小學(xué)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

齊長春

摘 要：在小學(xué)教育階段，體育教學(xué)是其中的重要組成部分，對學(xué)生的健康成長有著積極地影響。但是，在小學(xué)體育教學(xué)中，還存在著一定的問題，如教師教學(xué)時(shí)忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了對學(xué)生創(chuàng)造性思維地培養(yǎng)等。本文主要圍繞如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行簡要地分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)

引言

隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，人們逐漸認(rèn)識到不能僅重視學(xué)生的文化成績，還要對學(xué)生其他方面的素養(yǎng)予以培養(yǎng)。而體育教學(xué)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，也可以推動(dòng)學(xué)生德智方面的發(fā)展。但是，在體育教學(xué)中，教師更注重對體育運(yùn)動(dòng)技巧的講解，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的提升。基于此，圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行分析具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前體育教學(xué)中所存在的問題分析

1.教師忽視了學(xué)生的主體地位

在體育教學(xué)中，仍然有許多教師在課堂中扮演一言堂的角色，他們將主要精力用于體育運(yùn)動(dòng)技巧的講解上，以期讓學(xué)生掌握相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技巧。但是我們知道，學(xué)生之間的個(gè)體差異較大，所以對于運(yùn)動(dòng)技巧地理解也會(huì)有所差異，教師只是一味地灌輸知識很難激發(fā)學(xué)生的注意力，也不利于學(xué)生對運(yùn)動(dòng)技巧地掌握。

2.教師忽視了對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不能局限于文化學(xué)科之中。有些體育教師認(rèn)為自己只需要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)技巧即可，只需要提高學(xué)生的身體素質(zhì)即可，至于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與自己無關(guān)。其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的，一個(gè)民族的創(chuàng)新能力強(qiáng)弱關(guān)系到他們今后地發(fā)展，而小學(xué)生是一個(gè)民族的未來，雖然其年齡較小，但是勝在可塑性較強(qiáng)，此時(shí)對他們的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，對于他們今后地成長與發(fā)展有著積極的作用[1]。另外，許多體育運(yùn)動(dòng)都會(huì)隨著時(shí)代的變化而發(fā)生相應(yīng)的變化，只有當(dāng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新思維能力，才能使之適應(yīng)這個(gè)變化，這樣他們的體育運(yùn)動(dòng)水平才會(huì)得到最大程度的提升。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

1.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

要想創(chuàng)新，首先得需要質(zhì)疑，在以往的學(xué)習(xí)中，教師扮演著絕對的權(quán)威，學(xué)生對教師所講述的知識點(diǎn)不會(huì)持有過多的疑問。從某種意義上，這會(huì)使學(xué)生失去思考的能力。尤其是許多小學(xué)體育教師不夠?qū)I(yè)，有些教師甚至是其他學(xué)科的教師所兼任的，所以他們所教授的動(dòng)作技巧未必是正確的，而學(xué)生們卻不敢發(fā)表自己的疑惑，所以影響了他們的學(xué)習(xí)效率?；诖?，在今后的教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們提出自己的看法，對于不懂的地方要敢于提問。小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，可能成年人覺得他們提出各種各樣的問題還會(huì)很煩，但是這其實(shí)是培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維能力的最佳機(jī)會(huì)，切不能感覺到煩躁，而是需要引導(dǎo)學(xué)生說出自己疑惑。如在跳遠(yuǎn)訓(xùn)練中，教師在講解了跳遠(yuǎn)技術(shù)動(dòng)作之后，可以讓學(xué)生說說自己的疑惑，是否對剛剛講解的動(dòng)作有所不解，當(dāng)學(xué)生說出了自己的疑惑之后，教師再鼓勵(lì)其他同學(xué)來進(jìn)行分析與講解，最后再對學(xué)生的看法進(jìn)行總結(jié)與指導(dǎo)。如此一來，就能突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，吸引更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)之中。

