以人為本理念在中小學(xué)教學(xué)管理中的應(yīng)用

葉盛富

摘 要：在學(xué)校管理中教學(xué)管理是非常重要的組成部分，占據(jù)非常關(guān)鍵的地位。在中小學(xué)教育管理中，隨著教育教學(xué)事業(yè)的不斷深化改革，傳統(tǒng)管理模式中逐漸呈現(xiàn)出弊端和缺陷，對(duì)教育教學(xué)的發(fā)展造成了一定的負(fù)面影響。以人為本和傳統(tǒng)將人作為管理工作的理念存在本質(zhì)的差別，其主要強(qiáng)調(diào)的是人作為學(xué)校中一項(xiàng)非常重要的資源在管理的過程中將人的發(fā)展作為管理的宗旨。文章以“以人為本”思想在中小學(xué)教學(xué)管理中的含義為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)在中小學(xué)教學(xué)管理中以人為本理念的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行分析和探討，旨在有效地促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：以人為本 中小學(xué)教學(xué)管理 應(yīng)用

引言

在中小學(xué)教學(xué)管理中涉及多個(gè)方面的內(nèi)容，比如說教師學(xué)生管理、教學(xué)目標(biāo)管理以及教學(xué)計(jì)劃、過程管理等等。而教師和學(xué)生是學(xué)校最主要的組成部分，對(duì)整體的教學(xué)質(zhì)量和效果有直接的影響，也和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展存在非常緊密的關(guān)系。而以人為本的理念就是將人作為一種主要的管理思想，也能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，滿足了中小學(xué)教學(xué)管理的要求，促進(jìn)了教學(xué)管理質(zhì)量的提升?；诖宋恼箩槍?duì)中小學(xué)教學(xué)管理中以人為本理念的實(shí)踐應(yīng)用展開詳細(xì)的分析，為以人為本理念的貫徹落實(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、以人為本的學(xué)生管理方式概述

在傳統(tǒng)的中小學(xué)教學(xué)管理過程中是將教師當(dāng)作是教學(xué)的主體，教師作為管理者在整體的教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)主體地位，而以人為本的理念所提倡的剛好是和傳統(tǒng)的教學(xué)思想相反，以人為本的理念認(rèn)為人是社會(huì)實(shí)踐過程中的主角，也是管理活動(dòng)的實(shí)行者，這就需要團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員都主動(dòng)地參與到管理活動(dòng)中去。在以人為本的理念中強(qiáng)調(diào)的是對(duì)每個(gè)個(gè)體都給予充分的尊重和重視，保護(hù)每個(gè)人的心理，將管理工作不再是當(dāng)作是命令一樣去完成，而是當(dāng)作服務(wù)來看待，也就是說在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師所扮演的角色就是一個(gè)服務(wù)者，為所有的學(xué)生提供服務(wù)，將為學(xué)生服務(wù)當(dāng)作是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和動(dòng)力來源?？偟膩碚f，以人為本就是要將學(xué)生的成長(zhǎng)當(dāng)作是整體的教學(xué)目標(biāo)，充分的貫徹落實(shí)學(xué)生素養(yǎng)教育的培育，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維品質(zhì)的提升[1]。

二、中小學(xué)教學(xué)管理中貫徹以人為本理念的價(jià)值和意義

在中小學(xué)階段教學(xué)管理過程中充分貫徹落實(shí)以人為本理念實(shí)際上就是助推學(xué)校教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。在教學(xué)管理中，對(duì)教師和學(xué)生要有更高的要求，在執(zhí)行管理的過程中也要具備一定的創(chuàng)造品質(zhì)，以此來促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和效率的提升，使教師能夠充分地發(fā)揮自己的作用和價(jià)值。在當(dāng)前教學(xué)管理的過程中要加強(qiáng)對(duì)人的價(jià)值的重視度，這樣的管理理念能夠強(qiáng)化人與人之間將心比心和換位思考的能力，能夠?qū)λ私o予充分的尊重，也就是說在教學(xué)管理中要將以人為本的思想放在較為突出的地位。在中小學(xué)教學(xué)管理中，只有構(gòu)建一個(gè)相對(duì)和諧融洽的校園，才能為教師和學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主友好的工作學(xué)習(xí)氛圍，為教育質(zhì)量和學(xué)業(yè)水平的提升提供良好的機(jī)會(huì)[2]。

