論中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育

馮晶

摘? ?要：語(yǔ)文是一門(mén)有溫度、有感情、有情懷的學(xué)科，不同的文章情景使人產(chǎn)生不同的感受。對(duì)于每一篇課文，語(yǔ)文教師要抓住其中的感情主旋律，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的思想共鳴、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而達(dá)成理想的教學(xué)效果。而在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生情感的教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的精神追求，這既是語(yǔ)文教學(xué)工作的學(xué)科責(zé)任，更是語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生品德情懷培養(yǎng)的育人職責(zé)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;情感教育;育人職責(zé)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2020）14-0010-02

語(yǔ)文是一門(mén)有溫度、有感情、有情懷的學(xué)科，其中的“春暉寸草”使人感受到暖暖的親情;“大漠孤煙”讓體會(huì)荒涼與曠遠(yuǎn)——不同的文章情景，使人產(chǎn)生不同的感受。對(duì)于每一篇課文，語(yǔ)文教師要抓住其中的感情主旋律，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的思想共鳴、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而達(dá)成理想的教學(xué)效果。

如何增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)入手。

一、語(yǔ)文教師應(yīng)該博學(xué)多識(shí)、情感豐富

語(yǔ)文教師要博覽中外名著并涉獵多學(xué)科知識(shí)，只有通過(guò)大量深入的閱讀，才會(huì)增強(qiáng)自己的文藝底蘊(yùn)、增加駕馭語(yǔ)文課堂教學(xué)的底氣。作為語(yǔ)文教師只有靜下心來(lái)捧起書(shū)本，才會(huì)曲徑通幽，使自己的感情更加豐富、文藝修養(yǎng)更加深厚。只有這樣博學(xué)多識(shí)、情感豐富的教師，才能在教學(xué)中給學(xué)生以良好的情感引導(dǎo)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去追求真善美，從而受到啟迪和熏陶。

同時(shí)，教師在做好自己廣泛深入閱讀的同時(shí)，更要去激勵(lì)和引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行名著閱讀——對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀前的作品介紹、閱讀中的交流分享和閱讀后的總結(jié)體驗(yàn)，使學(xué)生在名著中吸收精神營(yíng)養(yǎng)，獲得情感滋潤(rùn)。

二、增強(qiáng)教學(xué)中的語(yǔ)言魅力

語(yǔ)文教學(xué)要對(duì)文章思想內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，并讓學(xué)生在思想上產(chǎn)生情感共鳴，所以語(yǔ)文教師就必須善于運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，能用準(zhǔn)確詞句進(jìn)行精彩的情景描述、恰如其分的介紹評(píng)價(jià)、畫(huà)龍點(diǎn)睛的總結(jié)概括，并用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)節(jié)奏在課堂上給學(xué)生提供聽(tīng)覺(jué)的享受、知識(shí)的盛宴。準(zhǔn)確優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)該是語(yǔ)文教師的基本素養(yǎng)，也是培養(yǎng)學(xué)生豐富情感的基本條件。而教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用要達(dá)到一種較高的藝術(shù)水平，就需要語(yǔ)文教師必須不斷深入地學(xué)習(xí)和反復(fù)磨練。

三、善于運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)

現(xiàn)代化信息技術(shù)可以有效優(yōu)化課堂教學(xué)。作為語(yǔ)文教師要能熟練掌握、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，在教學(xué)中為學(xué)生呈現(xiàn)形象直觀、可觸可感的情景氛圍，力爭(zhēng)將抽象枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化得更加生動(dòng)有趣。

如在課文講解中輔以視頻資料會(huì)使文章更真實(shí)可感，內(nèi)容更生動(dòng)，大大增加學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)知深度，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得更加豐富的情感體驗(yàn)。朗讀課文時(shí)加入合適的背景音樂(lè)可使所要闡釋的情感凸顯，朗誦者會(huì)更容易把握感情，聽(tīng)眾也更容易獲得情感共鳴。

四、充分發(fā)揮朗讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的作用

要想讓學(xué)生深入理解一篇文章，掌握其主旨精髓、體會(huì)其內(nèi)涵情感，就要讓學(xué)生對(duì)一篇文章反復(fù)地誦讀，不斷咀嚼品味。在熟讀基礎(chǔ)上，教師可要求學(xué)生背誦文章中的優(yōu)美段落，通過(guò)背誦使學(xué)生熟練掌握重要詞句，這對(duì)學(xué)生詞匯積累和寫(xiě)作提高都會(huì)有積極作用。

