《草船借箭》教學(xué)設(shè)計

黃熙瓊

[設(shè)計意圖]：

《草船借箭》一文改編自《三國演義》“智孔明草船借箭 忠黃蓋獻書詐降”。課文主要寫了周瑜因妒忌諸葛亮的才干，設(shè)計陷害諸葛亮，不想諸葛亮神機妙算，在大霧天利用草船從曹操處“借”來十萬只箭，既完成了任務(wù)又粉碎了周瑜的陰謀。

課文中的人物形象性格鮮明，教學(xué)過程的設(shè)計基于“五環(huán)節(jié)”（初讀質(zhì)疑、自學(xué)析疑、合作探究、交流展示、總結(jié)拓展）教學(xué)模式，以“疑為線索”展開，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主探究性;以“思為核心”體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作交往性;以“生為主體”體現(xiàn)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性，通過引導(dǎo)學(xué)生品讀，體會人物特點，感受人物形象，為學(xué)生打開學(xué)習(xí)古典名著的大門，也為后面課文的學(xué)習(xí)打下

基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過自主學(xué)習(xí)、品讀感悟，學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容。

2.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮神機妙算，知天文、懂地理、識人心的過人本領(lǐng)。

3.激發(fā)學(xué)生閱讀《三國演義》的興趣。

教學(xué)重點：

通過對故事情節(jié)的研讀，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。

教學(xué)難點： 體會諸葛亮的神機妙算，了解人物的特點。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：閱讀《三國演義》第四十二回至第四十六回。了解當(dāng)時魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。

教師準(zhǔn)備：制作本課多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.出示課文詞語，復(fù)習(xí)鞏固。

2.由“妒忌”一詞引出“草船借箭”的原因，點明周瑜的用心險惡，諸葛亮的危機重重。

（設(shè)計意圖：出示課文尾段“周瑜自嘆不如”的句段，“瑜亮斗”局勢的扭轉(zhuǎn)與開篇形成強烈的對比，激發(fā)學(xué)生探究諸葛亮“草船借箭”神妙之處的欲望。）

二、自學(xué)析疑，合作探究，領(lǐng)悟“神機妙算”。

出示自主學(xué)習(xí)提示：諸葛亮“神機妙算”算準(zhǔn)了哪些因素決定了借箭的成功？把相關(guān)句子畫出來并討論。

小組合作學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果，準(zhǔn)備匯報。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生把重點問題當(dāng)作學(xué)習(xí)的切入點，把解決問題和對重點段落的深入閱讀緊密結(jié)合起來，使解決重點問題的過程成為抓住重點深入閱讀的過程。）

三、深化研讀，交流展示，感悟人物形象。

預(yù)設(shè)：

1.算天

（1）“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”

提問：這場大霧對“借箭”成功有何影響？

（2）提問：為何可以斷定這場大霧是在諸葛亮的算定之中？

比較兩組句子的異同

①第一天，不見諸葛亮有什么動靜;第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更的時候，諸葛亮秘密把魯肅請到船里。

②第三天四更的時候，諸葛亮秘密把魯肅請到船里。

2.算地

①“天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?/p>

②“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！?/p>

討論：諸葛亮的安排妙在哪兒？

觀看平面圖動畫效果，直觀手段輔助理解。

3.算人

（1）算到了曹操謹慎多疑。

①諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>

②曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近。”

想象補充說話：諸葛亮為何笑？他在笑誰？笑中未盡之意還有哪些？

（2）算到了魯肅不會告密

他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事。

（以上預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)根據(jù)課堂實際情況調(diào)整。）

（設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生圍繞重點問題讀，抓住相關(guān)詞句段落讀，反反復(fù)復(fù)地朗讀、品讀、精讀，讀明白文意，讀明白疑惑，讀出情感，讀出感悟。在讀中去體驗、去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)悟文本的意圖、寫法和情感，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立的閱讀思辨能力。）

四、總結(jié)深化，比較周瑜與諸葛亮兩個人物形象

觀看電視劇《三國》“草船借箭”的片段直觀呈現(xiàn)借箭過程。

引出視頻中諸葛亮的名言，再次回顧諸葛亮在“草船借箭”中“知天文、識地利”的神機，點出他最他扭轉(zhuǎn)局勢的制勝秘訣——“通天文、識地勢、曉人心” 。

回扣課文尾段周瑜說“我比不上他”對瑜亮二人的謀略和胸襟進行比較。

引用對諸葛亮的贊詩總結(jié)全文。

五、拓展延伸

1.推薦閱讀描寫“瑜亮斗”的精彩篇章《三氣周瑜》。

2.推薦閱讀小說《三國演義》。

（設(shè)計意圖：通過課后總結(jié)拓展來實現(xiàn)思想內(nèi)容、知識技能的積累、遷移和創(chuàng)新。）