初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生直覺(jué)思維能力的培養(yǎng)

王繪瓊

摘 要：在新課改的教育背景之下，我們?cè)陂_展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中除了要進(jìn)行理論知識(shí)的傳授之外，還要重視學(xué)生觀察能力、邏輯思維能力以及直覺(jué)思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是中學(xué)義務(wù)教育的重要組成部分，其中直覺(jué)思維能力是學(xué)生探究和解決問(wèn)題的必要條件?；诖?，本文將針對(duì)學(xué)生直覺(jué)思維能力在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)進(jìn)行重點(diǎn)分析和討論。

關(guān)鍵詞：直覺(jué)思維 能力培養(yǎng) 初中數(shù)學(xué) 培養(yǎng)策略

伴隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們對(duì)初中數(shù)學(xué)基本學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也愈加重視。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維是為了有效鍛煉和提升學(xué)生的反應(yīng)能力，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，通過(guò)自身的感知能力，在還沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦分析時(shí)就能夠做出相應(yīng)的判斷。又或者是在解數(shù)學(xué)題的過(guò)程中形成系統(tǒng)的解題機(jī)制，學(xué)生一看到題目，腦海中就會(huì)出現(xiàn)有關(guān)的解題思路。學(xué)生直覺(jué)思維能力的培養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中具有積極的促進(jìn)作用。

一、學(xué)生直覺(jué)思維能力培養(yǎng)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用

1.實(shí)現(xiàn)學(xué)生直覺(jué)思維和邏輯思維的互補(bǔ)

邏輯思維是學(xué)生通過(guò)分析和推導(dǎo)，并借助自身所掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)解決問(wèn)題的機(jī)制。而直覺(jué)思維則是一種反射反應(yīng)，學(xué)生看到題目就會(huì)不自覺(jué)地在腦海中映射出解題思路。對(duì)于初中學(xué)生而言，邏輯思維在他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中承擔(dān)著主導(dǎo)作用。但是，直覺(jué)思維能力也是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維拓展的關(guān)鍵。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維能力，能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生直覺(jué)思維和邏輯思維的互補(bǔ)，充分完善學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)制。

2.直覺(jué)思維對(duì)學(xué)生立體思維的發(fā)展具有促進(jìn)性

學(xué)生直覺(jué)思維的掌握和應(yīng)用無(wú)須進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的詳細(xì)探究，也不需要強(qiáng)大的理論體系支撐，僅需要學(xué)生的思維靈感就可以實(shí)現(xiàn)，與邏輯思維相比更容易掌握。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維能力能夠促進(jìn)學(xué)生立體思維的發(fā)展，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的敏感性。

二、培養(yǎng)初中學(xué)生直覺(jué)思維能力的有效途徑

1.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，觀察活動(dòng)的開展具有明顯的計(jì)劃性和目的性。培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力能夠促進(jìn)學(xué)生直覺(jué)思維能力的發(fā)展。作為直覺(jué)思維能力的發(fā)展動(dòng)力，敏銳的觀察能力能讓學(xué)生掌握透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的技能。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身作為教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者的作用，帶領(lǐng)學(xué)生探究數(shù)形結(jié)合、數(shù)式以及題干結(jié)構(gòu)的基本特征，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行觀察和分析，從而掌握其規(guī)律并得到題目背后的隱含信息[1]。幫助學(xué)生打破思維定式，通過(guò)簡(jiǎn)單的推理不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，確保自身所作判斷的合理性和準(zhǔn)確性，充分利用直覺(jué)思維能力的優(yōu)勢(shì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2.幫助學(xué)生構(gòu)建牢固的理論知識(shí)體系

