【內(nèi)容摘要】時代不斷進步,教育理念的更新?lián)Q代的速度也是驚人的,在中學(xué)教學(xué)中,因為考慮到中學(xué)生的年齡特點,會將中學(xué)數(shù)學(xué)的教育更加細致化和趣味化,讓更多的中學(xué)生能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時有更多的興趣,促進學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。隨著我國開始重視特殊教育,培智兒童的教育方式關(guān)注度進一步提升,在教師們面前,培智學(xué)生生是各方面有障礙的學(xué)生們,面對自己的疾病,例如智力障礙、肢體殘疾等,身體上存在著或多或少的缺陷,這樣的學(xué)生身心脆弱,他們更渴望得到教師以及身邊人的關(guān)愛,更需要大家對他們的關(guān)注,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候也會與正常的學(xué)生有所差別。而游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能使特殊的培智中學(xué)生生逐漸學(xué)會數(shù)學(xué)的技巧,還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的性格,提升學(xué)生戰(zhàn)勝病魔的自信。
【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)法 培智學(xué)生 中學(xué)生生 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新教學(xué)方式
一、培智中學(xué)生的情況分析
培智學(xué)生的學(xué)習(xí)特點遠遠落后于正常學(xué)生,例如,普通兒童6歲數(shù)量概念,已從具體向半具體,半抽象階段過渡,而輕度培智兒童到了13歲左右,還是大多依賴于具體事物的發(fā)現(xiàn),抽象事物的管理還未真正的打開,許多培智學(xué)生依賴手指做加減法運算,這是從橫向的角度進行分析的結(jié)果,我們從縱向的條件下進行觀察,培智學(xué)生在簡單的知識內(nèi)容方面所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)能力比復(fù)雜內(nèi)容方面的學(xué)習(xí)能力強,與學(xué)習(xí)文化知識相比,他們更容易掌握與信號學(xué)習(xí)、刺激學(xué)習(xí)、反應(yīng)學(xué)習(xí)以及連鎖形成學(xué)習(xí)有關(guān)系的社會交往能力、生活自理能力和一定勞動技能,但是相對于普通學(xué)生來說,培智學(xué)生的自理能力和勞動技能發(fā)展也是比較緩慢的,沒有快速發(fā)展的節(jié)點意識,只有緩慢的培養(yǎng)才能促進其發(fā)展[1]。此外,他們的學(xué)習(xí)特征主要表現(xiàn)出以下幾個方面:一是培智學(xué)生尤其是輕度培智學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的遷移能力,但大多數(shù)培智學(xué)生在高級技能的學(xué)習(xí)上遷移能力很差;二是學(xué)習(xí)興趣較低,學(xué)習(xí)動機水平低,學(xué)習(xí)的主動性差,專注能力不能得到很好的提升;三是學(xué)習(xí)的需要不占優(yōu)勢,培智學(xué)生的需要多以低級需要為主,以滿足于生理的需求為主,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識方面的需求是少之又少的。
二、游戲教學(xué)在中學(xué)生數(shù)學(xué)培智教學(xué)中的重要作用
首先,游戲的趣味性能讓所有的中學(xué)生生這個年齡階段的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,包括培智學(xué)生也是,在游戲的刺激下,能開拓自身的思維,并且產(chǎn)生想要加入到學(xué)習(xí)中的欲望;其次,游戲教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式,這與以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式是不同的,傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是通過“教與學(xué)”的“大滿貫”形式,或者是將數(shù)學(xué)的聯(lián)系和習(xí)題的運算占據(jù)整個課堂,學(xué)生們的興趣不會提升,還會在一定程度上厭煩數(shù)學(xué)這門科目,而游戲教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式,能吸引培智學(xué)生更多的加入到數(shù)學(xué)課堂中來,從簡單的思考開始,參與到數(shù)學(xué)課堂的每一個環(huán)節(jié),讓課堂的教學(xué)內(nèi)容能慢慢的滲透進培智學(xué)生的心里,促進培智學(xué)生在數(shù)學(xué)能力方面的發(fā)展;再者,數(shù)學(xué)是一門生活化的學(xué)科,非常貼近生活的實際,而游戲也是生活中學(xué)習(xí)和尋找樂趣的關(guān)鍵,因此,將游戲教學(xué)的方式運用到培智學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中來,能有效幫助培智兒童加入數(shù)學(xué)課堂,并且感受數(shù)學(xué)課堂的奧秘,獲得腦部開發(fā),促進培智兒童對數(shù)學(xué)知識的進一步感知和學(xué)習(xí)[2]。
三、游戲教學(xué)在中學(xué)生數(shù)學(xué)培智教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用
游戲教學(xué)的創(chuàng)新使用能有效幫助培智學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)自信心的施展,促進培智學(xué)生的思維進一步開發(fā),拉近培智學(xué)生和普通學(xué)生在智力上的差別,通過游戲教學(xué)不僅能將培智學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力激發(fā)出來,還能進一步幫助培智學(xué)生在數(shù)學(xué)的知識海洋中不斷的前進,讓培智學(xué)生能更加具有學(xué)習(xí)的動力。
1.貼近生活的游戲,幫助培智兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值
