高職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建

張璠

摘要：在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展新時(shí)代的背景下，高校畢業(yè)生面臨著更大的挑戰(zhàn)以及就業(yè)壓力。在高職院校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程存在明顯的缺點(diǎn)，需要我們進(jìn)一步的改進(jìn)，減輕學(xué)生畢業(yè)壓力，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的搭建，提高學(xué)校教育水平，為社會(huì)提供更多高素質(zhì)的人才，不斷完善教育機(jī)制。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系;構(gòu)建

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程在我國尚處于發(fā)展階段，經(jīng)過高職院校的不斷改革需要進(jìn)一步的滿足社會(huì)發(fā)展需要。而且對(duì)于高職學(xué)校應(yīng)屆生來說，在當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)壓力越來越大，因此為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，提高畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力，需要進(jìn)一步提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程水平，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。國家也發(fā)布相關(guān)的文件鼓勵(lì)學(xué)校設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，面對(duì)全體學(xué)生開放必修或選修課程并將其記入在學(xué)分中，對(duì)有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)并開放實(shí)訓(xùn)類課程。如果學(xué)生處于創(chuàng)業(yè)嘗試階段，則對(duì)學(xué)生開放創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程以及經(jīng)營管理類課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程在高職學(xué)校中已經(jīng)成為必不可少的課程。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程在高職院校中的開設(shè)情況

在高職院校中，雖然已經(jīng)開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程但是與國外相比，起步較晚無論是課程體系還是教育內(nèi)容，都具有較大的缺陷，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程推進(jìn)以及建設(shè)上較為落后。近幾年，根據(jù)國家相關(guān)政策的指導(dǎo)，很多高職院校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，并積極推廣組織學(xué)生參與，而且也設(shè)立了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新比賽，經(jīng)過不斷的激勵(lì)涌現(xiàn)出一大批創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，但是仍存在一定的問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程不全面，而且系統(tǒng)性不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)該更加全面，需要涵蓋創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，并且有相應(yīng)的教材、師資團(tuán)隊(duì)為學(xué)生提供有力的支持。從實(shí)際情況上來看，高校在這些方面投入資源嚴(yán)重不足，很多高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程沒有足夠的認(rèn)識(shí)，存在多頭管理以及重視度不足的問題，而且在教師配置以及項(xiàng)目孵化上也存在著一定的問題。

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程沒有融入教育體系中

每一個(gè)專業(yè)都有必修課程以及選修課程，在學(xué)生剛進(jìn)入校園時(shí)，能夠?yàn)槠涮峁┑目颇坎欢?，也有一部大學(xué)開設(shè)了上百門選修課程，學(xué)生在選擇選修課時(shí)面臨著內(nèi)容復(fù)雜、架構(gòu)紊亂等情況，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程來說更是如此，學(xué)校沒有對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程起到足夠的重視，包括創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)新意識(shí)等當(dāng)面，高校在執(zhí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時(shí)，存在容易被忽視的情況。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程質(zhì)量不足

在高校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程面臨著課程質(zhì)量嚴(yán)重不足的現(xiàn)象，目前，高校教育的主要特點(diǎn)為應(yīng)試教育，將教育的重點(diǎn)側(cè)重在幫助學(xué)生更好的就業(yè)。因此在課程教育內(nèi)容上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程沒有起到足夠的重視，課程內(nèi)容沒有深度，課程內(nèi)容大都是借鑒創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程內(nèi)容，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的主旨明顯不符，沒有足夠的管理制度以及監(jiān)督制度，因此在課程教育上教育效果以及教育質(zhì)量很難達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，而且大多數(shù)課程側(cè)重于理論的講解，實(shí)際操作明顯不足，教學(xué)方式上不夠靈活，對(duì)學(xué)生沒有吸引力，從而導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程效果不佳。

1.3 師資力量不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與其他課程相比，需要任教老師具有更強(qiáng)的能力，更為豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及社交關(guān)系，而且也需要具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)能力。但是，從目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的任教老師來看，大多數(shù)的教師都沒有足夠的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不論是知識(shí)寬度還是知識(shí)深度都存在很大的不足。而且大多數(shù)的教師都是專業(yè)課的教師，沒有在企業(yè)實(shí)踐過也沒有相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，因此在課程實(shí)踐上不能對(duì)學(xué)生提供較大的幫助，這也進(jìn)一步的提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的實(shí)施難度，無法為學(xué)生提供足夠的幫助。從師資團(tuán)隊(duì)搭建上來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程由于沒有被學(xué)校重視，教師數(shù)量嚴(yán)重不足，很難組建課程團(tuán)隊(duì)，使整個(gè)課程體系建設(shè)不足，課程質(zhì)量較低。

2 搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的原則

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程在實(shí)際應(yīng)用的過程中存在著一定的問題，高職院校應(yīng)當(dāng)從實(shí)踐中思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的發(fā)展方向以及改善措施。

2.1 課程需要覆蓋全體學(xué)生

首先就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這是一門面向所有專業(yè)學(xué)生的課程，因此需要將教育方式總結(jié)進(jìn)行總結(jié)，面向全體學(xué)生開放，使具有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生能夠接受到針對(duì)性的指導(dǎo)與培訓(xùn)。

2.2 提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程專業(yè)性

教育能夠提高學(xué)生的專業(yè)性，學(xué)校需要進(jìn)一步的明確各行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)以及行業(yè)需求，然后在教育中確立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新形人才所需要具備的特質(zhì)以及知識(shí)體系，滿足多方面的發(fā)展。并且在專業(yè)培養(yǎng)以及課程設(shè)置上，具有更專業(yè)、更明顯的區(qū)分，通過不斷的改革教育方式，體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的。

2.3 分類教學(xué)

學(xué)校不同專業(yè)更擅長的創(chuàng)業(yè)方向也不一樣，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)校內(nèi)專業(yè)進(jìn)行分類以及實(shí)施，使學(xué)生能夠在自己專業(yè)基礎(chǔ)上更好的接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教育，能夠接受到不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，為今后個(gè)性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.4 加強(qiáng)實(shí)踐培訓(xùn)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程也要加強(qiáng)實(shí)踐課程的培訓(xùn)，學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中需要多種技能，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)這些技能進(jìn)行專業(yè)的實(shí)踐培訓(xùn)，使教學(xué)更具有應(yīng)用價(jià)值，不脫離實(shí)際應(yīng)用。

2.5 貫穿整個(gè)教育過程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容的設(shè)置也需要貫穿整個(gè)人才培訓(xùn)教育中，包括課程教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教育內(nèi)容以及教學(xué)管理等，各環(huán)節(jié)都必不可少，教學(xué)體系需要更加的完善，滿足人才發(fā)展各個(gè)階段的需求?；ヂ?lián)網(wǎng)思維也可以應(yīng)用于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中，使用互聯(lián)網(wǎng)思維提高整個(gè)管理體系的效率，通過創(chuàng)新性的思維與方法，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程注入新的活力。

3 結(jié)語

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程在我國已經(jīng)得到極大的進(jìn)步，大多數(shù)高職學(xué)校都在建立自己的教育體系，但是需要注意的是在高校體系建設(shè)中仍然存在一定的問題，這些問題影響高職院校的進(jìn)一步發(fā)展，因此這需要學(xué)校不斷的調(diào)整改善，優(yōu)化教育思路，充分利用互聯(lián)網(wǎng)思維，提高整體的管理效率，能夠把握新機(jī)遇以及新挑戰(zhàn)。

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