關(guān)于智慧課堂中物理教學(xué)的思考

袁亞妮

摘 要：智慧課堂作為一種新的課堂教學(xué)模式，將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂中，極大地提高了課堂效率，突出了學(xué)生的主體參與性，增加了課堂的活力。本文著重探討了智慧課堂中如何有效地進(jìn)行物理教學(xué)。

關(guān)鍵詞：智慧課堂 物理教學(xué) 智慧課堂中的物理教學(xué)

2014年底楊陵示范區(qū)啟動(dòng)實(shí)施了“智慧教育”教學(xué)模式試點(diǎn)改革，推廣TBL（Team Based Learning）小組合作探究教學(xué)模式，我校成為試點(diǎn)學(xué)校后，組織全員多次學(xué)習(xí)《智慧教室實(shí)訓(xùn)教材》，全體教師熟練掌握了HiTeach TBL的應(yīng)用，將現(xiàn)代化教學(xué)與物理教學(xué)良好的融合，促進(jìn)了物理教學(xué)的高效課堂。

一、智慧課堂的特點(diǎn)

智慧課堂將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂，與傳統(tǒng)教學(xué)“黑板+粉筆”的教學(xué)模式有別，使課堂教學(xué)更加有活力，學(xué)生主體性地位更加突出。

1.學(xué)生熱情高

實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)的隨機(jī)性，電子點(diǎn)名、搶答、搶權(quán)、表決、屏幕分享等互動(dòng)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力;物理課堂作為理科課堂學(xué)生容易出現(xiàn)沉悶，犯困，打瞌睡，學(xué)生失去興趣，但在智慧課堂中搶答、搶權(quán)、平板電腦的應(yīng)用，增加了學(xué)生對(duì)物理課堂的熱情。

2.課堂活動(dòng)

智慧課堂中學(xué)生活動(dòng)較多，教師隨機(jī)挑人，學(xué)生搶權(quán)，主動(dòng)性掌握在學(xué)生手中，所以學(xué)生參與到教學(xué)中，在課堂中有事可做，并且是積極動(dòng)起來(lái)，特別是當(dāng)教師在搶權(quán)時(shí)學(xué)生積極參與，快速反應(yīng)，以最快的方式讀題，思考答案，并且積極通過(guò)手里的IRS搶答器獲得答題權(quán)。智慧課堂中我能感覺(jué)學(xué)生的天性釋放了，喜歡自己爭(zhēng)取，不喜歡逆來(lái)順受。

3.課堂反饋及時(shí)，教師清楚地掌握每投票個(gè)學(xué)生對(duì)題目的掌握情況

通過(guò)電子白板授課，學(xué)生分成9組，積極主動(dòng)地參與IRS投票、搶答等等活動(dòng)，積極參與到各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，認(rèn)真聽(tīng)我講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。積極性有了很大提高，我不僅感受到我的教學(xué)效率提高了，還感受到我上課更加輕松了。整節(jié)課上，學(xué)生操作的每個(gè)步驟都被記錄下來(lái)，傳輸?shù)皆贫嗽\斷分析系統(tǒng)，為每個(gè)學(xué)生生成一份教學(xué)效果診斷書。

二、智慧課堂中如何更好地促進(jìn)物理教學(xué)

1.智慧課堂中構(gòu)建“雙主”教學(xué)模式

所謂“雙主”教學(xué)模式，就是指在課堂教學(xué)中，要以“雙主”（學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)）教學(xué)思想為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，已成為教育界的共識(shí)。這是時(shí)代的需要，是學(xué)生終身發(fā)展的需要，也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量的需要。

物理課程大多抽象難懂，在傳統(tǒng)課堂中學(xué)生經(jīng)常會(huì)開(kāi)小差，對(duì)課堂內(nèi)容失去興趣，而智慧課堂中可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從形式入手，達(dá)到目的，也不失為一種好方法。在《力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系》一節(jié)，內(nèi)容抽象，需要學(xué)生邏輯思維能力強(qiáng)，如果在智慧課堂下，借助于多媒體技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)直觀的視頻、動(dòng)畫，自己推理得出由物體受到的力分析物體的運(yùn)動(dòng);以及有物體的運(yùn)動(dòng)分析物體所受的力，就相對(duì)簡(jiǎn)單。