數(shù)學(xué)來源于生活,因此最終也要回歸生活之中,對培智學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力培養(yǎng)也要從生活中來,最終回歸到生活中去。例如,數(shù)學(xué)教師在《人民幣》認識這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,教師可以進行設(shè)計一個分組購物的游戲場景。首先學(xué)生要事先準(zhǔn)備好五毛、一元、兩元、五元、十元、二十元的錢幣,老師要專門設(shè)置對應(yīng)款項可以購置的物品,如橡皮五毛錢一個,鉛筆一塊錢一支,鋼筆五塊錢一支,文具盒十五塊錢一個等等。教師應(yīng)該在課堂的前半部進行人民幣的介紹,讓學(xué)生對人民幣有一個初步的感知。然后完成初步認識環(huán)節(jié)后,就可以動員學(xué)生分組進行模擬超市購物的環(huán)節(jié)。這樣學(xué)生熱情高漲,全員參與,可能中間會有錯誤,但一節(jié)課下來,孩子們通過拿著鈔票,進行充分的購物以及算賬,可以基本掌握了人民幣相關(guān)知識。也充分培養(yǎng)學(xué)生的自主生活能力,讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí),學(xué)會自我管理,體會數(shù)學(xué)的實用性,大大激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
2.配合數(shù)學(xué)知識,開發(fā)個性化的個別輔導(dǎo)的數(shù)學(xué)游戲
教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容開發(fā)不同的游戲教學(xué)方式,幫助學(xué)生能逐漸克服智力的障礙程度,將游戲的難度控制在合理的范圍之內(nèi),不僅能讓培智學(xué)生參與其中,還能有更大的收獲。由于考慮到培智學(xué)生在智力發(fā)展程度和智力的發(fā)展條件狀況不同,因此,需要不同的方式進行游戲教學(xué),促進培智兒童的針對性發(fā)展,必要的時候可以開啟一對一發(fā)展的模式,讓培智學(xué)生真正學(xué)有所獲。例如,在培智《生活數(shù)學(xué)》課程的教學(xué)中,教授可以從學(xué)生的實際生活出發(fā),將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與家庭生活、游戲教學(xué)相結(jié)合,通過學(xué)生收集在家中的生活物品,諸如藥盒、礦泉水瓶、碗、茶杯等物品,拿到課堂中進行綜合展示與分類。這樣學(xué)生在進行圖形以及立體的認識時,就會有更實際、印象更深刻的感受。如藥盒的每一面都是長方形,這樣6個面的長方形,齊齊整整構(gòu)成了一個長方體。而圓柱體呢,則由礦泉水瓶來展示。這樣學(xué)生就會由直觀的感受。在學(xué)生進行了印象的初感后,接著開展游戲教學(xué),讓學(xué)生把事先從家中帶來的物品擺放在桌面上,然后在講臺上放上一個筐子。告訴學(xué)生,把自己物品中屬于長方體的東西,放到講臺上,每一名學(xué)生都要積極參與,把準(zhǔn)備好的長方體物品放到筐子中。接著是圓柱體的收集。通過這樣直接動手的方式,學(xué)生可以更好地理解圖形與立體,調(diào)動學(xué)生的手、眼、耳、口等感官,提高教學(xué)效果的同時建立培智學(xué)生的認知程度。
3.設(shè)計日常游戲內(nèi)容,借助多媒體進行展示
游戲的設(shè)計只有能讓培智學(xué)生參與進來,才能形成游戲的價值,促進游戲在數(shù)學(xué)課堂的利用程度。教師在進行游戲設(shè)計的時候,要選擇培智學(xué)生喜歡的游戲類型進行設(shè)計,并且與他們?nèi)粘=佑|的內(nèi)容相結(jié)合,這才能充分調(diào)動培智學(xué)生的積極性,建立游戲的開展途徑。例如,教師可以借助《喜羊羊與灰太狼》這個動畫片為背景條件,來設(shè)置數(shù)學(xué)小游戲,在課堂的開始之初可以播放一下這個動畫片的片段,幫助培智學(xué)生能更好的進入狀態(tài)。在游戲中設(shè)置喜羊羊與灰太狼的角色,讓兩名培智學(xué)生分別扮演,喜洋洋來扔出不同形狀的圖形,來讓灰太狼進行回答,這是學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》這一部分的內(nèi)容的時候可以進行的小游戲,這不僅能鍛煉培智學(xué)生認識圖形的能力,還能鍛煉培智學(xué)生的反應(yīng)能力,學(xué)生們能通過這一個簡單游戲的設(shè)計,促進形狀認識的比例,形成生活化的認知程度,將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力激發(fā)。通過游戲的過程,培智學(xué)生就可以對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)圖形的課程充滿興趣,進一步促進了培智學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動力,活躍了課堂氣氛。
四、小結(jié)
培智學(xué)生在智力方面和普通的學(xué)生是有所差距的,因此,在培智兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)中,一定要選擇相應(yīng)的教學(xué)方式,以幫助其更好的理解數(shù)學(xué)知識,增長數(shù)學(xué)的氛圍和能力?,F(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)的方式千千萬,但只有符合培智學(xué)生的教學(xué)方式才能真正的促進培智學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。本文在研究游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的同時,也將用相應(yīng)的示例輔助教學(xué)模式的成立,以期在今后取得更好的成果。
【參考文獻】
[1]潘小紅.游戲教學(xué)法在培智中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].商品與質(zhì)量,2019(20).
[2]覃頻頻,錢峙元,黃大明.游戲教學(xué)法在“運籌學(xué)”課程實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].實驗室研究與探索,2011(11).
作者簡介:宋德平(1982.07-),男,漢族,山東青島人,一級教師,主要從事培智教育教學(xué)與研究。
(作者單位:青島西海岸新區(qū)特殊教育中心)