淺談小學德育管理中的個性化教育

譚景明

【摘? 要】 在現(xiàn)代小學管理中，德育管理是十分重要的內容，是學校管理的關鍵環(huán)節(jié)。德育管理貫穿學校教育的整個過程中。伴隨著時代的進步、社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的小學德育管理模式已經無法滿足學生的成長和學習需求。為此，在德育管理中要堅持以人為本的理念，真正做到因材施教，實現(xiàn)個性化的德育教育。

【關鍵詞】 小學;德育管理;個性化教育;具體分析

在新課改背景下，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受到人們的重視。小學德育教育重視學生心靈上的感染，力求通過道德熏陶促進學生形成良好的道德品質，滿足學生個性化的發(fā)展需求。小學要積極開展個性化教育，尊重每一位學生的個性化差異，促進學生自主、個性、和諧發(fā)展。

一、小學德育管理中的個性化教育的積極作用

在小學階段開展德育教育效果遠遠高于法治教育效果，其主要是因為德育教育有屬于自己的優(yōu)勢，德育教育的內容與學生的學習特點和學習情況相符，易于學生理解和接受。在傳統(tǒng)的德育教育模式下，教師會使用統(tǒng)一的規(guī)范和同樣的教學方式去教育學生，在實際的德育教學中忽視了學生的主體學習地位。在這種條條框框的約束下，學生會形成一種被動的心理，嚴重阻礙了學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，不利于學生個性發(fā)展。除此之外，小學的德育教師的學科本位思想壓制了學生的人格，忽視了學生個性化教育，不利于提升學生的創(chuàng)新能力。

1.德育內容與學生的實際生活更加貼近

我國歷史上的許多名人都是道德模范，他們的道德品質較高，他們的事例都存在現(xiàn)實生活中，例如孔融讓梨、鑿壁偷光等等。名人做的事情都是我們生活中的小事，學生會更加快速地掌握這些事例。我國教育部門十分重視學生的個性化教育，并且認識到個性化教育對德育管理工作有著積極影響。小學德育教師在實際教學中要重視個性化教育，促進學生個性化發(fā)展。我國教育機構為了響應國家號召重視小學生的個性化教育，這有利于培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，促使小學生更好地適應社會。

2.有利于提升學生的個人素養(yǎng)

我國是禮儀之邦，十分重視學生道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學階段開展德育教育有利于引導小學生更好地繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提升學生的個人修養(yǎng)。小學教師在開展德育教育中要重點關注班級中的弱勢群體，防止學生由于學習成績不好出現(xiàn)自卑的情緒，最終很難融入集體生活。小學教師要幫助學生樹立學習的信心，向學生傳輸正能量，培養(yǎng)學生形成陽光、積極、向上的心態(tài)，讓不同的學生有一定的進步，為學生后續(xù)的生活和學習提供重要動力。

3.德育教育的形式多樣，學生很容易接受

小學德育教學的方式多樣，其中主要包括與道德模范面對面交流、學習名言警句、聽取道德模范的事跡等，這些教育形式不僅豐富多樣，還便于學生接受。通過形式多樣的德育教學可以充分發(fā)揮學生學習的自主性，在學生日常活動中發(fā)揮積極作用。在小學班級管理中，班主任不能實時關注學生的學習動態(tài)，這時需要班干部輔助班主任規(guī)范學生的學習行為。因此，教師要高度重視班干部的培養(yǎng)工作，為班級中每一位學生提供擔任班干部的機會，進而激勵學生積極向上。

二、小學德育管理中的個性化教育措施

小學階段是學生個性化發(fā)展的重要階段，小學階段的學生還沒有建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，對于各種事物的認知仍然處于探索階段。在小學階段開展德育教育有利于促進學生個性化發(fā)展。為此，小學教師要使用發(fā)展的眼光來看待德育教育，順應時代發(fā)展的潮流，使用現(xiàn)代人的做事方式向學生傳授德育知識。在實際教學中，小學德育教師要重點關注學生的學習需求，仔細分析小學生的行為能力，經過多次觀察后制定科學合理的教學方法，為更多教育者提供正確的教學理念。在實際教學中，教師可以巧妙地設計教學問題，引發(fā)學生德育思考，讓學生從生活小事中明白做人的道理，用正能量的例子感染學生，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。除此之外，小學德育教師要全面掌握德育教育的重要性，通過運用合適的案例讓學生更加深刻、形象地理解。

1.通過德育強化學生的是非觀念

小學階段的學生處于全新的認知階段，沒有形成正確的是非觀念。特別是在現(xiàn)代社會發(fā)展背景下，獨生子女較多，孩子處于家長的溺愛中，不能清楚地辨識是非。小學教師通過傳統(tǒng)道德文化教學可以引導學生樹立正確的是非觀，為學生個性化發(fā)展奠定良好的基礎。學生比較享受隔代溺愛，如果一直在溺愛的環(huán)境中將會給學生的成長帶來諸多不利影響，小學階段的學生不知道這種溺愛帶來的危害。為此，在德育教育中，小學教師要重點培養(yǎng)學生自己動手能力，增強學生的獨立意識，提升學生的獨立性，幫助學生形成良好的道德品質，使學生在生活自理能力的提升中逐步認識到溺愛帶來的不利影響，幫助學生樹立正確的是非觀念，為學生個性化發(fā)展奠定良好的基礎。

2.利用德育引導學生建立正確的價值觀

小學階段的學生還沒有建立完善的價值觀體系，他們的思想意識仍然處于重要的發(fā)展階段，沒有建立屬于自己的、正確的社會價值判斷標準，在判斷社會價值上沒有屬于自己的想法。在法律層面，小學德育教師不能夠給小學生制定準確判斷價值的標準，而在德育方面，通過對小學生的德育教育幫助小學生建立完善、科學、正確的價值觀體系。其中社會主義核心價值觀是一個很好的道德規(guī)范，其中包含著豐富的德育教育內容，是每一位小學生都必須踐行的價值觀念。小學德育教師可以積極開展社會主義核心價值觀中的德育教育。我國是一個十分守信的國家，有很多與誠信相關的典故和名言。當學生學習完這些名言和典故后將會對誠信有一定的了解，經過長時間學習，學生將會養(yǎng)成誠實守信的良好品質，這有利于促進學生個性化發(fā)展，提升學生的綜合素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學生個性，實現(xiàn)科學管理

從心理學的角度來講，個性是穩(wěn)定、獨特的心理的綜合，它是一種重要的個人意識，是個人的心理面貌。通常情況下，個性包括世界觀、理想、信念、興趣、氣質、能力、需要等成分，有自己獨特的需求。在素質教育背景下，要培養(yǎng)學生良好的個性不僅要開展素質教育，還要求教師充分挖掘學生的潛力。在德育管理中，教師要始終將學生看作是一個完整的個體，樹立正確、具有發(fā)展性的德育教育觀，為學生帶來良好的道德體驗，仔細觀察學生的情感變化，考慮學生的自尊心，加強對學生的人文關懷，給予學生正確的人生點撥，使學生形成一個完整、獨特、良好的人格，從整體上提升德育工作的科學性與合理性。

小學在德育管理中要以素質教育為出發(fā)點和落腳點，樹立求真務實的校風，為學生創(chuàng)設寬松、民主、文明、和諧的校園環(huán)境和文化氛圍，制定完善、有層次、合理的德育工作目標，健全和完善德育網(wǎng)絡教育體系，加強對學生的德育教育工作，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升德育管理水平，實現(xiàn)個性化教育的目標，促進學生健康全面發(fā)展。

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