2.智慧課堂中的物理實(shí)驗(yàn)課

學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)在平時(shí)的教學(xué)中明顯感覺(jué)課時(shí)緊張，有的實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)占據(jù)時(shí)間，收集上來(lái)的各組數(shù)據(jù)不能很清楚的展示，智慧課堂中，我們借助于平板推送功能，很快將數(shù)據(jù)傳送展示在白板上，讓每個(gè)學(xué)生可以清楚地看到，教師再對(duì)每組數(shù)據(jù)進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生很快會(huì)得出結(jié)論。比如再上《機(jī)械效率》這節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生分成六組，三組用一個(gè)動(dòng)滑輪一個(gè)定滑輪，三組用一個(gè)定滑輪和兩個(gè)動(dòng)滑輪，再讓第一二組用n=2繞法，第三組n=3，第4、5組n=3，第六組n=2分別來(lái)做實(shí)驗(yàn)，最后用平板傳上數(shù)據(jù)，分析第一、三組和第四、六組可以得出機(jī)械效率與n的關(guān)系，分析一、六組和三、五組和可以得出機(jī)械效率與動(dòng)滑輪重力之間的關(guān)系。在智慧課堂中這節(jié)課會(huì)很輕松保質(zhì)保量完成，提高了物理實(shí)驗(yàn)課的效率。

3.智慧課堂中物理內(nèi)容的設(shè)置

老師普遍感到應(yīng)用信息技術(shù)的課堂中容量大，短視頻、小實(shí)驗(yàn)、美麗的圖片、大量的物理知識(shí)充斥于整個(gè)物理課堂?？墒且还?jié)課下來(lái)，學(xué)生收獲不多，更應(yīng)該對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行篩選，合理設(shè)置，避免課堂看似熱鬧，實(shí)則無(wú)益。

一是課堂容量適中。一節(jié)課應(yīng)該重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，內(nèi)容精簡(jiǎn)，往往使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)后，課堂容量大大增強(qiáng)，甚至有的學(xué)生抓不住重點(diǎn)。我認(rèn)為一節(jié)物理課最多使用25個(gè)幻燈片足夠，切不能為了讓學(xué)生理解清楚貪多，從各個(gè)方面轉(zhuǎn)換思路，而學(xué)生只能是一知半解。物理課堂更多的是啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生成為課堂的主題。

二是合理使用智慧課堂的各種課堂形式。智慧課堂中的強(qiáng)權(quán)、搶答豐富了課堂答題形式，無(wú)疑讓學(xué)生的課堂更有活力，但是也要合理使用，在合適的題目中使用，且強(qiáng)權(quán)、搶答正確選擇。在物理課堂中我們更多的是對(duì)選擇題設(shè)置強(qiáng)權(quán)，更能提高課堂效率。有的基本題目我們想當(dāng)堂檢測(cè)看有多少學(xué)生掌握，有多少學(xué)生還存在問(wèn)題時(shí)，可以使用搶答，這種形式我們可以清楚的看清比例，提高課堂的參與度，相對(duì)較時(shí)間，一節(jié)課一兩道題目足以。智慧課堂中的平板推送功能大大提高了課堂的效率，在小組展示中可以讓老師和其他組檢測(cè)到每組的情況，物理課的計(jì)算題和和合作探究非常適用。物理作圖工具也是物理教學(xué)中非常重要的。在物理課堂中，作圖非常多也非常重要，精確的圖形幫助學(xué)生理解問(wèn)題，而智慧課堂中的作圖工具能幫助教師很快繪制精確的圖像，在課堂中我們應(yīng)該大量應(yīng)用。

三是不能因?yàn)樾问胶雎粤藘?nèi)容。所有的形式都是為內(nèi)容 服務(wù)的，教師一定要提前對(duì)所有程序掌握應(yīng)用熟練，在課堂中提前預(yù)設(shè)好，提高課堂效率。課堂時(shí)間有限，技術(shù)應(yīng)用于課堂，要讓物理課堂更高效，切不能為了用而使用智慧課堂，使本來(lái)就內(nèi)容多的物理課堂增加負(fù)擔(dān)。