課程思政視角下的審計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)探索

摘要：課程思政是將思政教育融入到各類課程之中，審計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程思政教育有助于保障審計(jì)人員的工作質(zhì)量，提高行業(yè)信譽(yù)并對(duì)審計(jì)法規(guī)進(jìn)行有力補(bǔ)充。應(yīng)從組建優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)、優(yōu)化課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)等方面積極探索，才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育的通向同行。

關(guān)鍵詞：課程思政;審計(jì);教學(xué)探索

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。基于總書(shū)記的講話精神，課程思政是指以構(gòu)建全過(guò)程、全方位育人的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。

審計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程是審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)（CPA）方向?qū)I(yè)開(kāi)設(shè)的一門綜合實(shí)踐課程，在培養(yǎng)學(xué)生審計(jì)崗位的專業(yè)能力的同時(shí)，更注重其職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在審計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過(guò)程中融入思政教育，提煉其中蘊(yùn)含的人文精神和價(jià)值范式，對(duì)培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的思想道德品質(zhì)、樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀具有重要意義。

1 審計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程思政教育的必要性

（1）思政教育有助于保障審計(jì)人員的工作質(zhì)量。審計(jì)人員的執(zhí)業(yè)能力和主觀能動(dòng)作用的程度直接影響著審計(jì)工作質(zhì)量的高低。只有擁有良好的職業(yè)道德信念和職業(yè)道德習(xí)慣，審計(jì)人員才能自覺(jué)正確地調(diào)整個(gè)人和職業(yè)、審計(jì)工作服務(wù)對(duì)象之間的關(guān)系，自覺(jué)地按照職業(yè)道德要求規(guī)范自己的行為，忠實(shí)地履行自己的職責(zé)，做到依法審計(jì)、客觀公正、實(shí)事求是地處理問(wèn)題，為審計(jì)工作的質(zhì)量提供重要保障。

（2）思政教育有助于提高審計(jì)行業(yè)信譽(yù)，促進(jìn)審計(jì)行業(yè)健康發(fā)展。要維護(hù)和提高審計(jì)行業(yè)的信譽(yù)就必須提高審計(jì)工作的質(zhì)量。而審計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)道德水平高是審計(jì)工作質(zhì)量的有效保證。審計(jì)職業(yè)道德是向公眾表明的審計(jì)人員的專業(yè)品質(zhì)，制定審計(jì)職業(yè)道德規(guī)范是取得外界理解與支持，增加外界對(duì)審計(jì)職業(yè)的信賴與支持。

（3）思政教育是審計(jì)法規(guī)的有力補(bǔ)充?？梢匝a(bǔ)充審計(jì)法規(guī)所缺，完善審計(jì)規(guī)范體系。審計(jì)規(guī)范包括審計(jì)法規(guī)和審計(jì)職業(yè)道德兩類。審計(jì)法規(guī)能夠限定審計(jì)人員必須做什么和不能做什么，卻不能說(shuō)明審計(jì)人員應(yīng)該以怎樣的精神狀態(tài)和風(fēng)貌去工作。審計(jì)人員的精神狀態(tài)和風(fēng)貌只能由審計(jì)職業(yè)道德提出。有些不宜納入審計(jì)法規(guī)，但又有必要作出規(guī)定的事項(xiàng)，可以通過(guò)職業(yè)道德規(guī)范來(lái)加以約束。

2 審計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程思政教育的重要意義

有學(xué)者曾提出，學(xué)習(xí)態(tài)度不僅影響著人在知識(shí)領(lǐng)域的發(fā)展，也決定了人的整體素質(zhì)提升。作為未來(lái)的審計(jì)從業(yè)人員，應(yīng)該深刻意識(shí)到審計(jì)工作在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要地位，切實(shí)體會(huì)到自己的社會(huì)責(zé)任感，具備對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的精神、對(duì)事業(yè)奉獻(xiàn)的精神、對(duì)工作認(rèn)真的精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。社會(huì)責(zé)任感的獲取，源自于端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的職業(yè)意識(shí)，而這又跟思想政治教育密不可分。在審計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程中間融入思政教育，組件優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，巧妙利用典型案例，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)、樹(shù)立正確的職業(yè)意識(shí)意義重大。