三、中小學(xué)教育教學(xué)管理模式的現(xiàn)狀分析

1.管理觀念落后

在現(xiàn)階段，我國(guó)部分的學(xué)校推廣的仍然是比較傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理模式，在傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式下，學(xué)校和教師更加關(guān)注的是學(xué)生書面考試成績(jī)水平，針對(duì)中小學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合品質(zhì)的培養(yǎng)缺乏重視度。傳統(tǒng)教學(xué)管理模式下就非常容易出現(xiàn)一種現(xiàn)狀，就是學(xué)生只知道問題的答案，并不能將自己所學(xué)的知識(shí)靈活的運(yùn)用到生活實(shí)踐中，而應(yīng)試教育教學(xué)活動(dòng)的開展都是為了學(xué)生能夠獲得更好的成績(jī)，教師方式相對(duì)比較傳統(tǒng)。針對(duì)學(xué)校的管理人員進(jìn)行分析，在當(dāng)前時(shí)代背景下沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅無法取得良好的管理效果，并且還會(huì)在一定程度上阻礙學(xué)生思維模式和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生之后的發(fā)展造成了一定的負(fù)面影響[3]。

2.體制行政化強(qiáng)

在當(dāng)前階段有大部分的中小學(xué)校還是進(jìn)行機(jī)械式的教育行政管理模式，從中小學(xué)校的校長(zhǎng)到教師都是按部就班的開展相關(guān)的教育教學(xué)管理工作。這樣的方式導(dǎo)致學(xué)校的校長(zhǎng)具有最大的決策權(quán)和指揮權(quán)，學(xué)校的教師都是按照校長(zhǎng)的安排來開展相應(yīng)的工作，這樣的現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致中小學(xué)校在工作開展的過程中缺乏一定的活力和創(chuàng)新性，變得毫無特色，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升更是無從談起。

3.管理缺乏民主

在中小學(xué)教育教學(xué)管理的過程中，由于沿用的是集權(quán)式的統(tǒng)一管理模式，所以除了體制內(nèi)行政化較強(qiáng)之外，還缺乏一定的民主性。在教育教學(xué)的過程中，一名教師在校表現(xiàn)的衡量標(biāo)準(zhǔn)并不是因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量，而是來自學(xué)生成績(jī)的高低以及服從領(lǐng)導(dǎo)安排與指揮的能力，教師在開展教學(xué)的過程中也只能按照上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)所制定出來的教學(xué)計(jì)劃灌輸式的進(jìn)行教學(xué)，這樣的方式不僅不能有效地促進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新和教學(xué)模式的改變，還會(huì)在一定程度上對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)造成一定的限制，使教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)開展的過程中無法發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性[4]。

