有效設(shè)計作業(yè)，優(yōu)化課堂教學(xué)

張紅梅

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師講解新課后，要幫助學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。而課后作業(yè)就顯得尤為重要。好的作業(yè)設(shè)計，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們獲得靈動的思維。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，為學(xué)生搭建知識的平臺，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化作業(yè)設(shè)計;數(shù)學(xué)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué)

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）02C-0050-02

作業(yè)是課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固及延伸，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)靠的是對知識的熟記與反復(fù)訓(xùn)練，通過不斷地訓(xùn)練，能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，促進學(xué)生形成有效的技能，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)新課改的要求，改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，扭轉(zhuǎn)題海戰(zhàn)術(shù)中高耗能的作業(yè)模式，提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，促進他們的身心健康成長，幫助學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為技能，進而構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、有效設(shè)計作業(yè)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)知識本身就帶有一定的枯燥性，而數(shù)學(xué)作業(yè)是對所學(xué)知識的強化性重復(fù)訓(xùn)練，更是單調(diào)、乏味，不利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法使學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計中，教師要巧妙地進行作業(yè)設(shè)計，通過各種途徑，豐富所學(xué)知識內(nèi)容，促進學(xué)生多角度、多方位地進行思考，調(diào)動他們的多重感官參與作業(yè)練習(xí)，用學(xué)生感興趣的作業(yè)內(nèi)容調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，通過作業(yè)強化對所學(xué)知識的認知，構(gòu)建完善的知識體系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松、愉快。

例如：有這樣一道練習(xí)題目：塘沽生產(chǎn)隊有土地2400畝，計劃在這片土地上播種小麥和稻谷，播種小麥和稻谷的畝數(shù)比例為3︰5。請問塘沽生產(chǎn)隊分別播種小麥和稻谷多少畝？為了幫助學(xué)生更好地理解題意，充分理解題目當中總量與比例之間的關(guān)系，教師可以對題目進行變式設(shè)計，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握相關(guān)知識：1.一塊土地上準備按3︰5的比例播種小麥和稻谷，已知播種了稻谷1500畝。問小麥和稻谷共播種了多少畝？2.有一塊面積為3200畝的土地，塘沽生產(chǎn)隊把這塊土地的一半用來播種了水稻，剩下一半土地，按3︰5的比例播種小麥和棉花。請問塘沽生產(chǎn)隊播種小麥和棉花各多少畝？如此有針對性的訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生循序漸進地進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對問題的理解速度。

如此進行作業(yè)設(shè)計，使學(xué)生能夠更好地理解題目內(nèi)容，找到簡便的解答方法，走出思想的誤區(qū)，讓學(xué)生充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的快樂，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更加感興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

二、有效設(shè)計作業(yè)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的梯度

通常情況下，教師布置作業(yè)都是以統(tǒng)一的方式進行，全班學(xué)生集體做一套習(xí)題，如此進行作業(yè)布置，難度一般都比較適中，這樣不利于優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，而對后進生也會產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)壓力，不能提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的實際水平，對學(xué)習(xí)能力及知識掌握程度不同的學(xué)生，進行梯度性練習(xí)設(shè)計，讓學(xué)生分層次地進行作業(yè)練習(xí)，使處于不同層次的學(xué)生都能夠在作業(yè)中提高自己的認知水平，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如：在教學(xué)《多邊形的面積》之后，為了鞏固所學(xué)知識，避免學(xué)生對計算公式的混淆，教師可在課堂上設(shè)置層次性課堂作業(yè)。首先，布置基礎(chǔ)性的知識作業(yè)，如讓學(xué)生寫出三角形、平行四邊形、梯形等圖形的面積公式;其次，教師通過多媒體展示多種圖形（如長方形、平行四邊形、三角形和梯形等），并給出圖形的長、寬和高，讓學(xué)生依據(jù)圖形、公式，分別計算相應(yīng)圖形的面積;再次，教師可以有針對性地設(shè)置一些能力拔高的作業(yè)，通過多媒體展示一個組合圖形（如由一個三角形和一個長方形構(gòu)成），讓學(xué)生觀察圖形，求出圖形面積。對于三個層次的問題，第一層次要求所有學(xué)生獨立掌握;第二層次的作業(yè)，小部分同學(xué)可能出現(xiàn)計算錯誤，稍加指導(dǎo)即可解決;第三層次的作業(yè)，多數(shù)學(xué)生需要教師正確引導(dǎo)，才能將圖形分解成兩部分。