所謂的思維能力實(shí)際指的就是學(xué)生創(chuàng)新認(rèn)知、再學(xué)習(xí)的過(guò)程。初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)思維能力的同時(shí)需要幫助學(xué)生構(gòu)建牢固的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，為學(xué)生知識(shí)的創(chuàng)新和更新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)概念的掌握為前提，充分鍛煉學(xué)生的直覺(jué)思維能力。通過(guò)歸納和整理每個(gè)章節(jié)中的重難點(diǎn)題型和知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生積累深厚的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。豐富的數(shù)學(xué)理論知識(shí)是學(xué)生直覺(jué)思維能力發(fā)展的不竭動(dòng)力[2]。因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法和理論知識(shí)的積累，幫助學(xué)生構(gòu)建牢固的理論知識(shí)體系，從而更好地促進(jìn)其直覺(jué)思維的培養(yǎng)。

3.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，鼓勵(lì)學(xué)生提出猜想

“偉大的發(fā)現(xiàn)建立在大膽猜想的基礎(chǔ)之上?！币虼?，初中教師在開展教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己心中猜想和質(zhì)疑，從而有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生直覺(jué)思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)中的猜想是建立在學(xué)生原有的知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，針對(duì)自己所發(fā)現(xiàn)的數(shù)量關(guān)系所作出的推理活動(dòng)。直覺(jué)歸納在數(shù)學(xué)的解題過(guò)程中具有一定的風(fēng)險(xiǎn)，但是學(xué)生直覺(jué)思維的培養(yǎng)卻是提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極猜想，從而使學(xué)生的直覺(jué)思維能力得到有效的發(fā)展和鍛煉。例如，教師在向帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行例題或是其他公式定理的解說(shuō)時(shí)，可以將題干條件展示給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的原有的知識(shí)去猜想題目的解題思路、方向以及問(wèn)題的結(jié)論和答案，引導(dǎo)學(xué)生大膽假設(shè)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)直覺(jué)思維能力的應(yīng)用產(chǎn)生成就感。

4.借助教學(xué)工具，豐富學(xué)生的空間想象力

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)具和教具對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的提升作用。因此，教師要充分借助教學(xué)工具，為學(xué)生提供更多觀察和實(shí)際操作的條件，通過(guò)刺激學(xué)生的感官激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)觀察不斷豐富自身的空間想象力，從而有效促進(jìn)其自身直覺(jué)思維的培養(yǎng)。例如，當(dāng)教師在進(jìn)行“正視圖、俯視圖”部分的教學(xué)時(shí)，可以充分利用小正方體，搭建成各種各樣的模型，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些模型的三視圖，通過(guò)實(shí)際操作和分析，學(xué)生的空間想象能力能夠得到有效提升，直覺(jué)思維的培養(yǎng)也能夠受到促進(jìn)[3]。

5.促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的掌握

整體性原則是直覺(jué)思維能力的首要原則。因此，初中教師在培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)思維的同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從整體性的角度出發(fā)，充分掌握問(wèn)題的本質(zhì)，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。尤其是在數(shù)學(xué)問(wèn)題的解題過(guò)程中，學(xué)生更應(yīng)該學(xué)會(huì)從整體、宏觀的角度出發(fā)進(jìn)行思考，緊扣問(wèn)題的本質(zhì)和知識(shí)的框架，從而明確自身的解題思路。從問(wèn)題的整體性出發(fā)進(jìn)行學(xué)生直覺(jué)思維能力的培養(yǎng)，可以有效簡(jiǎn)化學(xué)生邏輯思維的推理過(guò)程，更好的鍛煉學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的敏感程度，從而提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維能力對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展具有積極的促進(jìn)作用。教師可以通過(guò)發(fā)展學(xué)生的觀察能力、和空間想象能力，幫助學(xué)生構(gòu)建牢固的知識(shí)體系，再通過(guò)教學(xué)工具的應(yīng)用促進(jìn)學(xué)生直覺(jué)思維的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展和提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生直覺(jué)思維能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（19）：81.

[2]楊春霞.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)生直覺(jué)思維能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（12）：67.

[3]楊世龍.數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生直覺(jué)思維能力的培養(yǎng)[J].江西教育，1992（09）：35.