如今，不少地方提倡學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典，國(guó)學(xué)的內(nèi)容有些較深?yuàn)W，但通過(guò)學(xué)生反復(fù)的朗誦甚至背誦后，他們就會(huì)逐漸理解其含義、領(lǐng)會(huì)其表達(dá)的主旨，并受到潛移默化的熏染和教育。正是誦讀讓國(guó)學(xué)這種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在學(xué)生心靈中生根發(fā)芽，生成一種美好的情愫。

五、組織學(xué)生編排課文情景劇

情景劇是通過(guò)表演的形式來(lái)再現(xiàn)和演繹文章情節(jié)的，它是對(duì)文章內(nèi)容的再理解、再加工。情景劇表演在帶給觀眾以啟迪、思考和精神享受的同時(shí)，更有助于學(xué)生剖析文章的人物性格，深入把握文章思想感情，從而鍛煉綜合能力，升華情感素養(yǎng)。

國(guó)外就有一位教師，利用業(yè)余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生閱讀莎士比亞有關(guān)書(shū)籍，參加有關(guān)莎士比亞的紀(jì)念活動(dòng)，并編排莎士比亞舞臺(tái)劇。這位教師通過(guò)組織學(xué)生演繹莎士比亞的作品，讓學(xué)生在劇中為壞人陰謀得逞而氣憤、為正義的勝利歡呼雀躍，使他們深深融入其中，歡笑或流淚。正是這種課本情景劇編排演出，幫助很多學(xué)生學(xué)業(yè)變得優(yōu)秀、品行更加正直善良，收到了意想不到的教育效果。

六、帶領(lǐng)學(xué)生在游學(xué)中獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)

語(yǔ)文課堂應(yīng)該拓展到更廣闊的教育空間。語(yǔ)文教師要能因地制宜地結(jié)合學(xué)生所處的環(huán)境，選擇合適的游學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目。同時(shí)語(yǔ)文教師要在游學(xué)前做好相關(guān)介紹，布置好游學(xué)任務(wù);游學(xué)中跟進(jìn)指導(dǎo)隨時(shí)為學(xué)生答疑解惑;游學(xué)后收集并總結(jié)以及時(shí)形成成果。

游學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，感受季節(jié)更迭變換;走進(jìn)農(nóng)田，了解作物生長(zhǎng)，糧食的來(lái)之不易;走進(jìn)工廠(chǎng)，目睹工人的勞作，體會(huì)科技的力量，知道日常使用的產(chǎn)品制作流程;走進(jìn)社會(huì)，去感受社會(huì)百態(tài)、人情冷暖，而唯有真善美才是人們心中不變的追求——通過(guò)游學(xué)能使學(xué)生的心胸和眼界更加開(kāi)闊、思想情感上引發(fā)更多觸動(dòng)，收獲更多體驗(yàn)。

七、指導(dǎo)學(xué)生要有真情實(shí)感地寫(xiě)作

寫(xiě)作應(yīng)是學(xué)生心靈的表露、情感的宣泄，但一些學(xué)生在寫(xiě)作中存在“假大空”的弊病。試想一篇空洞無(wú)物的文章如何能吸引讀者？寫(xiě)出的文章，連自己都不感動(dòng)，又如何能打動(dòng)讀者？因此在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，語(yǔ)文教師要先要求學(xué)生寫(xiě)好自己身邊的故事，使文章有真情流淌、有觸動(dòng)人心靈的脈搏跳動(dòng)，這樣才能獲得讀者認(rèn)可。

當(dāng)然，作文的寫(xiě)作并不只限于寫(xiě)真人真事，可以有藝術(shù)的加工與合理的想象，但無(wú)論運(yùn)用何種技巧，文章中真情實(shí)感的貫穿是必不可少的。如神話(huà)小說(shuō)《西游記》，看似荒誕離奇的人物形象和故事情節(jié)，其實(shí)都源于當(dāng)時(shí)真實(shí)的社會(huì)環(huán)境，折射了真實(shí)的社會(huì)生活。這部小說(shuō)表達(dá)了赴湯蹈火、百折不回的堅(jiān)韌追求，和懲惡揚(yáng)善、救人苦難的普世情懷。

總之，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生情感的教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的精神追求，這既是語(yǔ)文教學(xué)工作的學(xué)科責(zé)任，更是語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生品德情懷培養(yǎng)的育人職責(zé)。