四、以人為本理念建立中小學(xué)教育管理模式

1.融合理念助推思想的創(chuàng)新

中小學(xué)階段是教育教學(xué)的初級(jí)階段，尤其是在小學(xué)階段，是教育的啟蒙階段，在中小學(xué)階段教育過程中最重要的就是要樹立科學(xué)合理的教育觀念，只有這樣才能將以人為本的理念貫穿始終。在實(shí)踐應(yīng)用的過程中，要在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)培育的重視，與此同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)品德教育的關(guān)注力度，建立一個(gè)相對(duì)良好的教育管理氛圍。對(duì)教師來說在教育教學(xué)活動(dòng)開展的過程中要將以人為本的理念貫徹落實(shí)在實(shí)踐的行動(dòng)和行為中，在教學(xué)活動(dòng)中要充分的尊重學(xué)生教學(xué)主體地位，讓學(xué)生在獲得尊重的同時(shí)形成正確的人生價(jià)值觀，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的反思和思考，充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將以人為本理念的價(jià)值和意義全面地呈現(xiàn)出來。對(duì)學(xué)校來說，作為文明傳承和發(fā)展的載體，在現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)過程中承擔(dān)著前所未有的責(zé)任，有責(zé)任也有義務(wù)培育學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的品性，開發(fā)學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在中小學(xué)教育教學(xué)管理中，學(xué)校要認(rèn)清自己的價(jià)值和定位，是為學(xué)生提供服務(wù)的，不可機(jī)械化和標(biāo)準(zhǔn)化的進(jìn)行管理體制的執(zhí)行，對(duì)學(xué)生的個(gè)人感受進(jìn)行忽視，學(xué)校中所有規(guī)定的制定和執(zhí)行都是建立在和學(xué)生溝通的基礎(chǔ)上，在相關(guān)舉措實(shí)行的過程中也要針對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)過程中遇見的問題進(jìn)行深入分析和實(shí)施。比如說在校園管理工作開展的過程中要幫助學(xué)生樹立正確的責(zé)任觀念，以主人公的角色參與到學(xué)校的建設(shè)中，主動(dòng)地參與各項(xiàng)校園活動(dòng)，在活動(dòng)和實(shí)踐的過程中不斷地實(shí)現(xiàn)自我改進(jìn)和完善。

2.以柔克剛建立柔性化管理

在中小學(xué)教學(xué)管理中要想充分的發(fā)揮以人為本理念的價(jià)值和作用，就要針對(duì)教師和學(xué)生采取以柔克剛的方式制定柔性化管理。針對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的管理進(jìn)行分析，在管理的過程中要將公平公正的原則貫徹其中，無論是在決定的制定方面還是在利益政策的分派上面都要將公平放在第一位置，這樣能夠在學(xué)校管理中獲取教職工充分的尊重和信任，讓教師在教育活動(dòng)開展中獲得內(nèi)心的滿足，為教育教學(xué)工作良性的開展提供了一定的保障。并且要從學(xué)生的實(shí)際生活中針對(duì)教師的個(gè)性化需求進(jìn)行滿足，通過人文關(guān)懷的方式來幫助教師解決生活中存在的問題，免除教師的后顧之憂，從而將更多的精力放在教育活動(dòng)中。從學(xué)生的管理進(jìn)行分析，針對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤或者是存在缺點(diǎn)的學(xué)生要注意溝通過程中的方式方法，要對(duì)學(xué)生給予充分的尊重，尊重學(xué)生在每一個(gè)階段的看法和想法，將人性化的理念貫徹落實(shí)在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，只有這樣才能將以人為本理念的價(jià)值和影響充分的呈現(xiàn)出來。

3.科學(xué)合理實(shí)行民主化管理

在中小學(xué)教育活動(dòng)開展的過程中，為了充分的調(diào)動(dòng)教師參與到管理工作中的主動(dòng)性和積極性，要采用民主的方式進(jìn)行管理，讓教師在管理活動(dòng)開展的過程中充分的發(fā)揮自己的作用和價(jià)值，確定所有方案制定的科學(xué)性和合理性。因?yàn)樵诮逃虒W(xué)開展的過程中，教師是學(xué)校和學(xué)生、知識(shí)和學(xué)生之間的紐帶，發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，教師的形象對(duì)學(xué)生能夠產(chǎn)生一定的影響，教師的決定也關(guān)乎教育管理是否能夠起到良性的作用和效果，因此在管理活動(dòng)開展的過程中為了有效地促進(jìn)管理水平的提升要運(yùn)用人性化的管理思想，為了民主的決定制定，可以舉行教職工榜樣代表大會(huì)等等活動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)教師參與到管理和監(jiān)察工作中的積極性，確保管理工作開展的時(shí)效性。