3 審計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程思政教育的探索

大學(xué)教育是國(guó)家審計(jì)工作人員學(xué)習(xí)審計(jì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)的起點(diǎn)，也是國(guó)家審計(jì)工作人員形成審計(jì)職業(yè)道德觀念的起點(diǎn)。正所謂"千里之行，始于足下"，高校如何對(duì)送些學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德觀念教育，將直接決定這些專業(yè)的學(xué)生會(huì)形成怎樣的審計(jì)職業(yè)道德觀念體系和思維習(xí)慣。

3.1 組建優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)

作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師的職業(yè)道德與三觀必定會(huì)潛移默化地傳達(dá)給學(xué)生，因此，教師隊(duì)伍的素質(zhì)是課程思政教學(xué)質(zhì)量的重要保障。教師層面，開(kāi)展政治理論學(xué)習(xí)、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)學(xué)習(xí)等活動(dòng)，提升教師自身的政治道德水平成為必須。在此基礎(chǔ)上，定期集中研討教學(xué)中的思政問(wèn)題，挖掘?qū)徲?jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程的思政元素，以問(wèn)題研討為導(dǎo)向，強(qiáng)化授課教師在教研中的思政意識(shí)，將最新思政教育與專業(yè)教學(xué)成果應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)工作中。

3.2 將課程內(nèi)容與思政教育有機(jī)結(jié)合

在審計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以案例為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德教育。在知識(shí)的講解過(guò)程中，授課教師可以利用典型事件感染學(xué)生，促使學(xué)生正確把握專業(yè)學(xué)習(xí)方向，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。如在講解貨幣資金循環(huán)審計(jì)的過(guò)程中，結(jié)合康美藥業(yè)審計(jì)失敗案例，分析在審計(jì)過(guò)程中獨(dú)立性缺失，未進(jìn)行必要的分析程序，并且缺乏職業(yè)懷疑態(tài)度帶來(lái)的惡果;在講解應(yīng)收賬款審計(jì)程序時(shí)，重點(diǎn)分析應(yīng)收賬款風(fēng)險(xiǎn)的成因，讓學(xué)生明白審計(jì)人員一旦缺少風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，很可能導(dǎo)致企業(yè)造成無(wú)法彌補(bǔ)的損失;在講解主營(yíng)業(yè)務(wù)收入的審計(jì)過(guò)程中，通過(guò)引入綠地造假案讓學(xué)生意識(shí)到作為審計(jì)人員應(yīng)該積極獲取避免審計(jì)失敗的應(yīng)對(duì)措施。正是因?yàn)樵趯徲?jì)工作的前線，有無(wú)數(shù)審計(jì)工作者無(wú)私奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，牢記時(shí)代和社會(huì)賦予的責(zé)任，才推動(dòng)了審計(jì)事業(yè)的發(fā)展，而審計(jì)事業(yè)需要不斷注入新鮮血液，才能保持良好發(fā)展勢(shì)頭。

3.3 積極探索新的教學(xué)方式

在教學(xué)方式設(shè)計(jì)方面，要突破教學(xué)時(shí)間、空間的限制。例如，充分利用手機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)超星學(xué)習(xí)通、慧鳥(niǎo)云平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，發(fā)布審計(jì)職業(yè)道德案例;又如，分小組進(jìn)行情境模擬，以讓同學(xué)認(rèn)識(shí)到審計(jì)的全過(guò)程并理解審計(jì)職業(yè)道德的重要地位;此外，在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該定期開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)總結(jié)，如指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)踐學(xué)習(xí)報(bào)告，組織交流座談會(huì)、經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，審計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)作為一門綜合實(shí)踐課程，其目的是模擬實(shí)際工作中的審計(jì)業(yè)務(wù)流程，使學(xué)生在遵循審計(jì)準(zhǔn)則的前提下，掌握審計(jì)的實(shí)際操作技能。在誘惑頗多的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，保持清醒的職業(yè)準(zhǔn)則是每一個(gè)審計(jì)人必須做到的。在當(dāng)前高校素質(zhì)改革大環(huán)境下，“課程思政”教育理念應(yīng)不斷深入審計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，組建優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新課程內(nèi)容與教學(xué)方法，將“課程思政”融入課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課程與思想政治理論課同向同行。

基金項(xiàng)目：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院校級(jí)“課程思政”示范課程建設(shè)項(xiàng)目。

作者簡(jiǎn)介：阮秋玲（1988—），女，四川人，講師，碩士研究生，研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。

（作者單位：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院）