2.發(fā)揮學(xué)生的想象力

從某種意義上說，學(xué)生想象力的強(qiáng)弱會(huì)直接影響他們的創(chuàng)新思維能力，但凡具有創(chuàng)新意識的人才都具有豐富的想象力。小學(xué)生雖然年紀(jì)較小，但是他們的想象力卻非常的豐富，因此教師需要發(fā)揮學(xué)生的這一優(yōu)勢。如在“跳遠(yuǎn)”訓(xùn)練中，教師可以讓學(xué)生想象下青蛙是如何跳躍的？青蛙的后腿具有很強(qiáng)的爆發(fā)力，它之所以在跳遠(yuǎn)方面具有優(yōu)勢，與其后腿的爆發(fā)力有著密切的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生想象青蛙的跳躍動(dòng)作之后，教師再讓學(xué)生模仿這一動(dòng)作，這樣原本枯燥乏味的課堂就會(huì)變得更加的有趣，學(xué)生也就更愿意思考教師所講解的跳遠(yuǎn)技術(shù)動(dòng)作，這對其學(xué)習(xí)效率地提升有著重要的意義。隨后，教師再發(fā)散學(xué)生的思維意識，讓學(xué)生思考動(dòng)物界中其他跳躍能手，這個(gè)問題一經(jīng)拋出，學(xué)生就會(huì)根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)分享自己的觀點(diǎn)，如有些學(xué)生覺得羚羊的跳躍能力較強(qiáng)，有的學(xué)生認(rèn)為獵豹的跳躍能力較強(qiáng)。教師再讓學(xué)生模仿這些動(dòng)物的跳躍動(dòng)作，看看哪個(gè)跳躍動(dòng)作更適合自己。通過這種訓(xùn)練方法，學(xué)生會(huì)逐漸摸索出一套適合自己的訓(xùn)練方式，這對他們今后的學(xué)習(xí)也有著積極的意義[2]。

3.為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)

只有學(xué)生親自參與體育比賽，才能使學(xué)生更好地將所學(xué)的技巧應(yīng)用于實(shí)戰(zhàn)之中，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如果教師只是一味地讓學(xué)生訓(xùn)練而不給予實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，那么學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)自己的不足，也很難創(chuàng)造性地將技術(shù)動(dòng)作應(yīng)用于實(shí)戰(zhàn)之中。如在籃球教學(xué)中，雖然許多學(xué)生掌握了基礎(chǔ)性的運(yùn)球、傳球動(dòng)作，但是當(dāng)他們進(jìn)入籃球比賽中，他們就很難發(fā)揮自己的真實(shí)水準(zhǔn)，這一方面與他們心理緊張有關(guān)，另一方面也與他們的比賽經(jīng)驗(yàn)不足有關(guān)。如果教師多舉行比賽，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，那么學(xué)生就會(huì)有意或者無意識的使出一些具有創(chuàng)造性的技術(shù)動(dòng)作。如，以往學(xué)生只知道直線運(yùn)球，一旦遇到防守隊(duì)員阻攔就手足無措，傳球也變得更加的慌亂，但是進(jìn)入比賽之后，有些學(xué)生就會(huì)下意識地用身體護(hù)球。還有些學(xué)生喜歡看美職聯(lián)的比賽，私下也經(jīng)常練習(xí)一些球星的過人動(dòng)作，所以他們在比賽中也會(huì)有創(chuàng)造性地用出這些動(dòng)作，其實(shí)這些都是創(chuàng)造性的思維體現(xiàn)。

結(jié)語

綜上，在小學(xué)體育教學(xué)中，一些教師的教學(xué)方式較為單一，他們更重視對技術(shù)動(dòng)作的講解，忽視了對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，這影響了學(xué)生體育素養(yǎng)的提升。在今后的教學(xué)中，教師需要重視對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此需要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見與看法;要發(fā)揮學(xué)生的想象力，并且為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)。如此，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也就能得到更好的激發(fā)。

參考文獻(xiàn)

[1]謝豐.小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)模式探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（10）：175.

[2]張春雷.如何在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].新課程（小學(xué)），2019（05）：192.