淺談微課在高校啦啦操教學中的應用

王園悅

摘 ?要：在現(xiàn)代社會當中，隨著各種賽事的興起及各種比賽的盛行，啦啦隊逐漸受到非常多人的推廣，基本上在任何的賽事和比賽當中都可以看到拉拉隊的存在，所以在高校教學過程當中逐漸引入了啦啦操的教學。教師在對學生進行啦啦操的教學過程當中，傳統(tǒng)繁雜的教學會讓學生在學習過程當中無法集中注意力，極大地消耗了學生在學習過程當中的熱情。教師要針對學生的特點，采用微課教學的方式，讓學生在啦啦操的學習過程當中，逐漸取提高自身的啦啦操技巧，激發(fā)學生在學習啦啦操的積極性，讓學生能夠熟練地掌握更多的啦啦操竅門。

關鍵詞：微課 ?高校啦啦隊 ?教學應用

中圖分類號：G837 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）05（b）-0168-02

Abstract： In modern society， with the rise of various competitions and the popularity of various competitions， cheerleaders have gradually been promoted by many people. Basically， the existence of cheerleaders can be seen in any tournaments and competitions. The teaching of cheerleading was gradually introduced in the teaching process. In the teaching process of cheerleading exercises performed by students， the traditional and complicated teaching makes students unable to concentrate during the learning process， which greatly consumes the students' enthusiasm in the learning process. Teachers should use the micro-teaching method in accordance with the characteristics of students， so that students can gradually improve their cheerleading skills during the learning process of cheerleading exercises， stimulate students' enthusiasm in learning cheerleading， and enable students to become proficient Master more cheerleader tricks.

Key Words： Micro-lecture; College cheering team; Teaching application

微課是一種時間非常短，但是集中于核心內(nèi)容講解的一種教學方式，在高校拉拉隊的教學過程當中，教師采用微課教學一定要根據(jù)學生的基礎學習能力進行制定，以此讓學生可以在學習過程當中獲得最好的教學效果。并且在微課的教學當中，教師除了采取傳統(tǒng)的教學模式，也可以從網(wǎng)絡上尋找的視頻，為學生講解啦啦操的教學內(nèi)容，豐富學生的眼界，讓學生在啦啦操的學習過程當中，可以逐漸找到自身進步的方向。教師在對學生進行微課教學的時候，要引導學生大膽的展示，通過學生自主展示，讓學生將自己學習到的東西和其他學生進行分享，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，當學生在學習過程當中可以向更多的學生分享自己在學習過程當中的心得。

1 ?教師示范講解微課，激發(fā)學生學習熱情

在教學過程當中，教師本身的啦啦操功底過硬會對學生起一個很好引導作用，同時學生也非常樂意去觀看教師啦啦操表演。教師可以通過在微課教學過程當中，通過自己向?qū)W生展示表演啦啦操，提高學生在學習過程當中的積極性，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在學習過程當中逐漸占據(jù)主動性。教師在講解微課的時候，通過短時間的微課可以調(diào)動學生的積極性，同時利用自己的啦啦操表演，通過以表演為輔、講解為主的形式，讓學生在微課學習當中，逐漸領悟啦啦操的表演準則，從而逐漸讓學生能夠在微課的教學過程當中去提高自身的啦啦操知識。并且教師對于學生可以起到一個榜樣的作用，讓學習過程中激發(fā)學生的學習動力。

教師在微課教學過程當中，可以自己先對要教學的啦啦操動作進行表演，調(diào)動起學生在學習過程當中的熱情，通過自己的動作向?qū)W生展示最正確的啦啦操動作，在學生啦啦操學習的過程當中起到一個示范的作用。并且教師在自己進行啦啦操表演的時候一定要以講解為主要的內(nèi)容，教師的舞蹈只是起輔助作用。如果教師只注重自己跳舞的過程，忽視對于啦啦操的講解，那么學生就都錯過啦啦操表演過程當中非常多的重點，學生雖然看到了教師示范，但還是學不會，對于關鍵點把握力不足。教師在講解啦啦操重點的時候，需要通過熱情飽滿的語言，讓學生能夠投入到教師的教學課程當中，逐漸使學生占據(jù)教學的主導地位，提高學生在啦啦操學習過程當中的注意力。

2 ?根據(jù)學生的差異性，開展不同類型的微課

在啦啦操微課教學過程當中，教師對于學生的教學不能一味的采用統(tǒng)教學方式，教師應該根據(jù)學生學習基礎上的差異，進行不同類型的微課教學，使學生在微課學習過程當中可以逐漸完成自己能力范圍內(nèi)的目標，讓學生更容易獲得成就感，激發(fā)學生在啦啦操學習過程當中的積極性。在開展不同類型微課的時候，教師要根據(jù)學生在學習過程當中執(zhí)行的表現(xiàn)，進行微課內(nèi)容的調(diào)整，讓學生可以在自身基礎能力提高的時候，對應調(diào)整到不同的教學內(nèi)容，從而使學生時刻保持在一個高效率的教學當中。

