體育精神培育促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)品質(zhì)養(yǎng)成教育的路徑研究

趙瑞曄

摘 ?要：多數(shù)高職院校體育教學(xué)活動(dòng)仍然以傳統(tǒng)的身體素質(zhì)和技能傳授為主，缺乏對(duì)體育精神和人文情懷的培養(yǎng)。本文重點(diǎn)面向高職院校學(xué)生體育精神的培養(yǎng)，通過(guò)打造“3項(xiàng)對(duì)接”“4個(gè)結(jié)合”的“3+4”融合機(jī)制，創(chuàng)新性地融合高校體育教學(xué)活動(dòng)與思政教育教學(xué)，在體育活動(dòng)中融入人文理念，寓“思”于“育”，拓展體育課程思政的實(shí)施路徑，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)教育與精神價(jià)值的塑造，建立更完善的體育與思政教育理論體系，促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)品質(zhì)的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：體育精神 ?高職學(xué)生 ?職業(yè)品質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）05（b）-0122-02

Abstract： Most of the sports activities in higher vocational colleges still emphasize on the traditional physical education， lacking the training of sportsmanship and humanistic spirits. In order to realize the development of students' physical quality education， spiritual value and students' moral qualities，and improve more perfect theoretical education system of sports， this paper， through analyzing the integration of "3+4" mechanism， and innovative education， focuses on the cultivation of college students' sports spirit， integrating the college sports activities， ideological teaching and "thinking" in "education" into humanistic ideas in the sports.?

Key Words： Sporting spirit; Higher vocational students; Professional quality

1 ?研究背景

在十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書(shū)記提出：在新時(shí)代我們要不斷培育、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。對(duì)于新時(shí)代青年而言，就是要弘揚(yáng)中國(guó)精神、走中國(guó)特色發(fā)展道路，不斷凝聚中國(guó)力量?！爸袊?guó)精神”博大精深，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的精髓。體育精神既與民族精神一脈相承，又充分體現(xiàn)了時(shí)代精神，是我國(guó)人民、全體教練員、運(yùn)動(dòng)員和體育工作實(shí)踐者長(zhǎng)期實(shí)踐的智慧結(jié)晶和精神財(cái)富。

70年艱辛探索、70年的風(fēng)雨兼程、70年滄桑巨變，中國(guó)從貧窮落后到初步繁榮，從溫飽不足到總體小康，實(shí)現(xiàn)了從“站起來(lái)”到“富起來(lái)”再到“強(qiáng)起來(lái)”。特別是改革開(kāi)放40年以來(lái)，體育精神在為振興中華而騰飛的時(shí)期又得以強(qiáng)化、升華和發(fā)揚(yáng)。

2 ?體育精神與學(xué)生職業(yè)品質(zhì)的關(guān)聯(lián)

2.1 體育精神的概念和內(nèi)涵

在相關(guān)的文獻(xiàn)資料中可以看出學(xué)者們對(duì)體育精神的界定各有不同，通過(guò)不同的視角和邏輯對(duì)體育精神進(jìn)行梳理。從總體上看，諸多文獻(xiàn)中出現(xiàn)2點(diǎn)共通之處：第一，意識(shí)形態(tài)視角，體育實(shí)踐活動(dòng)中形成了體育精神;第二，從社會(huì)需求而言，體育精神有助于人的發(fā)展，能夠?qū)w育以外的工作和生活給予指導(dǎo)。因此，筆者對(duì)體育精神下定義：在人民的體育實(shí)踐中形成的一種思維活動(dòng)、意識(shí)或是心理狀態(tài)，主要價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)通常為公平競(jìng)爭(zhēng)、挑戰(zhàn)征服、健康快樂(lè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作。體育精神內(nèi)涵豐富，不僅包含集體主義、公平競(jìng)爭(zhēng)、艱苦奮斗等精神，同時(shí)與遵紀(jì)守法、拼搏進(jìn)取、開(kāi)放創(chuàng)新密不可分，在體育的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中經(jīng)過(guò)濃縮、升華后形成了寶貴的精神財(cái)富——體育精神。

2.2 職業(yè)品質(zhì)的概念

筆者從高等職業(yè)教育的角度將普通高等教育培養(yǎng)的人才稱(chēng)為職業(yè)人，從而將職業(yè)品質(zhì)定義為：具有受過(guò)高等教育的職業(yè)素養(yǎng)，具有職業(yè)崗位（群）的基本知識(shí)和高級(jí)技能，具有現(xiàn)代職業(yè)人的職業(yè)素質(zhì)和優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)力的適應(yīng)人才市場(chǎng)需求所表現(xiàn)出來(lái)的思想、認(rèn)識(shí)、品性等實(shí)質(zhì)。

