初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的實(shí)踐與研究

何正花

【內(nèi)容摘要】初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)涉及到的知識(shí)點(diǎn)比較豐富，教師在實(shí)際課堂教學(xué)中在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)要把握教學(xué)的要點(diǎn)，試卷講評(píng)課是促進(jìn)學(xué)生提高數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力的重要舉措，教師通過(guò)創(chuàng)新試卷講評(píng)的理念以及方法，才能真正為促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本文主要從理論上就初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的問(wèn)題和原因加以分析，然后就試卷講評(píng)課實(shí)踐措施詳細(xì)探究，希望能從為實(shí)際數(shù)學(xué)講評(píng)課教學(xué)質(zhì)量提升起到積極作用。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 試卷講評(píng)課 實(shí)踐研究

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)比較重要的時(shí)期，教師在課堂教學(xué)中要能從多方面進(jìn)行考慮，以學(xué)生綜合素質(zhì)提升為目標(biāo)進(jìn)行積極優(yōu)化，從而才能真正為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師在課堂教學(xué)中通過(guò)試卷講評(píng)課的方式，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，從而為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展起到促進(jìn)作用。

一、初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的問(wèn)題和原因

1.問(wèn)題體現(xiàn)

初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課開(kāi)展過(guò)程中，由于在教師教學(xué)觀念沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變，從而影響著實(shí)際教學(xué)的效果，從實(shí)際教學(xué)問(wèn)題能發(fā)現(xiàn)，存在著以下幾個(gè)層面：

（1）學(xué)生課堂態(tài)度不端正

數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課開(kāi)展中學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的內(nèi)容不感興趣，學(xué)生認(rèn)為試卷講評(píng)課比較枯燥乏味，課堂的氛圍讓學(xué)生感受緊張，所以在試卷講評(píng)課中參與的主動(dòng)積極性不強(qiáng)，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題。

（2）教師教學(xué)態(tài)度不積極

教師在數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課教學(xué)方面，存在著拖拉閱卷的現(xiàn)象，教師對(duì)于試卷講評(píng)的安排沒(méi)有合理化設(shè)計(jì)，只注重新課程的講述，而對(duì)于試卷當(dāng)中的問(wèn)題講述效率比較低下，直接影響了數(shù)學(xué)試卷講評(píng)的效果[1]。教師對(duì)待試卷講評(píng)課的態(tài)度不是很積極，缺乏對(duì)學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（3）學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

試卷講評(píng)課是提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)掌握能力的重要途徑，教師在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)方面積極性不高，試卷中的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有科學(xué)有效的掌握。學(xué)生在課堂中是針對(duì)性的聽(tīng)講，對(duì)于自己試卷中正確的不聽(tīng)，只聽(tīng)錯(cuò)誤的，教師在講述學(xué)生正確的題目時(shí)候，有的學(xué)生就會(huì)利用這個(gè)時(shí)間進(jìn)行討論其他的題目，沒(méi)有注重教師講述當(dāng)中重點(diǎn)知識(shí)延伸[2]。

2.原因分析

數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的教學(xué)問(wèn)題存在主要是多方面的因素影響所致，從以下幾點(diǎn)原因展開(kāi)分析：

原因一：教師在試卷講評(píng)課中采用填鴨式的方式，學(xué)生在課堂中的問(wèn)題沒(méi)有得到針對(duì)性的解決，一些優(yōu)秀學(xué)生在數(shù)學(xué)中的優(yōu)秀解法沒(méi)有得到施展，這就必然會(huì)影響優(yōu)秀生學(xué)習(xí)積極性[3]。學(xué)生在課堂中動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)缺乏，參與學(xué)習(xí)的積極性不高，對(duì)于試卷講評(píng)課的興趣不濃，從而影響了學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的效果。

