(shù)學思想和學習方法?！背踔袑W生有一定的自主學習意識和能力，教師要有意識地為學生做出更多指導，為學生設(shè)定清晰自主的學習目標、創(chuàng)設(shè)多元自主學習情境、精選個性自主學習活動、創(chuàng)建互動自主學習平臺，都能夠為學生帶來更多自主學習實踐的機會，讓學生在自主學習歷練中提升學科能力。

一、設(shè)定清晰自主的學習目標

在自主學習模式啟動時，教師需要給學生布設(shè)清晰的學習任務(wù)和達成目標，這樣才能讓學生有明確的奮斗方向。在自主學習目標設(shè)定時，教師要有分層教學的意識，對不同學生群體的學力基礎(chǔ)有一定了解，以提升課堂教學設(shè)計的契合性。教師不妨為學生布設(shè)一些彈性學習目標，給不同層次的學生都能夠帶來學習要求，或者讓學生有一定自主選擇的權(quán)利，這對提升學生自主學習效率也有一定幫助。

例如，教學人教版七年級數(shù)學下冊《垂線》時，教師在預(yù)習階段為學生設(shè)定了自主學習目標：自主閱讀教材，理解垂線、垂線段、點到直線的距離的概念，嘗試運用三角板、量角器過一點畫已知直線的垂線。學生領(lǐng)到自主學習任務(wù)后，都能夠自覺展開自主學習探究行動。因為教師給出的目標任務(wù)比較明確，學生學習有明晰的操作路線。先對相關(guān)概念進行閱讀解析，再利用學具展開實踐操作，結(jié)合概念內(nèi)容進行學習驗證，最后作出學習總結(jié)。在課堂展示環(huán)節(jié)，教師讓學生先在小組內(nèi)介紹，然后由小組推出代表，參與班級展示。學生能夠?qū)⒆灾鲗W習中獲得的啟迪和遇到的問題都講述出來，教師組織學生對其學習實際作出客觀評價。教師為學生設(shè)計課前預(yù)習任務(wù)，這是最為常規(guī)的設(shè)計和做法。在具體布設(shè)時，給學生設(shè)計了清晰的學習目標，讓學生有具體的操作路線。從學生學習實踐情況能夠看出，教師給學生設(shè)定的自主學習目標和任務(wù)是比較適當?shù)?，學生都能夠通過概念解讀和實踐操作，形成比較鮮明的學習認知。

二、創(chuàng)設(shè)多元自主的學習情境

學生自主學習受多種制約因素的影響，學習任務(wù)、學習目標、學習環(huán)境、學習興趣等，都可能對學生自主學習帶來更多制約，教師要注意整合教學資源，為學生提供最為適合的學習情境，讓學生順利進入自主學習環(huán)節(jié)，自然建立學習認知基礎(chǔ)。自主學習活動布設(shè)、媒體信息展示、懸疑問題投放、討論話題設(shè)計、數(shù)學實驗布設(shè)、生活觀察設(shè)定等，可以讓學生順利進入自主學習環(huán)節(jié)，在不斷主動思考探究之中形成學科能力。

在教學《平行線》這節(jié)內(nèi)容時，在課堂教學啟動時，教師給學生設(shè)定了學習情境：這是兩根小木棒，代表兩條直線，在同一平面中，它們的位置關(guān)系有幾種呢？學生開始了思考和討論，并利用兩只鉛筆展開實際操作和演練，對直線位置關(guān)系展開具體探索。經(jīng)過一番操作，學生逐漸歸結(jié)出自己的學習體驗認知：在同一平面內(nèi)，兩條直線有相交、平行、重合三種位置關(guān)系。教師繼續(xù)引導：你能夠通過實際操作證明平行公理嗎？學生繼續(xù)展開自主探究學習，課堂研究氣氛濃烈起來。教師深入到學生之中，對學生探究情況進行全面掌握，并給學生必要的幫助。在這個教學過程中，教師沒有做太多的講述，而是利用教具展開教學引導，讓學生自然進入自主探究環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)設(shè)適宜的學習情境，促使學生順利展開研究性學習。以學生自主探究為主，教師引導講解為輔的教學方式，凸顯了學生學習的主體地位，其教學實踐獲得豐碩成果。

