基于立德樹人的小學德育管理策略漫談

廖換梅

摘 要：基于立德樹人的小學德育管理策略設計，需要充分考慮多種制約因素，我們要正視德育管理現(xiàn)實，在課程教學中滲透德育、在班級管理中注重德育、在教育評價中凸顯德育，以便形成嶄新教育氛圍，促進學生身心健康成長。立德樹人不僅是學校教育的目標，也是學生人格成長的重要追求，唯有全面滲透德育管理意識，才能形成立德樹人教育機制。

關鍵詞：小學德育;立德樹人;教育策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）02C-0015-02

立德樹人是學校教育教學的核心目標追求，為德育管理指明方向，我們要自覺建立立德樹人的教育思想，并將其貫穿到德育管理和教育教學的始終，為學生的全面健康成長創(chuàng)造良好條件。課程融入德育，符合教育的一貫追求;班級管理注重德育，符合學生思想成長訴求;學校教育評價凸顯德育，符合時代發(fā)展趨勢。

全面落實立德樹人管理策略，需要全校師生都積極行動起來，提升自身認識，強化學習實踐。立德樹人管理策略的順利落實，能夠為學校營造良好的教育管理環(huán)境，推動學生核心素養(yǎng)的不斷提升。

一、課程融入德育，創(chuàng)建立德樹人教育環(huán)境

在各種文化課程中融入德育管理內容，符合立德樹人教育的基本要求，在學校文化活動中滲透德育管理內容，可以為學生創(chuàng)設適宜學習的成長環(huán)境。

（一）文化課程滲透德育

小學文化課教學中滲透德育內容，這是傳統(tǒng)教育的一貫要求?！暗掠谝弧北惶崃撕芏嗄?，在新課程改革之后，“德育優(yōu)先”依然是學校教學管理的核心觀念，但在具體執(zhí)行過程中，很多教師會淡化德育意識，只注重對文化課成績的提高。因此，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣杏萌瞬?，我們在學校教學管理中要強化德育管理的重要性，讓德育成為課堂教學的重要內容，并在教學常規(guī)管理中有相關的落實措施。在語文、道德與法治、科學、音樂、體育、美術等課程中，都包含著豐富的德育內容，學校要對教學內容進行整合，增設相關教學設計，讓教師在教學過程中自然引入德育，并在具體教學過程中自然貫徹德育，促進學生在文化學習中形成多種素養(yǎng)。

（二）校園文化滲透德育

學校文化建設包括眾多內容，在這些文化活動中滲透德育內容，是最常規(guī)的做法。校園文化建設為立德樹人教育創(chuàng)設了良好環(huán)境，體現(xiàn)了現(xiàn)代化的教育觀念。學校在設計文化活動時要增加德育管理比重，在活動評價中要有相關規(guī)范要求，在校園文化硬件、軟件設計和建設中都需要體現(xiàn)立德樹人思想。在校園文化墻、文化長廊、校訓校規(guī)、科室文化等建設中，都要體現(xiàn)德育管理內容，給學生的多種感官帶來沖擊，特別是校園文體活動中，要將德育內容放在第一位，讓學生通過實踐活動建立良好的思想品德。

如在慶?！傲弧蔽乃噮R演活動中，學校要求各個班級排演一些節(jié)目，這些節(jié)目內容都應該是正面的，給學生帶來更多自然的思想教育。學校不妨給班級規(guī)定節(jié)目內容，給學生提供更多思想歷練的機會。學生對這樣的集體活動會產生很濃的參與興趣，這也是對學生進行德育管理的重要契機。學校利用多種評價形式展開德育管理，為學生提供更多認知成長的機會。

二、班級注重德育，落實立德樹人教育策略

在班級管理中引入德育內容，可以給學生提供更多鍛煉的機會，全面落實學校德育管理目標，師生都是管理主體，需要積極參與到具體實踐活動之中。

（一）班級管理落實德育

班級是學校管理的最基本單位，班主任和科任教師都需要承擔班級管理責任，在具體操作實踐中，要將德育管理內容作為重要的教育指標。在對學生的一日常規(guī)教育中，要始終圍繞立德樹人觀念展開。班級活動形式多樣，班主任要在具體實踐操作中全面滲透德育管理內容，讓學生在活動中自覺接受德育的洗禮，形成嶄新的思想認知。班級管理內容最為繁雜，安全、學習、紀律、衛(wèi)生、生活等多方面的管理都與德育管理有太多的融合點，作為班主任，需要全面滲透德育管理意識，讓學生在參與班級管理實踐中能夠接受德育的深度介入。班主任要在管理實施過程中，注重管理細節(jié)的處理，圍繞立德樹人展開教育和實踐，以提升班級管理品質。

