在小學語文教學中滲透心理輔導的實踐與思考

張聰玲

摘 要：青少年一代作為未來的創(chuàng)造者，需要保持樂觀向上的健康心理。所以，教師需要盡心竭力地提升學生的心理素質(zhì)，保證學生的身心健康。本文主要闡述了開展心理健康教育活動的作用，并列舉了小學語文教學中滲透心理輔導的具體策略，旨在提高心理健康教育的效果，培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代青年。

關鍵詞：心理健康輔導 教學實踐 小學教育 語文教學

語文作為人文素質(zhì)教育的基礎學科，不僅有助于豐富學生的精神世界，為學生的文學創(chuàng)作提供素材，還有助于陶冶學生的情操，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，實現(xiàn)心理健康教育的教學初衷。

一、心理健康教育的作用

1.給予學生實現(xiàn)自我提升的信心

青少年作為社會主義現(xiàn)代化建設的接班人，既需要具有豐富的知識，又需要擁有健康的體魄，更需要具備健全的人格，所以，教師需要重視心理健康教育的作用，積極地融入心理健康教學環(huán)節(jié)，提升學生的心理素質(zhì)。如教學李白的《靜夜思》時，教師需要賦予學生自主想象的權利，讓其描繪如詩如畫的望月思鄉(xiāng)的情境，同時，教師應鼓勵積極發(fā)言的學生，并引導學生全面地了解自己，取長補短發(fā)揮自身的優(yōu)勢，增強學生的自信心，為學生實現(xiàn)自我提升奠定堅實的基礎。

2.幫助學生建立良好的生活習慣

良好的生活習慣是心理健康教育的教學目標之一，因此，教師需要明確心理健康教育的目的，并采取行之有效的教學方法提高心理健康教育的影響力，讓其成為學生義務學習階段的重要環(huán)節(jié)。如教學《打電話》這一課時，教師需要模擬打電話的情景，糾正學生錯誤的電話用語，并帶領學生歸納電話禮儀的構成要素，不僅有助于規(guī)范學生的行為習慣，提高學生的道德修養(yǎng)，還有助于擴展學生的思維，鍛煉學生的實踐能力和創(chuàng)造力。

3.豐富學生的情感體驗，提高學生的文學鑒賞能力

語文是一門蘊含豐富人文教育資源的寶藏學科，為心理健康教育提供了豐富的教學素材，所以，語文教師需要結(jié)合文章讓學生感受作者的才華，領略其多姿多彩的人生過往，陶冶學生的情操，為學生營造多樣化、自由民主化的心理健康學習課堂。如教學《曹沖稱象》這一課時，教師可以通過多媒體向?qū)W生播放曹沖稱象的歷史片段，讓學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生初步認知。同時，曹沖作為年少成名的典范，獲得了其父曹操的盛贊，教師可以帶領學生游覽曹沖的成名之旅，讓學生體驗曹沖的少年生活，感悟曹沖英姿颯爽、德才兼?zhèn)涞娜烁聍攘?，不僅有助于為學生構建語文情感教育課堂，提高學生的文學鑒賞能力，還有助于耳濡目染糾正學生錯誤的人生觀念，使學生保持積極進取、樂觀向上的人生態(tài)度。

二、在小學語文教學中滲透心理輔導的具體策略

1.優(yōu)化課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設積極向上的心理健康教育氛圍

教師是學生人生旅程的領航人，而教室是學生增長知識的燈塔，所以，教師需要優(yōu)化課堂教學環(huán)境，為學生創(chuàng)設積極向上的學習氛圍。如尊重學生的個體差異性，設置合理的期望值。教學《精衛(wèi)填?！愤@一課時，教師需要結(jié)合學生的學習情況制定不同的學習目標，如優(yōu)等生需要脫稿向全體學生描述精衛(wèi)填海的故事情節(jié)，而中等生需要完整的背誦課文，學困生需要理解課文內(nèi)涵，掌握精衛(wèi)堅持不懈和百折不撓的精神。通過制定不同的學習目標不僅有助于增強學生的自信心，培養(yǎng)學生強大的心理素質(zhì)，還有助于激勵學生不斷進取，營造競爭與合作共存的學習氛圍，使學生收獲知識的同時，體驗學習的樂趣，進而減少學生的學習壓力。

2.定期舉辦演講比賽，提高學生的心理素質(zhì)

實踐活動是鍛煉學生心理素質(zhì)的重要方法，所以，教師需要定期舉辦精彩絕倫的演講比賽，吸引學生的注意力，讓學生積極踴躍地參與其中。并且，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容，鍛煉學生文學創(chuàng)作的能力。如教學《我的暑假生活》口語交際時，教師可以讓學生回憶暑假生活中發(fā)生的趣事，并通過口述的形式與同學們分享，不僅有助于提高學生的語言表達能力，為生生之間形成深厚友誼創(chuàng)造條件，還有助于培養(yǎng)學生樂于分享的優(yōu)秀品德，幫助學生養(yǎng)成良好的生活習慣，推動心理健康教育的發(fā)展。另外，演講比賽讓學生戰(zhàn)勝自我，既有助于增強學生的自信心，讓學生擁有不畏艱險、勇往直前的勇氣，又有助于提高心理健康教育的教學效果，提升學生的綜合素養(yǎng)，使其成為社會主義核心價值觀的傳承者。

3.設置角色扮演環(huán)節(jié)，推進學生健全人格培養(yǎng)的進程

學生是學習的承擔者，其在語文課堂中占據(jù)著重要地位，所以，教師需要根據(jù)學生的個性特點改善教學方法，培養(yǎng)學生的主觀能動性。如教學《寶黛初會》這一課時，教師可以引入角色扮演的游戲環(huán)節(jié)，讓學生自主分組，隨機抽取角色，并依次展示本組的扮演之旅，不僅有助于降低文章難度，引導學生品味曹雪芹《紅樓夢》的百轉(zhuǎn)千回，還有助于提高學生的合作意識，為學生健全人格的培養(yǎng)提供動力。并且，通過角色扮演可以促進生生之間的交流溝通，拓展學生的人際交往，同時，豐富學生的心靈世界，使學生擁有抵御學習壓力和抑郁情緒的勇氣和信心，進而凸顯學生的人格魅力。

綜上所述，心理健康教育是新課改的重要內(nèi)容，需要全體教育工作者的大力支持，所以，教師需要積極地采取有效措施融合語文教學和心理健康教育，讓學生感受文學人物優(yōu)秀品質(zhì)的同時，學習其高尚的人格素養(yǎng)。并且，教師需要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，自主開展教師研討活動，取其精華去其糟粕，彌補自身的不足，為培養(yǎng)優(yōu)秀的新時代青年奠定基礎。另外，教師需要改善課堂環(huán)境，為學生建立自由民主、平等向上的學習環(huán)境，通過寓教于樂的教學方式讓學生感受學習的樂趣，進而激發(fā)學生參與心理健康教育活動的積極性。

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