2.3 體育精神和職業(yè)品質(zhì)的關(guān)聯(lián)

體育精神是學(xué)生意志品質(zhì)和完整人格的重要組成部分，也是高校體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)在要求。其內(nèi)內(nèi)涵與職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容相符合，其本質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)的本質(zhì)相契合。高職院校體育精神的培養(yǎng)主要是通過(guò)高職師生以體育教學(xué)活動(dòng)為媒介和載體，塑造和反映學(xué)生的價(jià)值取向、精神追求，健全完善人格和精神，使受教育對(duì)象形成體育意識(shí)、體育思維、體育習(xí)慣、體育價(jià)值觀念和價(jià)值取向的育人過(guò)程。職業(yè)品質(zhì)指對(duì)特定的社會(huì)的心理反應(yīng)傾向，主要是個(gè)體的感受，具備相對(duì)穩(wěn)定、內(nèi)化的心理特征，并且呈現(xiàn)出一定的結(jié)構(gòu)。對(duì)于兩者的本質(zhì)進(jìn)行剖析，共同之處為實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的一種態(tài)度，在對(duì)待他人、實(shí)物、社會(huì)的時(shí)候不同個(gè)體表現(xiàn)出的差異。

3 ?對(duì)培育體育精神的認(rèn)同現(xiàn)狀

高職是高校擴(kuò)招和加強(qiáng)職業(yè)教育的產(chǎn)物，學(xué)生入學(xué)成績(jī)相對(duì)偏低、文化基礎(chǔ)參差不齊、學(xué)生的家庭狀況相對(duì)優(yōu)越、學(xué)生的日常行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)不良，學(xué)生的自信心、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等方面都需要進(jìn)一步改變和加強(qiáng)。另外，高職學(xué)生由于升學(xué)壓力小，因而性格開(kāi)朗、思維活躍，動(dòng)手能力、活動(dòng)能力和創(chuàng)新能力都比較強(qiáng)。

通過(guò)調(diào)查各高職院校育人模式現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)：目前高職院校對(duì)于體育精神培育的重視度逐漸在提升，培育的方式偏單一，比較局限于體育教學(xué)活動(dòng)。然而，當(dāng)前的高校體育教學(xué)過(guò)程中主要重視體育知識(shí)、技能的傳授，從而達(dá)到強(qiáng)身健體、奮勇拼搏、爭(zhēng)取榮譽(yù)的目標(biāo)，缺乏對(duì)體育精神和人文情懷的培養(yǎng)。在具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程，對(duì)體育精神的培養(yǎng)不夠重視，尚未形成行之有效的校園體育精神的教學(xué)方法與培養(yǎng)路徑，學(xué)生對(duì)于體育精神的知曉度和認(rèn)可度較高，但對(duì)其的了解的深度和意義普遍偏低。

4 ?體育精神促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)品質(zhì)養(yǎng)成的途徑

4.1 高職校園體育精神與體育教育教學(xué)的4個(gè)結(jié)合

4.1.1 營(yíng)造良好的體育文化環(huán)境與健全完善體育管理制度相結(jié)合

體育文化環(huán)境建設(shè)的實(shí)質(zhì)是通過(guò)環(huán)境熏陶、影響等達(dá)到加強(qiáng)素質(zhì)教育的目的。良好的體育文化環(huán)境促使大學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，體育管理制度的規(guī)范完善則學(xué)校開(kāi)展體育活動(dòng)的制度保障，兩者的結(jié)合體現(xiàn)了精神文化與制度文化對(duì)大學(xué)生的基礎(chǔ)策略，有利于學(xué)生正確的體育價(jià)值觀形成、使學(xué)校體育活動(dòng)科學(xué)化、制度化、系統(tǒng)化。通過(guò)學(xué)校櫥窗、廣播臺(tái)、院報(bào)、微信平臺(tái)和人文講堂等，使學(xué)生在活動(dòng)中深化知識(shí)，在實(shí)踐中進(jìn)一步理解文化，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)，塑造高尚人格。

4.1.2 課堂教學(xué)與課外鍛煉相結(jié)合

學(xué)校中的體育教育可以分為兩部分：課堂教學(xué)、課外鍛煉。作為體育課程，最重要的是通過(guò)教學(xué)的手段將體育的相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，不斷培育其體育技能，課堂教學(xué)中有意識(shí)的加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與對(duì)抗、抗挫能力、意志力的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)校通過(guò)教師能力評(píng)估、教師教學(xué)技能比賽等方式來(lái)提升體育教師的育人水平，轉(zhuǎn)變育人理念，積極引導(dǎo)大學(xué)生攝取體育精神成長(zhǎng)的養(yǎng)份。另一方面，課外體育鍛煉倡導(dǎo)的是自覺(jué)自律、主動(dòng)參與、互相學(xué)習(xí)，學(xué)校通過(guò)成立體育社團(tuán)、組織學(xué)生晨跑等舉措，學(xué)生在鍛煉體魄、增強(qiáng)體質(zhì)的過(guò)程中，拓寬知識(shí)面、開(kāi)闊視野、增強(qiáng)自信、增進(jìn)友誼。

