把握調(diào)控權(quán)該出手時(shí)就出手

金建萍

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是在新課程理念中提出的富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與策略，而教師則在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中起到了關(guān)鍵作用。教師要確定自己在參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的角色，該出手時(shí)就出手，即做合作學(xué)習(xí)的組織者、參與者、引導(dǎo)者。

關(guān)鍵詞：小組合作 組織 參與 引導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)是課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方法之一，指的是促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)理論和策略體系。合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式對(duì)教師和學(xué)生的角色與作用提出了新的要求，尤其是對(duì)教師的角色提出了很大的挑戰(zhàn)，要求教師對(duì)原本的角色進(jìn)行重新定位。

一、教師是合作學(xué)習(xí)的組織者

1.組織學(xué)習(xí)內(nèi)容

精選合作內(nèi)容是前提。小學(xué)階段呈現(xiàn)的文本，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要并適合采用合作學(xué)習(xí)的形式。一個(gè)沒(méi)有合作價(jià)值的問(wèn)題，會(huì)使學(xué)生厭倦。

以筆者在執(zhí)教人教版四年級(jí)上《鄉(xiāng)下人家》一課為例。在這篇文章中，作者主要采用了擬人、對(duì)比等寫(xiě)作方法把鄉(xiāng)下人家景物寫(xiě)生動(dòng)具體，而文中運(yùn)用最多的就是擬人的修辭手法。先通過(guò)全班互動(dòng)交流，明確課堂探究的主要問(wèn)題，下一步馬上采用小組合作的方式，一起來(lái)體會(huì)作者是怎樣用擬人的修辭手法把鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人的景色展現(xiàn)在我們面前的，從文中找出句子。就這樣，在探究性合作學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生找到可以操作的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略。

2.組建合作小組

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間的互動(dòng)， 合理分組是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。合作小組越小，學(xué)生與學(xué)生之間就越容易形成一種彼此分享、交流的學(xué)習(xí)局面，而人數(shù)越多，對(duì)小組成員的技能要求越高。為了做到盡量均衡，分組要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，搭配上考慮多種因素：除了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以外，還要考慮性別、性格、人際關(guān)系、情感等非智力因素。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，為了讓每個(gè)成員樹(shù)立責(zé)任心， 全員參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)，必須進(jìn)行明確分工。

二、教師是合作學(xué)習(xí)的參與者

1.參與傾聽(tīng)

教師參與小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，傾聽(tīng)是了解學(xué)生的第一步。除了教師自身成為傾聽(tīng)者之外，別無(wú)他法。以往的常規(guī)課堂中都是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，現(xiàn)在則要求教師盡可能聽(tīng)孩子們說(shuō)。在課堂上肯定會(huì)出現(xiàn)一些超出預(yù)設(shè)的意外，這就要求教師學(xué)會(huì)在課堂上認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)。所以作為課堂參與者，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)每一位學(xué)生的發(fā)言，細(xì)心觀察學(xué)生的思維方法和學(xué)習(xí)過(guò)程，在傾聽(tīng)過(guò)程中及時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)。

2.參與合作

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師還可以學(xué)習(xí)伙伴身份積極參與學(xué)生的活動(dòng)，從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，與學(xué)生一起開(kāi)展互動(dòng)對(duì)話，與學(xué)生一起交流?；蚩梢匀谌肽骋恍〗M中，參與學(xué)生的合作活動(dòng)，并分擔(dān)一定的角色，以平等的態(tài)度發(fā)表自己的意見(jiàn)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)下《自然之道》一文時(shí)，教師出示討論點(diǎn)：人類因?yàn)檫`背自然規(guī)律引起了大自然的哪些報(bào)復(fù)？學(xué)生在討論時(shí)，筆者走進(jìn)一個(gè)在討論霧霾的小組。小組成員七嘴八舌討論自己所經(jīng)歷的霧霾天氣，但對(duì)霧霾的成分及對(duì)人體造成的危害卻了解不多。這時(shí)筆者就以小組成員的身份參與到學(xué)生的討論中，和組員們一起交流自己的觀點(diǎn)，分享自己收集到的一些資料，并在接下來(lái)的小組匯報(bào)展示時(shí)擔(dān)任了小組的特殊嘉賓進(jìn)行總結(jié)。