原因二：教師在試卷講評(píng)課當(dāng)中主動(dòng)積極性不高，沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行講評(píng)試卷，主要是教師的教學(xué)任務(wù)比較重，以及在思想觀念方面對(duì)試卷講評(píng)沒(méi)有重視，講評(píng)課過(guò)程中對(duì)有的題目已經(jīng)重復(fù)多遍，學(xué)生依然會(huì)做錯(cuò)，教師對(duì)待講評(píng)課顯得沒(méi)有激情，影響了實(shí)際課堂教學(xué)的質(zhì)量。

原因三：教師在實(shí)際數(shù)學(xué)試卷講評(píng)過(guò)程中沒(méi)有科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師對(duì)于學(xué)生在試卷中做題的思路以及方法技巧和規(guī)律的總結(jié)沒(méi)有重視，機(jī)械化的進(jìn)行講述，這就必然會(huì)影響試卷講評(píng)的最終效果，不利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升。教師對(duì)于試卷講評(píng)過(guò)程中沒(méi)有幫助學(xué)生探究試卷中的解題思想方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也沒(méi)有注重獨(dú)立思考，從而影響了最終的教學(xué)質(zhì)量。

二、初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課實(shí)踐措施

初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的實(shí)踐過(guò)程中，要充分注重從教學(xué)方法的創(chuàng)新方面加強(qiáng)重視，融入創(chuàng)新的思想觀念，從而才能真正有助于提升數(shù)學(xué)試卷講評(píng)的質(zhì)量，從以下幾點(diǎn)實(shí)踐措施落實(shí)層面加強(qiáng)重視：

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)的思想觀念

教師在數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的實(shí)踐過(guò)程中，要能以學(xué)生為中心開(kāi)展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)試卷中知識(shí)點(diǎn)的掌握吸收，掌握科學(xué)的解題方法，為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)知識(shí)高效化學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用[4]。教師在課堂中采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不利于學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念是比較關(guān)鍵的，課堂教學(xué)中教師在確立教學(xué)目標(biāo)中能從知識(shí)的發(fā)展角度出發(fā)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，將學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，講評(píng)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)方面能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感知，以及提高學(xué)生知識(shí)概括能力，提高數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，從試卷講評(píng)課中掌握規(guī)律方法，從整體上提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力素質(zhì)，從這一基礎(chǔ)工作方面得以強(qiáng)化，才能真正體現(xiàn)出試卷講評(píng)課的價(jià)值。

2.聚焦講評(píng)課實(shí)踐要點(diǎn)

數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課教學(xué)中教師要能夠把握要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生掌握試卷當(dāng)中解題的方法，以及從中能夠提高學(xué)生自學(xué)以及獨(dú)立思考的能力。教師在試卷講評(píng)課活動(dòng)中要對(duì)學(xué)生差異性關(guān)注，考試主要是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行的考察，由于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法不同，學(xué)習(xí)能力不同，在做題思考的時(shí)候也會(huì)不同，所以教師在講評(píng)課中要結(jié)合學(xué)生差異性進(jìn)行落實(shí)講評(píng)課教學(xué)策略，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，從試題基礎(chǔ)性以及普及性和發(fā)展性的角度出發(fā)進(jìn)行講述，讓不同層次學(xué)生都能在試卷講評(píng)課中有所進(jìn)步[5]。試卷講評(píng)課的開(kāi)展中對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷以及教育功能充分重視，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)，讓學(xué)生能夠在課堂中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，教師要注重試卷講評(píng)當(dāng)中對(duì)學(xué)生操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，和課程改革要求相結(jié)合，試卷講述中體現(xiàn)出實(shí)踐操作性，如長(zhǎng)方體展開(kāi)的圖形，螞蟻在立體圖形爬行最短路程問(wèn)題的講述，讓學(xué)生能夠在課堂中思維得以發(fā)展。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生審題的能力

