小學計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

徐玉春

摘 要：現如今，在小學教育體系中，計算機課程是其中的重要組成部分，對學生未來應對社會的變化與發(fā)展有著積極的作用。本文主要圍繞計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行分析。

關鍵詞：小學 計算機教學 創(chuàng)新能力

小學階段乃是學生人生的起步階段，這個階段正是學生思維發(fā)展的關鍵性階段，該階段對于學生的認知能力、創(chuàng)新思維能力、想象力的發(fā)展都有著重要的意義。那么在小學計算機教學中，教師除了要讓學生掌握計算機基礎知識，還需要對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，這樣才能夠為學生今后的良好發(fā)展打下基礎。

一、當前計算機教學中所存在的問題分析

1.計算機教學的受重視程度較低

雖然在我國許多小學中都開設了計算機課程，但是由于受到眾多因素的影響，導致該課程的受重視程度比較低。許多教師與家長對于學生的文化成績更加地重視，認為計算機只需要掌握一些簡單的操作知識即可。也正是受這種思想的影響，使得部分小學存在著計算機課程被占用的現象，還有些學校的計算機教師不夠專業(yè)，不能夠給予學生專業(yè)化的指導，這使得學生的計算機素養(yǎng)難以得到

提升。

2.教師對學生的創(chuàng)新能力有所忽視

當前，在計算機教學中，一些教師照本宣科，對照教材進行知識的講解，以期讓學生掌握計算機基礎性知識。由于教師采用灌輸式教學法，忽視了學生的主體地位，使得許多學生只是一味地死記硬背知識點，而不能夠靈活的運用所學的知識點。如果任由這種現狀發(fā)展下去，勢必會影響學生創(chuàng)新能力的提升，會影響學生后期的學習與發(fā)展[1]。

二、如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

1.教師要突出學生的主體地位

在以往的教學中，教師為了完成自己的教學任務，為了追趕教學進度，他們會將主要的精力都放到新知識的講解上，忽視了學生是否已經真正掌握了知識點。由于學生整堂課都在接受教師所講述的知識點，根本來不及作過多的思考，所以學生的創(chuàng)新意識也就難以得到激發(fā)。在這個學習過程中，學生的學習主體地位并沒有得到突顯，與新課改所提出的要求相違背。因此，在今后的教學中，教師要轉變自己的教學理念，要盡可能突出學生的主體地位，引導學生主動參與到問題探究之中。例如，在“輸入標點符號”一課教學中，教師可以先讓學生去仔細觀察鍵盤，讓學生說說自己發(fā)現有哪些符號在鍵盤上？這個問題一經提出，學生就會各抒己見，有的會說自己看見了分號，有的則說自己看到了逗號，還有的會說自己看到了加號與減號。這時教師可以繼續(xù)提問，有沒有同學看到句號、書名號？學生便會再次去觀察鍵盤，發(fā)現鍵盤上沒有逗號和書名號。為了激發(fā)學生的探究欲望，教師可以繼續(xù)設計懸疑問題供學生思考，例如在日常的工作中，在輸入文件時肯定會輸入句號和書名號，那么這些符號應該怎么用鍵盤打出來呢？最后經過思考與討論，學生才會發(fā)現原來只要按住鍵盤上的shift鍵位然后加上其他的符號鍵位，就會出現許多新的符號。當學生掌握了這一技巧之后，教師再布置一些問題供學生思考，請學生在word文檔中打出一些其他的符號。在這個教學中，教師通過各種問題來引發(fā)學生的思考，將學生的主體地位很好的突顯了出來，不僅能夠激發(fā)他們的參與度，更能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識[2]。

2.教師要轉變自己的教學方式

教師的教學方式對學生的學習效率有著重要的影響，如果教師的教學方式令學生感興趣，那么學生對學習就會更感興趣。此外，當學生處于一個良好的學習氛圍之中，他們的思維意識就更容易得到激發(fā)，基于此，教師要轉變傳統(tǒng)的教學模式，要根據學生的性格特點設計進行教學。例如，小學生非常熱愛游戲，那么教師不妨設計一些趣味性的游戲，讓學生在游戲中去探究問題，在游戲中掌握所要學習的知識點。例如，在“小海龜畫多邊形”教學中，雖然教師對照課本來講解知識也可以讓學生掌握相應的知識點，但是卻使得課堂的氣氛較為沉悶，學生的學習興趣不夠高漲。因此，教師可以設置一個游戲活動，讓學生比一比誰畫多邊形畫的最快最準確，并對表現優(yōu)秀的學生給予一定的獎勵。為了獲得比賽的勝利，學生會更愿意參與到游戲活動之中，此時學生的思維意識更容易得到激發(fā)。為了更快的畫出多邊形，學生會思考是否有其他的方法能夠達到目的，這就有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.學校要及時更新課程

計算機的更新速度較快，經常會有新的知識或者技術出現，如果學校不及時更新計算機課程，不能夠做到與時俱進，那么學生所學到的知識有可能是陳舊的。因此，在教材的選擇中，一定要確保教材內容符合時代的特點。另外，教師也要對網絡資源進行合理的運用，要密切關注計算機知識的發(fā)展動態(tài)，然后適時在課堂中引入一些新的計算機知識 。例如，在小學計算機教材中，設置了“Word”軟件的學習，以期為學生日后走上工作崗位打下基礎。那么在“Word”軟件的學習中，教師可以引入一些工作崗位經常用到Word 技能，以提高學生的實踐操作能力。

結語

綜上，在小學計算機教學中，還存在著較多的問題，例如教師的教學方式較為單一，忽視了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這種背景下，學生的計算機素養(yǎng)也就很難得到提升。基于此，在今后的教學中，教師需要轉變自己的角色，要突出學生的主體地位;學校要及時更新課程。另外，教師要轉變自己的教學方式，要根據學生的性格特點來展開教學活動。如此一來，才能調動學生的學習積極性，才能夠提高學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻

[1]羅大偉.探究高職計算機教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考[J].中外企業(yè)家，2019（35）：169.

[2]鄭芳芳.中職計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].福建電腦，2019，35（11）：104-106.