信息化教育對于音樂教學薄弱地區(qū)的影響

于安莉

摘 要：信息高速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)與我們每一個人息息相關(guān)。只要你在街上放眼望去，低頭族隨處可見。仿佛每個人天天都在與信息打交道。人類既然已經(jīng)進入了一個新的時代。影響了每個人的生活。那么對于教育，對于從事教育事業(yè)的我們是否應(yīng)該去用新的思維方式去從教，去培育我們祖國的下一代。

關(guān)鍵詞：信息化 音樂教學 音樂薄弱地區(qū)

一、教育信息化對于薄弱地區(qū)音樂教學的影響

當今這個社會如果有兩個不會，一是不會使用網(wǎng)絡(luò)與外界進行溝通，二是不會充分利用信息資源，那就將無法適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求和發(fā)展。信息時代的音樂教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展教學，這是時代的需求，也是音樂教學發(fā)展的必然趨勢。不知從何時開始，電視節(jié)目《最強大腦》《芝麻開門》還有前不久關(guān)注度極高的“人機大戰(zhàn)”等。都表現(xiàn)出了互聯(lián)網(wǎng)信息已經(jīng)成為人們生活中重要的組成部分。我國著名的科學家錢學森先生對未來教育作了這樣的描述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”可想而知在未來的教育信息教育占有如何重要的位置。教師應(yīng)如何運用好這便利的條件去豐富自己的課堂，讓課堂更加豐富多彩，方式更加靈活。筆者的論文題目為什么叫薄弱地區(qū)呢？其實筆者是一名非專業(yè)的音樂教師。因為工作的需要從事不是自己的本事專業(yè)的學科。起初真的很迷茫，擔心，生怕會誤人子弟。但自從將信息技術(shù)融入音樂教學中之后。筆者發(fā)現(xiàn)可以彌補自己許多的不足。例如多媒體教室，投影等音樂教學設(shè)施，讓學生更好地進行音樂欣賞。輔助音樂教學。再例如，通過音樂軟件的幫助，教師可以向?qū)W生分析、展示譜例中任何一處需要講解的曲譜;通過音樂軟件的控制，學生可以聽到樂隊中任何一件樂器的獨奏，分析每一首譜;利用音樂軟件可以剝離出一部音樂作品的任何一個聲部、任何一種樂器，以及專門傾聽、分析它所運用的作曲等。在音樂教學中應(yīng)用信息技術(shù)，不僅使課堂教學環(huán)節(jié)、教學效因此掌握信息技術(shù)對薄弱音樂老師起到很大的幫助，有效地提高了教師的音樂教學質(zhì)量。

二、教育信息化對于學生的影響

現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂課堂教學中的應(yīng)用，極大地豐富了教學資源，有助于教學內(nèi)容的拓展，擴大學生的知識視野。傳統(tǒng)課堂教學使用黑板、粉筆、樂器、掛圖、錄音機等多種設(shè)備，教師講，學生聽，繁瑣而又耗時，往往手抄一段樂譜就要花費幾分鐘或十幾分鐘，有時為了欣賞一段音樂又需要準備好幾件樂器、掛圖等，好多課前準備成了一個“運輸隊”。而現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，極大地改變了這一現(xiàn)狀。近年來，筆者嘗試著將信息技術(shù)帶入了課堂，運用其實用性極強的信息技術(shù)平臺，設(shè)計、編制了一系列豐富多彩、聲情并茂、生動新穎的音樂教學課件，取代了傳統(tǒng)教學中的黑板、粉筆、掛圖等。利用音樂軟件模擬真實樂器音色，結(jié)合PowerPoint（幻燈片）制作講解樂器結(jié)構(gòu);讓學生真切感受音樂會的實況演奏、演唱;極大地豐富了教學資源，擴大了音樂教學的容量。

