談小學(xué)語文課堂中“小古文”的教學(xué)策略

朱昌云

【摘? 要】? 古文是我國文化體系的瑰寶，是我們新時(shí)代學(xué)生要繼承和發(fā)揚(yáng)的民族文化。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生對于課本教材的吸收率不夠高，容易厭倦課堂的學(xué)習(xí)，而“小古文”，非常適合小學(xué)生閱讀，大都是文言經(jīng)典句段和文言小故事，短小而又淺顯。如歷史小故事、寓言、名人趣事等，都能吸引孩子的學(xué)習(xí)興趣，帶動他們的思維意識。本文就從當(dāng)前“小古文”的教學(xué)題材出發(fā)，對提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的方法做幾點(diǎn)分析，以便營造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，推動小學(xué)語文課堂的發(fā)展進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué);小古文;語文教學(xué);課堂模式;策略

小學(xué)語文課堂“小古文”熱的掀起是我們對于古典文化繼承的體現(xiàn)，也是時(shí)代文化進(jìn)步發(fā)揚(yáng)的要求。但小學(xué)生對“小古文”還是比較陌生的，不知道怎樣去理解和記憶。很多小學(xué)生在閱讀古文之前，有很多困惑，甚至有畏難情緒，對文中的生僻字產(chǎn)生恐懼感。這一系列因素都不利于小學(xué)生古文學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。作為新時(shí)期的教師，我們要注重嶄新的課堂題材，通過各種教學(xué)活動，讓學(xué)生尋找“小古文”中的“智趣因子”，充分激發(fā)學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)情懷。

一、注重“小古文”的教學(xué)理念，豐富語文課堂內(nèi)容

為了讓學(xué)生能夠親近中國古典文化，感受中華文化的博大精深，教師要通過新時(shí)期的教學(xué)題材，培養(yǎng)學(xué)生人文主義情懷，引導(dǎo)學(xué)生在趣味中思考，在趣味中積累，不斷提升自己的語文學(xué)習(xí)能力?！靶」盼摹蓖ǔＣ枋龅氖侨の渡鷦拥墓适聝?nèi)容，同時(shí)表達(dá)手法簡潔凝練，對于激發(fā)小學(xué)生探究興趣有著自然的優(yōu)勢。比如《守株待兔》這篇小古文是一則寓言故事，寓意深刻，能幫助學(xué)生全方面地理解和學(xué)習(xí)古詩詞知識。在講解的過程中，教師要抓住“耒”“走”“頸”“其”四個(gè)字，并使用圖文結(jié)合的方法，提升學(xué)生對古文的理解。如果學(xué)生對“耒”不夠了解，我們可以使用多媒體播放器，讓學(xué)生認(rèn)識到“耒”是古代耕地用的農(nóng)具，聯(lián)想到與“耕耘”等詞有關(guān)的知識。

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀古文的過程中，很多孩子容易出現(xiàn)語音錯(cuò)誤，漏讀或者跳讀的現(xiàn)象。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，教師可以使用生動的圖片，加深學(xué)生對漢字的印象，感受古詩詞中獨(dú)特的韻味。從甲骨文到篆書，再到隸書，中國漢字向我們展示了一卷卷美妙的圖畫，引導(dǎo)著學(xué)生認(rèn)識漢字的演變。語文課堂的教學(xué)模式，也要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，才有利于傳承人類智慧、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的積極性，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，駕馭漢字。在每節(jié)課的前五分鐘，我們可以組織漢語言的交流活動，讓學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)到的漢字，在漢字和詞語之間建立聯(lián)系。從《守株待兔》這個(gè)小古文中我們明白因?yàn)榕既坏囊蛩刈屴r(nóng)夫發(fā)現(xiàn)兔子撞死在樹根上，指望將“偶然”變成每天發(fā)生的“當(dāng)然”是不現(xiàn)實(shí)的。當(dāng)學(xué)生理解了故事中的深刻道理，就能明白“一分耕耘，一分收獲”，自覺地把故事和篇章段落建立起聯(lián)系，趣中啟智，智趣共生。

小古文中有很多特殊的漢字詞，教師也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，加強(qiáng)對其引導(dǎo)和教學(xué)。比如，“河”字在古代特指黃河，而“江”特指長江。如果學(xué)生理解不了，我們可以給出相應(yīng)的古詩句，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，如“疑是銀河落九天”等詩句。現(xiàn)代漢語中的“走”，一般指行走，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己獨(dú)特的想象能力，聯(lián)想到“走馬觀花”“奔走相告”等有意思的四字成語，配合教師的課堂教學(xué)。語文學(xué)科是語言實(shí)驗(yàn)的過程，只有師生之間有效聯(lián)合，才能構(gòu)造出“人文性、情感性”的教學(xué)課堂，讓學(xué)生把“學(xué)”與“用”相結(jié)合，充分展現(xiàn)出“小古文”的教學(xué)特點(diǎn)。