教師在對學生進行微課教學的時候，要根據(jù)學生對于微課學習的接受能力對學生進行分類，將學生分成3類，在分類的過程當中，教師要采取隱性分類，不能直接告訴學生。對于不同類型的學生，教師可以采取不一樣的微課教學，比如說，對于學習基礎能力相對來說比較好的學生，教師對于學生采取了微課教學就可以簡短一點，直達核心內(nèi)容。而對于基礎能力相對來說比較一般的學生，教師就可以在微課堂中對學生的基礎進行鞏固，然后拓展學生的啦啦操知識。對于啦啦操基礎能力比較弱的學生，教師就要盡可能幫助這部分學生，通過微課完善這部分學生啦啦操的基礎，使這部分學生可以逐漸跟上大部隊的腳步，提高整個班級學生拉拉操水平，讓學生朝著自身能力范圍內(nèi)的目標努力。

3 ?在傳統(tǒng)教學模式上合理拓展豐富資源

教師在進行微課教學過程當中，不能時時用課本及自己的講解來對學生進行微課教學，因為學生如果長期處于這樣的教學環(huán)境當中，會打擊學生的積極性。所以教師應該在傳統(tǒng)的教學模式當中，合理地利用更多的外在資源來調(diào)整微課教學當中的教學方式，使學生可以接觸到豐富、多元化的教學方式，提高學生在微課學習當中的熱情?，F(xiàn)代學生對于網(wǎng)絡的認知越來越強，教師如果通過網(wǎng)絡的方式向?qū)W生以視頻的方式傳遞知識，進行微課教學，這無疑可以提高大多數(shù)學生在學習過程中的積極性。并且網(wǎng)絡中的知識也非常的豐富，可以開拓學生的眼界，讓學生能夠接觸到更加優(yōu)秀的微課教學。網(wǎng)絡教學的微課還可以彌補傳統(tǒng)教學當中的不足，對傳統(tǒng)教學的知識進行進一步的拓展，讓學生可以朝自己感興趣的方向進步，開拓自身的知識。

教師可以在教學過程當中，可以通過網(wǎng)絡的方式向?qū)W生播放一些短視頻，通過短視頻讓學生去了解啦啦操的學習和動作，并且通過短視頻教師還可以向?qū)W生播放一些其他同齡人在練習相同動作時的表現(xiàn)，激發(fā)學生在學習過程當中的好勝心，逐漸培養(yǎng)學生的競爭意識，讓學生可以在學習過程當中更加主動。并且通過網(wǎng)絡教學教師可以很好地彌補傳統(tǒng)教學上的不足，教師可以通過網(wǎng)絡上的教學開拓傳統(tǒng)教學的知識，并且將自己的動作也可以錄入到視頻當中，在學生回家之后發(fā)給學生，讓學生繼續(xù)在家中看著教師的視頻學習啦啦操的動作，逐漸提高學生的啦啦操水平。教師也可以通過網(wǎng)絡的方式了解學生在家中學習啦啦操的情況，將網(wǎng)絡真正運用到啦啦操教學當中，將網(wǎng)絡和微課進行結(jié)合，使啦啦操的微課教學呈現(xiàn)教學方式多元化教學內(nèi)容豐富的特性。

4 ?引導學生大膽展示，培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)

教師在通過微課向?qū)W生進行啦啦操的動作表演及訓練要領的時候，學生學習完，教師要引導學生將學習過程當中的知識進行展示，以此讓學生培養(yǎng)一個良好的心理素質(zhì)。學生在進行啦啦操表演過程當中，很可能會因為自身的素質(zhì)，在真實上場時產(chǎn)生緊張的情緒，導致學生表現(xiàn)不佳。教師通過引導學生大膽展示，可以讓學生在正式表演前進入一個實踐階段。并且教師可以通過學生的表演區(qū)分析學生在學習啦啦操過程當中的不足，客觀地評價學生，為學生指出不足。然后再通過微課教學完善學生在學習過程當中的不足，提高教師在教學過程當中的教學效率，同時也促使學生能夠全面成長。

教師在通過微課教學給學生教授完一系列的啦啦操動作之后，就可以讓學生舉手上臺，將自己學習到的啦啦操知識展示給其他學生看。在學生展示的時候，教師要引導學生分析臺上學生在啦啦操過程當中出現(xiàn)的問題，提高學生在學習過程當中的眼界，教師對于上臺的學生一定要給予鼓勵，肯定學生的正確行為，并且要帶領所有學生向臺上的學生與掌聲鼓勵，以此提高學生上臺展示的積極性。通過學生在臺上的展示，教師可以更好地分析學生在微課學習過程當中的不足，針對學生的不足整理出核心要點，以核心要點作為微課的教學目標對學生進行啦啦操動作上的完善，以此使學生可以在學習啦啦操的過程當中逐漸提高自身的啦啦操水平，發(fā)揚自身的優(yōu)點，促使學生全面發(fā)展。

5 ?結(jié)語

教師在對學生進行微課教學的時候，一定要根據(jù)學生性格特點以及基礎知識來制定不同類型的微課教學，以此最大化地貼合學生。并且在學生學習微課過程當中，教師可以通過自己作示范，提高學生在學習過程當中的積極性，激發(fā)學生在微課學習當中的熱情。并且教師在對學生進行微課教學的時候，不能只局限于傳統(tǒng)的微課教學，同時也要運用到更為豐富的外在資源來為學生拓寬視野，給學生提供更為準確的教學方向，使學生可以在微課學習當中逐漸開拓自身的知識面。針對學生出現(xiàn)比較多的問題，教師要以此為核心，制定全新的微課教學，幫助學生提高自身的啦啦操水平，促使學生全面發(fā)展。

參考文獻

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