4.1.3 理論傳播與體育實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

體育精神更多的是反映人類(lèi)的精神，具有一定的理論性，需要進(jìn)行理論上的詮釋和遷引，加強(qiáng)體育理論教育是培育大學(xué)生體育精神前提和基礎(chǔ)。大學(xué)生通過(guò)體育實(shí)踐，有切身的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和感受，才能真正領(lǐng)會(huì)體育精神，內(nèi)化于心。在體育精神教育的操作中將理論教育與體育實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合策略，重在落實(shí)，貴在得法。

4.1.4 體育工作者指導(dǎo)與大學(xué)生自我教育相結(jié)合

培育體育精神，在于主體對(duì)體育精神價(jià)值的認(rèn)同與內(nèi)化，離不開(kāi)體育教師對(duì)體育精神的價(jià)值的闡述，和大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不斷深化。這是高校體育教師的職責(zé)使然，也是大學(xué)生自我認(rèn)同、自我調(diào)整、自我管理、自我教育、自我成長(zhǎng)的需要，是高等教育“個(gè)性化”培育的客觀要求。體育工作者指導(dǎo)與大學(xué)生自我教育相結(jié)合是明確教育主體的策略安排，是體育精神培育的關(guān)鍵所在。

4.2 高職校園體育精神的教育體系與思政教育工作的3項(xiàng)對(duì)接

4.2.1 對(duì)接新生國(guó)防軍事教育項(xiàng)目

國(guó)防軍事教育是青年步入大學(xué)生涯的第一堂課，在半軍事化的嚴(yán)格管理管理中，融入開(kāi)放的教育、選拔組織學(xué)院文體之星進(jìn)行優(yōu)秀事跡宣講，軟功硬做的氛圍中，接受體育精神的熏陶、愛(ài)國(guó)主義教育，進(jìn)而在軍訓(xùn)期間提升并升華學(xué)生的國(guó)防觀念，并讓青年大學(xué)生受到激勵(lì)，在成才之路上努力攀登、拼搏進(jìn)取、砥礪前行，養(yǎng)成學(xué)生良好的職業(yè)品質(zhì)。

4.2.2 對(duì)接高校生命安全教育項(xiàng)目

在開(kāi)展生命安全教育的形式中，添加一些體育明星和體育賽事的事跡元素，更有利于培養(yǎng)大學(xué)生敢于面對(duì)失敗、迎難而上的抗挫能力，頑強(qiáng)、自制和堅(jiān)韌不拔的優(yōu)良意志品質(zhì)。隨著教育的推進(jìn)，大學(xué)中的難題將被改善，進(jìn)而為學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)，為將來(lái)步入社會(huì)、走上工作崗位做準(zhǔn)備。就業(yè)環(huán)境中競(jìng)爭(zhēng)不斷惡化，人才的選用通常遵循“優(yōu)勝劣汰”的原則，因此學(xué)生通過(guò)健全的意志品質(zhì)能夠?qū)θ松暮较蜻M(jìn)行把控，無(wú)畏風(fēng)雨、無(wú)畏艱難，最終成功達(dá)成理想目標(biāo)。

4.2.3 對(duì)接學(xué)生職業(yè)考察實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

當(dāng)代社會(huì)不僅是團(tuán)隊(duì)英雄主義時(shí)代，同時(shí)人際互動(dòng)頻繁。在學(xué)生職業(yè)考察實(shí)訓(xùn)中，為提升其各方面能力，應(yīng)不斷培育體育精神，通過(guò)拓展訓(xùn)練的形式加強(qiáng)意志的建立，通過(guò)實(shí)訓(xùn)——逆境、溝通、危機(jī)感、領(lǐng)導(dǎo)等提升自己的實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)生能夠“感受”到學(xué)習(xí)的魅力，而不是在課堂上被動(dòng)接受知識(shí)。在職業(yè)教育培訓(xùn)中注入體育精神，能增強(qiáng)學(xué)生自信，不斷激發(fā)潛能，在增強(qiáng)集體參與度的時(shí)候培育責(zé)任心;通過(guò)人際關(guān)系的改善加強(qiáng)群體合作。

綜上所述，高職院校只有在向?qū)W生傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的同時(shí)，重視加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，注重體育精神的培育，才能培養(yǎng)出具有優(yōu)秀品質(zhì)與技能的符合社會(huì)需求的優(yōu)秀人才。

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