教師應(yīng)如何啟發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)力

王興福

摘 要：物理作為初中義務(wù)教育的重要組成，相較于其他學(xué)科而言，初中物理的概念及其知識(shí)點(diǎn)的抽象性較強(qiáng)，枯燥的物理知識(shí)和抽象理論研究使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。在其實(shí)踐教學(xué)中，怎樣創(chuàng)新和優(yōu)化物理教學(xué)流程是當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)話題。為了有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，我們提出了啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 學(xué)習(xí)動(dòng)力 啟發(fā)途徑 初中物理

伴隨著教育扶貧的不斷推進(jìn)，青少年的教育和發(fā)展成了當(dāng)前社會(huì)大眾的重點(diǎn)關(guān)注話題。怎樣促進(jìn)初中學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成了教育部門的熱點(diǎn)話題，也成了廣大教師共同追求的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在實(shí)踐教學(xué)中，要充分考慮初中學(xué)生接受能力和知識(shí)儲(chǔ)備的情況，針對(duì)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才技能及知識(shí)水平的要求進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，不斷完善自己的教學(xué)，從多方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，事倍功半的促進(jìn)初中學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)?；诖?，本文將從多個(gè)角度論述筆者對(duì)于初中物理實(shí)踐教學(xué)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的看法，希望能夠?qū)ξ覈?guó)初中物理教學(xué)實(shí)踐開展有所裨益。

一、問題導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力

初中學(xué)生正處于生理和心理的高速發(fā)展時(shí)期，在這個(gè)階段他們的專注力很容易受到外界的影響而分散。因此，初中物理教師在開展實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力啟發(fā)的過程中可以采取問題導(dǎo)入的方式來開啟教學(xué)，充分吸引學(xué)生的注意力，有效促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。大部分教師在開展教學(xué)之前都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以便于學(xué)生對(duì)課堂安排和將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)的過程中才能夠留有足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間來進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。在大量的教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)：物理學(xué)科各知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系緊密，許多知識(shí)點(diǎn)之間有遞進(jìn)關(guān)系。因此，教師一定要做好知識(shí)點(diǎn)的銜接，在結(jié)束一個(gè)章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以通過一個(gè)物理小故事或者是幾個(gè)引導(dǎo)性問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的思考，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在進(jìn)行“重力”教學(xué)時(shí)可講述“牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地”故事，認(rèn)識(shí)重力，圍繞力的三要素層層設(shè)問，進(jìn)行探究認(rèn)識(shí)，進(jìn)行“阿基米德原理”教學(xué)講述“皇冠之謎”故事，提出物體所受浮力之間有什么關(guān)系進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。既可以激發(fā)興趣，又能誘發(fā)學(xué)生“見物思理”的好奇心和求知欲。神奇的物理定理和物理現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生思維的啟發(fā)具有一定的促進(jìn)作用。初中物理教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引入相關(guān)的趣味故事，一方面能夠拓展學(xué)生的物理思維，幫助學(xué)生從課本上跳出來，另一方面還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一舉多得。生動(dòng)、靈活的教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)，更能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

相較于其他學(xué)科而言，初中物理具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性。在以往的教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)：很多初中物理教師對(duì)于理論知識(shí)教學(xué)的重視程度遠(yuǎn)超過對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，不利于初中學(xué)生對(duì)物理的全面學(xué)習(xí)。因此，教師在實(shí)踐教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分提升對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，一方面能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)以及物理實(shí)驗(yàn)原理的掌握和理解，一方面通過親自操作、實(shí)踐一些實(shí)驗(yàn)，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在進(jìn)行“大氣壓強(qiáng)”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，演示“紙片背水”，“液體的沸騰”教學(xué)演示“紙鍋燒水”出乎學(xué)生預(yù)料的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。通過一些簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察到根本意想不到的物理現(xiàn)象，打破學(xué)生的思維定式，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到學(xué)習(xí)物理的樂趣，更有利于學(xué)生物理思維和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和提升。此外，教師還可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理原理的記憶。例如通過對(duì)平均速度的測(cè)量，加深學(xué)生對(duì)平均速度和路程、時(shí)間的對(duì)應(yīng)認(rèn)識(shí)、理解。同時(shí)，教師要注意，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)一定的偏差。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的精確意識(shí)，我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后，還可以利用多媒體向?qū)W生展示一些專業(yè)人士的實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，更好的找出自己在實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)勢(shì)和不足，有利于學(xué)生辯證思維的培養(yǎng)。除此之外，也可以在課堂上借助一些身邊的器材，開展小實(shí)驗(yàn)，既活躍課堂氛圍又讓學(xué)生體驗(yàn)到物理就在身邊。舉個(gè)例子，教師可以讓學(xué)生將頭靠在課桌上，用手敲一下課桌，再將頭抬起來，再敲課桌，比較兩次課桌發(fā)出聲音的不同，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，在發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力和辯證思維的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生保持長(zhǎng)期的物理學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與率

在新課程改革的背景之下，我們提出了要將學(xué)生看成是課堂的主體，充分發(fā)揮教師作為課堂組織者、引導(dǎo)者的作用來開展教學(xué)。因此，初中教師在進(jìn)行物理實(shí)踐教學(xué)的過程中，要不斷反思自我，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來調(diào)整教學(xué)方式。激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)教學(xué)是當(dāng)前應(yīng)用教學(xué)普遍的兩種新型教學(xué)方式。合理的總結(jié)和反饋有利于教師長(zhǎng)效教學(xué)工作的開展。初中教師在啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式，更好地迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)的過程中，可以轉(zhuǎn)換師生的角色，利用“希沃”軟件，展示學(xué)生作品，讓學(xué)生通過自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，來和其他同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)心得和奇思妙想，通過生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的溝通交流和表達(dá)能力，同時(shí)還能夠有效提升學(xué)生主動(dòng)獲取物理知識(shí)的動(dòng)力和積極性。在這個(gè)過程中，教師一定要給予學(xué)生足夠的幫助和鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)物理的成就感，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中物理教師在啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的過程中，要充分優(yōu)化和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的流程和步驟，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。伴隨著教育改革步伐的不斷加快，我們更要重視學(xué)生的主體地位，在實(shí)踐教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采取多樣化的教學(xué)方式，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)、物理實(shí)驗(yàn)以及物理原理的掌握和理解。在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)思維的促進(jìn)，全面提升初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)

效率。