三、教師是合作學(xué)生的引導(dǎo)者

1.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，但是由于年齡的限制，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于某些探究性的問(wèn)題討論會(huì)遇到一些障礙，這就需要老師適時(shí)搭建平臺(tái)，如總結(jié)學(xué)法后再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲，感受探究的快樂(lè)。

如在執(zhí)教統(tǒng)編人教版三年級(jí)上第一課《大青樹(shù)下的小學(xué)》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)于尋找有新鮮感的句子感到陌生。這時(shí)筆者就先進(jìn)行全班帶學(xué)，出示第一自然段文本，分為四步走：第一步，輕聲讀課文第一自然段，找出你最喜歡的句子劃出來(lái)。第二步，圈一圈這句話中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。第三步，有感情地讀一讀，想想這句話的畫(huà)面，第四步，說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)。接著再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，繼續(xù)寫(xiě)找找讓你覺(jué)得有新鮮感的句子。在組內(nèi)交流環(huán)節(jié)，由于三年級(jí)孩子可能會(huì)遇到語(yǔ)言組織的困難，筆者也適時(shí)給出了一定的語(yǔ)言表達(dá)框架，如：在這個(gè)自然段，我覺(jué)得_______（句子）特別新鮮，其中__________（詞語(yǔ)）寫(xiě)得特別美好。從_____這里中我仿佛看到了________，想到了____________。就這樣一個(gè)由扶到放的過(guò)程，既然學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，也獲得了成功的快樂(lè)。

2.有效調(diào)控介入

在實(shí)際開(kāi)展小組合作中會(huì)遇到一些意想不到的事情，如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)有效的解決，往往就會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。

筆者曾經(jīng)有機(jī)會(huì)深入合作課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，在習(xí)作《我最尊敬的一個(gè)人》一課時(shí)，當(dāng)老師布置完合作任務(wù)后，被觀察小組的組長(zhǎng)非常主動(dòng)地開(kāi)始主持小組合作，積極地表達(dá)自己的看法，而后開(kāi)始征求組內(nèi)同學(xué)的意見(jiàn)，組內(nèi)的其余兩名組員也做出了回應(yīng)，分享了自己的看法，但音量很輕，表現(xiàn)的不是很自信?？梢哉f(shuō)在整個(gè)小組合作的過(guò)程中，這位組長(zhǎng)表現(xiàn)得很“能干”，有很主動(dòng)的任務(wù)達(dá)成意識(shí)。此時(shí)，教師就應(yīng)介入調(diào)控，引導(dǎo)組長(zhǎng)盡量關(guān)照到自己組內(nèi)每一個(gè)同學(xué)的感受，把話語(yǔ)權(quán)先讓給組內(nèi)的其他成員，讓每一個(gè)孩子在自己的小組內(nèi)暢所欲言。

3.及時(shí)評(píng)價(jià)跟進(jìn)

結(jié)合課堂聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的表現(xiàn)，課堂中的教師評(píng)價(jià)語(yǔ)，口頭鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)非常重要，如：“這位同學(xué)不僅聽(tīng)出了發(fā)言人說(shuō)得不對(duì)的地方，還及時(shí)進(jìn)行了改正，腦子轉(zhuǎn)得非?？?！”“你聽(tīng)得真仔細(xì)，小細(xì)節(jié)都發(fā)現(xiàn)了！”除了口頭表?yè)P(yáng)，我們還運(yùn)用到了課堂積分評(píng)價(jià)表。課堂積分表是根據(jù)我校“四學(xué)簡(jiǎn)約”課堂自主設(shè)計(jì)，主要分成自學(xué)，組學(xué)，班學(xué)，拓學(xué)四個(gè)板塊?！白詫W(xué)”是針對(duì)預(yù)習(xí)反饋情況，如拼音的朗讀，生字詞的分享;“組學(xué)”由教師觀察同桌或小組合作情況評(píng)價(jià)，有無(wú)認(rèn)真傾聽(tīng)他人，有無(wú)做積極思考，是否及時(shí)進(jìn)行反饋;“班學(xué)”教師對(duì)全班交流情況的評(píng)價(jià);“拓學(xué)”是對(duì)課后的挑戰(zhàn)性任務(wù)的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)

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