4.尊重個(gè)體提高學(xué)生積極性

受到成長(zhǎng)環(huán)境和家庭因素的影響，每個(gè)學(xué)生在性情和學(xué)習(xí)愛好上都會(huì)展現(xiàn)不同的特特點(diǎn)，在成長(zhǎng)的過程中也會(huì)表現(xiàn)出不同的差別。因此在中小學(xué)教育管理過程中，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化差異教師要給予學(xué)生充分的尊重，采取多樣化的教學(xué)管理方式來提升學(xué)生的積極性和踴躍性，讓學(xué)生能夠相對(duì)良好的氛圍中健康的成長(zhǎng)，這也是以人為本理念在教育活動(dòng)中的體現(xiàn)。并且在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中教師要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)變化規(guī)律加強(qiáng)重視，以人為本理念在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的展現(xiàn)也是以學(xué)生為本，在教學(xué)活動(dòng)中要按照學(xué)生的發(fā)展規(guī)律不能急功近利，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況展開分析，確保學(xué)生能夠在正確的教學(xué)工作中全方位地開展。

5.融合理念實(shí)現(xiàn)體制的創(chuàng)新

在中小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)開展中，教師是一個(gè)管理者，但同時(shí)也是一個(gè)被管理者。一方面教師要針對(duì)學(xué)生和教學(xué)工作進(jìn)行管理，另一方面教師要受到高級(jí)管理者的管轄，教師本身管理的積極性不高就導(dǎo)致了以人為本教師管理思想觀念的消退[5]。因此在以人為本教學(xué)管理體制中要具備幾個(gè)方面的內(nèi)容，首先在中小學(xué)教育活動(dòng)中要充分的重視教師自身的價(jià)值，授予教師某方面的職權(quán)，在教學(xué)工作開展的過程中要提高教師參與的機(jī)會(huì)。其次提高教師執(zhí)教水平，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的提升。最后是加強(qiáng)對(duì)在職教師的培訓(xùn)，有效地促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提升。

五、以人為本管理理念注意事項(xiàng)

1.構(gòu)建以人為本的領(lǐng)導(dǎo)形式

在中小學(xué)教育管理中滲透以人為本的理念首先中小學(xué)的管理者要形式以人為本的觀念意識(shí)。校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和帶頭人，對(duì)教師和學(xué)生的進(jìn)步發(fā)揮著非常重要的作用和價(jià)值，因此要促進(jìn)校長(zhǎng)形成以人為本的思維意識(shí)。其次要注重情感的帶領(lǐng)模式，校長(zhǎng)在管理的過程中要充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生和教師的認(rèn)知方式，做好教師和學(xué)生之間的連接作用和調(diào)節(jié)作用。

2.建立以人為本的校園氛圍

以人為本的環(huán)境是學(xué)校人文文化創(chuàng)建的基礎(chǔ)和前提，因此要?jiǎng)?chuàng)造以人為本的校園氛圍。在校園文化構(gòu)建的過程中無論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生非常積極的影響，有利于促進(jìn)彼此之間建立和諧和睦的人際關(guān)系。其次是建立以人為本的課堂教學(xué)氛圍，最后是堅(jiān)持人性化的管理體制。在以人為本的思想理念貫徹落實(shí)的時(shí)候，更多的要追求人性化，尤其是在中小學(xué)階段的教育管理工作中，因?yàn)閷W(xué)生的年齡特點(diǎn)，尚未形成獨(dú)立的思想意識(shí)和行為觀念，存在不確定的因素，因此教育管理者對(duì)學(xué)生進(jìn)行人性化的管理方式能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

3.建立學(xué)生發(fā)展為本的觀念

當(dāng)前針對(duì)中小學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生具有獨(dú)立的發(fā)展意識(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，因此在教育教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程，適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)相關(guān)的計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性和積極性的提高。其次要尊重學(xué)生的個(gè)體性差別，每個(gè)人都會(huì)存在一定的茶杯，在中小學(xué)教學(xué)管理中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特性彌補(bǔ)不足之處，有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最后要以學(xué)生的綜合發(fā)展為目的，不能進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，更重要的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在中小學(xué)教學(xué)管理中要始終堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，身為教育工作者，要將學(xué)生的思維觀念和行為意識(shí)的培養(yǎng)放在首要的位置，充分尊重學(xué)生的主體地位，用關(guān)心和關(guān)愛澆鑄中小學(xué)生的成長(zhǎng)過程，將以人為本的理念作為教育管理工作開展的標(biāo)準(zhǔn)，一切為了服務(wù)，服務(wù)一切學(xué)生。

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