三、精選個性自主的學習活動

突出學生的個性認知，教師需要注意整合活動內(nèi)容，針對學生學習思維趨勢展開教學調(diào)度，以便形成嶄新學習體驗，促進學生認知內(nèi)化，成長學科綜合能力。數(shù)學實驗、數(shù)學觀察、數(shù)學游戲、數(shù)學競賽、數(shù)學辯論、數(shù)學對話、數(shù)學展示等，都屬于學生自主學習的活動形式，雖然有些活動帶有互動性，但也屬于學生自主學習范圍，教師沒有給予更多干預(yù)，自主操作意味濃重，學生在學習活動中獲得的學習成效也是顯性的。

數(shù)學活動形式眾多，教師在篩選設(shè)計時要有觀照意識，針對學生接受實際作出準確判斷，以提升教學設(shè)計的適合度。在教學《用坐標表示平移》時，教師先讓學生對平移現(xiàn)象進行具體認知，然后為學生設(shè)計一個自主學習活動：我們已經(jīng)學習了用坐標表示地理位置等內(nèi)容，如果地理位置發(fā)生了移動，其坐標也會跟著變化，自行列舉一個生活案例，利用坐標展示其平移現(xiàn)象。教師布設(shè)任務(wù)后，學生能夠展開主動學習，積極搜索生活案例，教師引導學生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，對教材案例進行重點閱讀，為案例操作奠定基礎(chǔ)。經(jīng)過一段時間的探索，學生都能夠順利掌握移動規(guī)律，并作出活動歸結(jié)：一個圖形發(fā)生了平移，這個圖形上所有點的坐標都要發(fā)生相應(yīng)的變化。教師對學生活動認知進行評價，肯定學生的活動表現(xiàn)，對學生活動中存在的問題給予更多指導。教師利用位置變化設(shè)計自主學習活動，學生具備一定的認知基礎(chǔ)，就可以確?；顒禹樌归_。在活動過程中，學生針對學習任務(wù)展開相應(yīng)設(shè)計和思考，獲得豐富的學習成果。

四、創(chuàng)建互動自主的學習平臺

自主教學設(shè)計中不僅有實踐活動投放，還需要為學生展示探索成果，展開互動交流創(chuàng)造條件，教師為學生搭建合作性學習平臺，能夠給學生帶來思維觸動，讓學生自然展開學習和感悟，完成感性認知向理性認知的自然過渡。數(shù)學活動往往帶有合作性，教師要鼓勵學生在合作互動中探索數(shù)學本質(zhì)，數(shù)學實驗、游戲競賽、討論對話、數(shù)學展示等，都屬于自主學習平臺形式，教師在具體操作設(shè)計時，需要充分考慮學生學習實際，為學生提供更多互動交流的機會，讓學生在多重實踐體驗中獲得學科認知。

在教學《不等式的性質(zhì)》相關(guān)內(nèi)容時，教師應(yīng)先讓學生進行猜想：一架天平，如果失去平衡，說明天平兩邊的重量不一致了，不妨做一些猜想。如果在不等式的兩邊增加、減少相同的數(shù)，或者是兩邊同乘或同除同一個正數(shù)或者負數(shù)，這個不等式會出現(xiàn)什么狀況呢？可以進行實際操作，看誰能夠獲得更為全面的數(shù)據(jù)信息。學生拿到這個任務(wù)后，開始主動學習。在具體研討過程中，教師與學生展開多種形式的對話討論，對學習中存在的問題給予積極的解讀。經(jīng)過一番操作和思考，學生大多能夠獲得一些學習認知。有的學生說，不等式的兩端，如果加減相同的數(shù)，不等式還是會保持原來的狀態(tài)。也有的學生說，不等式兩邊同乘或同除同一個正數(shù)，不等式的方向還是不變的。教師讓學生具體介紹探索經(jīng)歷，學生都能夠?qū)⒉僮髟斫忉屒宄?，讓學習具象化。很顯然，教師為學生設(shè)定了自主學習操作任務(wù)，并沒有規(guī)定每一個學生的具體目標，能夠探索到哪一步，都是由學生自己掌控的。從學生介紹情況能夠看出，教師為學生布設(shè)的自主學習任務(wù)是比較適當?shù)?，給更多學生提供了實踐探索的機會，對全面提升其學習品質(zhì)有一定幫助。

初中數(shù)學自主教學實施路徑探尋，體現(xiàn)新課改基本精神要求，教師為學生提供更為直觀的學習活動實踐機會，能夠為學生提供鮮活的思維歷練機會，學生主動思維的多元參與，為課堂教學注入豐富活力，贏得學科教學的主動權(quán)。

參考文獻：

翁志賢.初中數(shù)學自主教學初探[J].求知導刊，2016，（2）.