二、強(qiáng)化“小古文”的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力

語文的情趣不同于其他學(xué)科，對學(xué)生“知識結(jié)構(gòu)、語言技能”等都有嚴(yán)格的要求。傳統(tǒng)的課堂，往往按部就班，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。著名的教育家于光遠(yuǎn)先生就曾表示應(yīng)突出受教育者自身的主動作用。從他的思想中我們可以挖掘出“興趣”對于小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。無論是課堂中學(xué)生吟誦的古詩文，還是課后的課外書籍，都有很多妙趣橫生的知識點(diǎn)，等待著孩子們自己去挖掘、去探索、去求知。“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”，當(dāng)學(xué)生深刻理解了小古文中的蘊(yùn)意，就能在生活和語文知識之間建立聯(lián)系，提升自己的綜合素養(yǎng)。

在小古文學(xué)習(xí)中，我們要指導(dǎo)學(xué)生記憶一些漢字理解的類別技巧情況，例如頁字旁的漢字通常跟人的臉或頸有關(guān)，頰、顏等示意。在小古文中出現(xiàn)頁字旁的生字可以往人體部位考慮。再比如“顏色”這個(gè)詞，常常有“面容面色”“表情神色”“姿色”等含義，在不同的情景下使用，就會有不同的意思。對于小學(xué)生而言，小古文要凸顯出趣味的特點(diǎn)，不能急功近利要求學(xué)生達(dá)到背誦、通順翻譯等水平。在每句話之后留給學(xué)生深入思考的時(shí)間，多通過理解去記憶，避免死記硬背字面解釋。小孩子喜愛看動畫片，教師也可以引入動畫片里的人物故事，以PPT動畫的形式展現(xiàn)在孩子眼前，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)小古文中的背景知識。

比如對于《西游記》中的人物形象來說，多數(shù)同學(xué)都是非常喜愛的，且人物刻畫特點(diǎn)明顯。我們在閱讀到相關(guān)小古文的時(shí)候就可以通過課堂小表演來實(shí)現(xiàn)對古文內(nèi)容的由淺入深的理解?！鞍私漯I，摸其肚，嗚嗚大哭也?！边@是描述豬八戒的神情句子，負(fù)責(zé)表演的小朋友要將這種姿態(tài)靈活地展現(xiàn)出來，把“學(xué)”與“用”相結(jié)合?！拔蚩张?，舉其棒，打之?！眲t是孫悟空的神情描述。通過不同形式的朗讀教學(xué)，加上孩子們自己肢體語言的配合，能夠做到讀中啟智，引領(lǐng)和激活孩子們的學(xué)習(xí)勁頭。教師也能從這個(gè)過程中留給學(xué)生思考的空間，提升學(xué)生對古詩的理解，激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)積極性。

三、引入“小古文”的教學(xué)實(shí)例，訓(xùn)練學(xué)生的語文學(xué)習(xí)技巧

古文作為中國文化長河中一顆璀璨的明星，必然有著流傳千古年的文學(xué)底蘊(yùn)和奇特魅力。作為新時(shí)期的語文教師，我們要引入“小古文”的教學(xué)實(shí)例，訓(xùn)練學(xué)生的語文學(xué)習(xí)技巧，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞這處的美景。在國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)熱潮中，我們?nèi)绾瓮ㄟ^小古文的引入讓學(xué)生們愛上古典文化是值得深入探討的問題。語文教材這一陣地中有很多“智趣鑰匙”，我們要結(jié)合學(xué)習(xí)特點(diǎn)利用好這些內(nèi)容，為學(xué)生鋪就通向古文學(xué)習(xí)的康莊坦途。不過在教學(xué)中要注意兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓他們有興趣、有動力走進(jìn)古典文化。很多語文教材中的“小古文”都具有淺顯易懂、富有情趣的特點(diǎn)，我們要讓學(xué)生以輕松的方式來學(xué)習(xí)，全方面提升學(xué)生對詩詞的審美能力。

每個(gè)學(xué)生都有自己的想法和思維實(shí)際，對待古文也有自己的看法。如《楊氏之子》《學(xué)弈》《兩小兒辯日》這些課外小古文，教師也可以給學(xué)生做推薦和引導(dǎo)，促進(jìn)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解?！肮棚L(fēng)古韻，文字雋永”，當(dāng)學(xué)生閱讀量豐富了，就能提升自己的語文涵養(yǎng)，在寫作等學(xué)習(xí)過程中，也能展現(xiàn)出自己的獨(dú)特理解。這種互動式的語文課堂符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，也契合小學(xué)生的思維認(rèn)知規(guī)律。

隨著教學(xué)體制的改革和發(fā)展，語文課堂已經(jīng)逐漸進(jìn)入“多樣化、內(nèi)容化”的教學(xué)模式，但小學(xué)生年齡較小，不知道怎樣去建立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)古文時(shí)容易產(chǎn)生疑惑。只有將各種有價(jià)值的題材引入到課堂中，提高學(xué)生的思想文化素質(zhì)，才能讓課堂題材更加貼近生活，貼近孩子們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在日常的教學(xué)活動中，教師可以注重“小古文”的教學(xué)理念，豐富語文課堂內(nèi)容，通過各種實(shí)際的教學(xué)題材，有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]崔云飛，劉揚(yáng)帆.小學(xué)文言文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的對策研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（10）：92-93.

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