鄭學(xué)勤

【內(nèi)容摘要】在社會(huì)變革和進(jìn)步中，高中教學(xué)也在不斷變化，而信息技術(shù)作為高中階段重要學(xué)科，其教學(xué)也需要隨著時(shí)代的變化而創(chuàng)新。提升學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)的主要目標(biāo)，即提升學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等。因此，筆者采取課例分析的方式講解培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的方法。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中信息技術(shù) 課例分析

信息技術(shù)核心素養(yǎng)可以說是一種文化，是適應(yīng)信息社會(huì)的一種能力。從核心素養(yǎng)的角度對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行分析，利用教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)以及教學(xué)方法等對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，提升其核心素養(yǎng)。在信息技術(shù)日新月異的背景下，基于核心素養(yǎng)的角度開展信息技術(shù)教學(xué)，課例分析是一種很好的方法，便于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、活動(dòng)案例

以“介紹自己的家鄉(xiāng)”為課題，要求學(xué)生制作PPT。學(xué)生以小組為單位，收集并且整理家鄉(xiāng)的信息，最后設(shè)計(jì)成PPT;而后由小組推薦一名學(xué)生進(jìn)行演講，接受教師和其他學(xué)生提出的問題;最后，全體師生展開評(píng)價(jià)。

在本課的教學(xué)中，教師要明確三維教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能目標(biāo)。通過設(shè)計(jì)和制作PPT，使學(xué)生掌握PPT中插入音樂、圖片、漸變等功能的使用方法，將PPT按照功能和設(shè)計(jì)要求制作成精美的文件，了解文件設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)，在保證文件吸引力的同時(shí)，突出其內(nèi)容;同時(shí)通過超鏈接設(shè)計(jì)的方式直接將文件內(nèi)容與網(wǎng)頁連接起來。（2）過程與方法目標(biāo)。通過本次實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)踐操作能力有所提升，并且掌握任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。（3）價(jià)值觀以及情感態(tài)度目標(biāo)。在PPT設(shè)計(jì)與制作中提高學(xué)生的成就感和幸福感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使其能夠利用可用資源學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)?；诤诵乃仞B(yǎng)的信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)為：根據(jù)受眾的需要和主要特點(diǎn)，選擇最為合適的方式交流，保證交流的有效性;對(duì)特定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析，明確需要解決的關(guān)鍵問題;對(duì)于特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且對(duì)學(xué)習(xí)過程和相關(guān)資源進(jìn)行管理，設(shè)計(jì)并且制作數(shù)字化作品;了解信息活動(dòng)與法律法規(guī)之間的關(guān)系，遵守法律法規(guī)的同時(shí)，嚴(yán)格以倫理道德規(guī)范來約束自己。

內(nèi)容方面的要求：結(jié)合具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，感受數(shù)字化資源以及工具在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn);按照學(xué)習(xí)任務(wù)需要，選擇合適的平臺(tái)或是軟件對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行處理;在日常生活中合理運(yùn)用信息技術(shù)，對(duì)發(fā)布、傳播和使用的信息負(fù)責(zé)，自覺遵守法律法規(guī)和社會(huì)準(zhǔn)則等。

與之前制作的PPT文件進(jìn)行對(duì)比，分析哪些方面有所進(jìn)步，哪些地方還需要繼續(xù)改進(jìn)等。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師需要提前將有關(guān)的資源放置在學(xué)習(xí)平臺(tái)中，基本上能夠滿足學(xué)生的設(shè)計(jì)、制作需要，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)可靠的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

二、教學(xué)反思

1.準(zhǔn)確理解核心素養(yǎng)

在傳統(tǒng)形式的教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，雖然可以提高課堂教學(xué)效率，但是忽視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升;而在按照三維目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)的過程中，雖然加強(qiáng)目標(biāo)的整合，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合能力，但三維目標(biāo)的區(qū)別過于明顯。以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，重點(diǎn)是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力，將能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素養(yǎng)，可見基于核心素養(yǎng)的教學(xué)是深化后的三維目標(biāo)。在高中信息技術(shù)教學(xué)中以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，就需要教師正確理解核心素養(yǎng)，從而設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和方法，保證教學(xué)質(zhì)量。

2.理解新課標(biāo)教學(xué)理念

新課標(biāo)推動(dòng)教學(xué)理念的變化，尤其是現(xiàn)代化的教學(xué)理念隨著社會(huì)的進(jìn)步不斷優(yōu)化，高中信息技術(shù)教學(xué)理念同樣在不斷變化過程中，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)也在這樣的背景下更新教學(xué)理念，以此設(shè)計(jì)更為完善的教學(xué)活動(dòng)，以此提升教學(xué)水平。因此，高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要理解新課標(biāo)教學(xué)理念，并將其運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中。在教學(xué)中過程中，教師要意識(shí)到信息技術(shù)與其他學(xué)科的不同之處，將教學(xué)內(nèi)容與前沿技術(shù)整合和，滿足學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的需要，整合基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和時(shí)代性內(nèi)容，豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一三維目標(biāo)，對(duì)其進(jìn)行深化，創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)方法，確保提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

3.理解教師角色變化

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，基于核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)需要教師準(zhǔn)確理解自身的角色變化，即在教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生的地位，且以自身為輔助身份幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)為原則，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況確定教學(xué)方法，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心，營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。在課例分析的教學(xué)中，教師是學(xué)生的咨詢者和引領(lǐng)者，而學(xué)生自身才是課例的設(shè)計(jì)與實(shí)施者。只要教師理解角色的變化，才能夠設(shè)計(jì)出基于核心素養(yǎng)的信息技術(shù)教學(xué)，才能夠提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。

4.理解教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)任何形式教學(xué)活動(dòng)都不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，基于核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)課例分析教學(xué)中同樣需要重視評(píng)價(jià);高中階段的教學(xué)評(píng)價(jià)與小學(xué)、初中階段的評(píng)價(jià)時(shí)不同，需要增加專業(yè)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，是按照等級(jí)性和合格性兩類進(jìn)行評(píng)價(jià)，雖然高中階段以合格性喀什為主，但這不代表學(xué)生不會(huì)接觸等級(jí)性考試。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生設(shè)計(jì)和制作的作品時(shí)，可以從專業(yè)的角度給出意見，糾正學(xué)生的不足;同時(shí)，將核心素養(yǎng)融入到評(píng)價(jià)中，逐漸提升其核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。值得注意的是，評(píng)價(jià)方法有很多種，需要教師選擇合適的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總結(jié)

信息高速發(fā)展促進(jìn)信息技術(shù)的誕生，是網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的產(chǎn)物，而信息技術(shù)核心素養(yǎng)也是現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)人才的需求，是人才必備的一種素養(yǎng)。通過信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，教師采取課例分析的方法，即利用教學(xué)內(nèi)容滲透核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)等，達(dá)到提升其信息技術(shù)核心素養(yǎng)的目的，實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

【本文為2019度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《基于核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS〔2019〕GHB0643）成果.】

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)平川中學(xué)）