（二）學校管理落實德育

學校管理包括教育管理、教學管理、教師管理、學生管理、教輔管理、安全管理等眾多內容，而立德樹人教育意識應該成為多種管理的核心目標追求。

在教育管理中，學校要建立健全管理制度，圍繞辦學宗旨展開一系列教育管理工作，學校管理呈現(xiàn)體系性，教學管理、教輔管理、安全管理、建設管理等，都需要有明確的管理理念和追求，學校主要領導要親自抓德育管理，讓立德樹人教育理念全面滲透到學校的每一個管理細節(jié)。

在教學管理中，課堂教學、班級管理、文化活動、家?；顒拥?，都滲透德育管理內容，教師課堂教學要滲透德育內容，班級管理和建設都需要與德育接軌，特別是進行教學評價時，教師要有意識地引入德育指標，這對有效培養(yǎng)學生良好品德有重要的促進作用。

在班級管理中，班主任作為直接責任人，要將德育管理指標落實到具體實踐之中，班級事務千頭萬緒，但德育管理應該是核心目標，對學生展開多種形式的德育管理，不僅能夠順利滲透立德樹人思想，還能夠培養(yǎng)學生良好的學習生活習慣，對全面提升學生思想品質有重要的現(xiàn)實意義。在家?；又校掠芾硎羌倚ｋp方的共識基點，培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬抛尲倚＝Y成和諧聯(lián)盟，學校是德育管理的主陣地，而家庭教育則是重要的輔助力量，家校合作展開德育管理，可以為學生健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。

三、評價凸顯德育，創(chuàng)新立德樹人教育機制

學校教育教學評價中滲透德育管理內容，體現(xiàn)嶄新的教育管理思想，具有更為廣泛的實踐價值。讓立德樹人成為學校教學評價管理的重要指數(shù)，符合新課改基本精神要求。

（一）學業(yè)評價突出德育

學生學業(yè)評價是學校和班級常規(guī)管理的內容，在具體實施過程中，我們要將德育放在第一位，在對學生學習成績的評價過程中，要強化德育的重要性，不能讓“唯分數(shù)論”主導教師、學生、家長的思想。特別是在“三好學生”等先進典型評比活動中，德育要有“一票否決”的地位，讓德育成為學生的自然追求，這應該是學校教育管理期待的結果。學生看重學習成績，家長也重視文化成績，教師更是關注學生成績的變化，這些關注點的形成有深刻的歷史根源，不是一下就能夠徹底轉變的，所以在學生學業(yè)評價中，學習成績只能作為一個評價指標，而不能讓其成為唯一標準。學生成長關涉眾多方面，無論哪一個地方存在短板，都可能制約學生的健康成長。

（二）教學評價突出德育

教師教學評價是學校評價體系中最為重要的一環(huán)，教師隊伍的素質高低直接決定學校教育水平的優(yōu)劣，對教師教學展開評價，這是最為常見的學校管理舉措。在具體實踐中，很多學校還會以教師教學成績論英雄，這種做法本身是錯誤的。教學成績固然重要，但德育指標仍然不可或缺，對教師進行評價，不僅要看學生文化課的成績，也要看教師的德育管理成績，更要看教師自身的思想品質，這樣的評價才顯得更為合理和合情，對教師的激勵才會產生正面的促進作用。教學評價與教師有關，自然與學生也有關，這是一個貫通性的關系，學校要尊重教育主管部門的相關規(guī)定，對教師展開科學的評價，讓教師在教學評價中有更多的內驅動力生成，這樣才能為學生帶來更為健康的教育和教學，以促進學生的成長。

小學德育管理關涉眾多方面，不管是學校領導還是教師，都應該成為重要責任人，在課程教學中滲透德育、在班級管理中注重德育、在教育教學評價中凸顯德育，都可以創(chuàng)設立德樹人的教育環(huán)境。我們要端正教育態(tài)度，圍繞學生學習主體展開教育實踐，為學生身心健康成長奠基。

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