如在介紹作品《伏爾加船夫曲》的背景時，播放一些纖夫們拉纖的視頻片段，以增進學生的理解。在賞聽時，學生便會隨著“拉纖”的動作理解音樂的節(jié)奏和音樂所要表達的情景和思想感情。在介紹欣賞《十面埋伏》時，播放一些有關(guān)楚漢戰(zhàn)爭或內(nèi)容接近的戰(zhàn)爭視頻片段或圖片，再配合文字介紹，整個戰(zhàn)爭從開始到結(jié)束以及中間的轉(zhuǎn)換變化便一目了然地出現(xiàn)在學生的意海中，隨之，音樂的結(jié)構(gòu)和表達意義也自然而然地展現(xiàn)在了學生的眼前。讓學生在“實際環(huán)境”中體驗和作者“相同”的心境，既達到了課堂音樂欣賞的目的，又提高了學生鑒賞音樂的能力，培養(yǎng)了學生的審美情操。這種音畫一體，盡管在某些方面來說有一定的局限性，但針對全體學生及教學內(nèi)容的客觀存在，為了達到教學內(nèi)容的要求，這種教育，更有利于學生理解內(nèi)容，演繹、創(chuàng)造情景，挖掘更深層次的內(nèi)涵，達到藝術(shù)的升華。

信息技術(shù)為學生了解器樂也開闊了道路，在學生有關(guān)器樂學習的過程中，信息技術(shù)發(fā)揮了相當大的作用。制作電腦課件，儲存各種民族樂器及西洋樂器，學生不但可以形象、直觀地看到樂器的形狀，還可以任意點擊樂器，欣賞到它的音色。在欣賞器樂曲時，還可以讓學生了解到樂隊演奏中的主要樂器及樂器間的配合等，讓學生耳目一新，在輕松愉悅中，增長了知識。

筆者在音樂教學中把豎笛教學帶入了課堂。作為教師，無論哪門學科的課堂教學中都應(yīng)該面向全體學生，關(guān)注每一位學生。作為音樂教師，要帶一個年級的音樂課，在豎笛進課堂的教學中，讓每一位學生都學會吹奏豎笛是很難的一件事，因為“不是教師認真教了，學生就學會吹奏了”，筆者對此深有體會。但為了讓每一位學生都學會吹奏豎笛，必須在課堂教學中很好地利用那一點時間（每節(jié)課還有音樂教材的教學任務(wù)），采用循序漸進的方法達到教學目的。在我的豎笛教學課堂上我就加入了多媒體教學輔助教學。

比如：在學習吹奏第29屆奧運會主題歌《我和你》時，筆者非常認真的教了，無論是豎笛的音階練習，還是歌曲的每一個音符，都手把手地示范。但一檢查還是發(fā)現(xiàn)有些同學就是不會吹，莫名的有些失落?！案冻龊突貓蟛坏取庇谑枪P者加入了幻燈片教學。給學生更直觀的教學。面對此結(jié)果，告訴自己不能著急，要慢慢來。于是，以后的每一節(jié)課都騰出一點時間，把目標小化，學生學得輕松壓力也減小，也增強了信心，效果蠻好。課堂上，先鞏固好每個音的指法，同時現(xiàn)場提問檢查看學習效果，待學生全部掌握每個音的指法后，再按照歌曲的旋律，分句的教，一節(jié)課掌握一句。完后，還是每節(jié)課完成教學任務(wù)后騰出一點時間（課前或課后），教師親自分組檢查，有不會的同學采取“一幫一”的方法，讓學生做小老師互相幫忙，共同體會學習的快樂。給那些不會吹奏的學生進步的時間，然后教師再來復查那些沒有過關(guān)的學生，直到每一位學生都會吹奏，不落掉一個學生，真正地做到面向全體學生。經(jīng)過這個漫長的過程，終于有了些成就感。

在今后的豎笛教學中筆者將優(yōu)化學習過程，將信息化教學與音樂教學有效結(jié)合。發(fā)現(xiàn)更多的豎笛學習方式和方法，提高小學音樂課堂豎笛教學的時效性。幫助學生與音樂建立密切的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，培養(yǎng)終身熱愛音樂的興趣。

總而言之，信息技術(shù)的介入，打破了時空的限制，給學生以暢想的空間，但切不可喧賓奪主，本末倒置，電教手段是為音樂教學服務(wù)的，不可把學生的興趣引到電教媒體上而離音樂越來越遠。