數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課中教師要注重對(duì)學(xué)生做題的技巧進(jìn)行傳授，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。試卷講評(píng)課的開(kāi)展當(dāng)中教師要注重在課前對(duì)試卷的資源進(jìn)行整理，選擇典型的試題讓學(xué)生在審題過(guò)程中掌握要點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生審題能力為要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量提升。學(xué)生審題當(dāng)中的概念模糊以及出現(xiàn)的錯(cuò)誤，使得做題過(guò)程中錯(cuò)誤進(jìn)一步的擴(kuò)大化，也有的學(xué)生在題目條件挖掘中存在不足的現(xiàn)象，思維定式因素影響造成審題發(fā)生錯(cuò)誤，這就必然會(huì)影響學(xué)生做題的質(zhì)量。教師在試卷講評(píng)課當(dāng)中就要對(duì)學(xué)生審題的要點(diǎn)進(jìn)行傳授，分析審題的錯(cuò)誤，及時(shí)對(duì)學(xué)生反饋信息，如為學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的試題資源，“構(gòu)建面積是130 m2的倉(cāng)庫(kù)，倉(cāng)庫(kù)一邊靠墻，墻的長(zhǎng)度是16 m，和墻平行另一邊中間開(kāi)了1 m寬們，現(xiàn)為能?chē)?2 m長(zhǎng)模板，倉(cāng)庫(kù)長(zhǎng)寬是多少？”引導(dǎo)學(xué)生找到題目當(dāng)中已知條件以及要求解得結(jié)論，問(wèn)題類(lèi)型是哪一類(lèi)，采用何種知識(shí)點(diǎn)能夠解決處理？通過(guò)讓學(xué)生在審題過(guò)程中把握要點(diǎn)，才能有助于提高學(xué)生解題的能力[6]。

4.做好分析促進(jìn)講評(píng)課順利開(kāi)展

教師在數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的開(kāi)展要從多方面進(jìn)行優(yōu)化，做好相應(yīng)的分析工作，教師對(duì)學(xué)生試卷的情況要有詳細(xì)的了解，針對(duì)學(xué)生試卷當(dāng)中錯(cuò)題的內(nèi)容針對(duì)性進(jìn)行應(yīng)對(duì)，從而才能促進(jìn)學(xué)生在試卷講評(píng)課當(dāng)中有更大的進(jìn)步。教師在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作方面，批閱試卷的過(guò)程中把正確的部分對(duì)號(hào)要大一些，起到鼓勵(lì)學(xué)生的作用，出錯(cuò)的地方通過(guò)斜線以及橫線進(jìn)行表示，對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握狀況要能夠有詳細(xì)的了解。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程中教師要能夠做到心中有數(shù)，不僅要能夠統(tǒng)計(jì)班級(jí)平均分以及最高和最低分，優(yōu)秀率以及及格率等等，也要對(duì)每道題所考察的知識(shí)點(diǎn)以及得分率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及調(diào)整學(xué)生薄弱知識(shí)環(huán)節(jié)，這對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)有著積極作用。

結(jié)語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的教學(xué)中，教師面對(duì)的是不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，所以講評(píng)課的開(kāi)展也要能差異化的實(shí)施，讓不同層次的學(xué)生在課堂中都要能夠發(fā)展進(jìn)步。通過(guò)針對(duì)性開(kāi)展試卷講評(píng)課的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在課堂中能夠針對(duì)性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，才能真正為學(xué)生良好學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]潘超，吳亞麗，王世明.數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課“導(dǎo)講評(píng)練”教學(xué)模式探索[J].中學(xué)數(shù)學(xué)雜志，2019（10）：16-19.

[3]冒劼.“再建構(gòu)”在初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課有效運(yùn)用的研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（14）：58-59.

[4]王國(guó)芳.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的教學(xué)策略[J].福建中學(xué)數(shù)學(xué)，2019（4）：29-32.

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[6]邵君明.初中數(shù)學(xué)“試卷講評(píng)課”教學(xué)的有效方法[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（6）：42.

（作者單位：白銀市第十中學(xué)）