如此進行梯度性作業(yè)，可以讓后進生夯實知識基礎(chǔ)，縮短與優(yōu)等生的知識差距;對于優(yōu)等生來說，則可利用能力拔高題目，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展，達到更好的學(xué)習(xí)效果，從而提高數(shù)學(xué)課堂的實效性。

三、有效設(shè)計作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

大多數(shù)情況下，教師留給學(xué)生的作業(yè)總是要求學(xué)生能夠獨立完成，這樣的結(jié)果造成了很多學(xué)生在現(xiàn)實生活中缺乏合作精神和合作意識。為了改變學(xué)生的這種現(xiàn)狀，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)的思路，通過設(shè)計有效的作業(yè)，讓學(xué)生自由地選擇做作業(yè)的方法，允許學(xué)生通過交流、討論的形式完成作業(yè)。這樣，在設(shè)計作業(yè)時，教師就必須要從學(xué)生的角度出發(fā)，對作業(yè)進行優(yōu)化和重新組合，使作業(yè)形式多種多樣，鼓勵學(xué)生之間相互交流，共同協(xié)作，一起解決作業(yè)中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

例如：在學(xué)完圓錐的體積之后，教師設(shè)計了這樣一道練習(xí)題：有一個長方體的木箱（長為5分米，寬是3分米，高是1分米），在里邊盛滿了沙子，現(xiàn)在有人想將長方體中的沙子倒入一個圓錐體當中，圓錐體的底面積為4平方分米，那么這個圓錐體的高應(yīng)該為多少分米？教師要求學(xué)生分組完成題目，通過自行分配任務(wù)，分工合作，共同操作，一起完成作業(yè)任務(wù)。有的同學(xué)提出可以按照體積相等的原理進行計算，一部分同學(xué)開始計算長方體體積，另外一部分同學(xué)計算依據(jù)圓錐體體積公式推導(dǎo)出高的計算方法。通過有效的分工合作，學(xué)生很快就算出了長方體的體積，同時求出了圓錐體的高。學(xué)生在合作中體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，提高了數(shù)學(xué)思維能力和知識想象力。

如此設(shè)計課堂作業(yè)，讓學(xué)生在通力合作、相互借鑒中，實現(xiàn)了能力的提升，開拓了學(xué)生的思路，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，體驗了合作完成任務(wù)的樂趣，形成了合作學(xué)習(xí)的意識，從而提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

四、有效設(shè)計作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

新課改要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該從教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)進行改變。在作業(yè)設(shè)計時，教師可以從作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式以及作業(yè)評價等方面入手進行改革創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)開放性的作業(yè)題目，促進學(xué)生運用智力拓寬思路，在鞏固原有知識的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的有效提升，更好地培養(yǎng)他們解決問題的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生的眼界，將教學(xué)知識與實踐活動有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。

例如：在教學(xué)“百分數(shù)”時，有這樣一道作業(yè)題目：學(xué)校對六年級學(xué)生進行了血型調(diào)查，六年級5班學(xué)生調(diào)查情況如下：1.A型血的人占26%，B型血的人占28%，O型血的人占38%，AB型血的人占8%。請問，你能從上述內(nèi)容中獲得哪些信息？2.六年級5班一共有46人，那么這個班級中不同血型的人各有多少？看到題目，學(xué)生出現(xiàn)了不同的想法，發(fā)散思維進行思考。有的同學(xué)說，可以計算每種血型的人數(shù);還有的同學(xué)說，可以計算各種血型人數(shù)的比例……教師組織學(xué)生進行交流、互動，讓學(xué)生表達出心中的想法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的綜合能力。

通過設(shè)計開放性練習(xí)題目，加強了學(xué)生對相關(guān)知識的理解，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了知識間的聯(lián)系，使新、舊知識實現(xiàn)了相互融合，教師也可從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生認知的誤區(qū)，幫助他們進行反思，實現(xiàn)對知識結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建。

總之，在小學(xué)教學(xué)過程中，教師要通過各種形式完成作業(yè)的優(yōu)化，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，促進學(xué)生思維的創(chuàng)新，培養(yǎng)他們解決問題的能力，讓學(xué)生得到更好地發(fā)展，構(gòu)建行之有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻：

王唯一.變式練習(xí)與小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的培養(yǎng)初探[J].小學(xué)生（中旬刊），2019，（9）.