主題閱讀話推送

李靜

摘? ?要：主題閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)有多重選擇，教師針對(duì)學(xué)生閱讀實(shí)際需要做出精準(zhǔn)推送，為學(xué)生帶來(lái)適合的主題活動(dòng)，實(shí)施科學(xué)的組織和巧妙的學(xué)法推介，都能夠促進(jìn)主題閱讀活動(dòng)的順利推進(jìn)，促使學(xué)生在豐富多樣的主題閱讀學(xué)習(xí)之中形成學(xué)科能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;主題閱讀;活動(dòng)推送;創(chuàng)新探索

中圖分類號(hào)：G633.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2020）14-0018-02

語(yǔ)文主題閱讀活動(dòng)形式眾多，教師要理性選擇，給學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)感知機(jī)會(huì)，以有效提升學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的主動(dòng)性。在主題閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師要在主題篩選、閱讀發(fā)起、活動(dòng)組織、成果展示等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助，以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生參與主題閱讀學(xué)習(xí)的積極性。

一、主題篩選觀學(xué)情

主題閱讀活動(dòng)有很多呈現(xiàn)形式，教師做活動(dòng)篩選時(shí)，要充分掌握學(xué)情，為學(xué)生推出適合度更高的主題閱讀活動(dòng)。如主題演講、主題征文、誦讀比賽、課本劇演繹、手抄報(bào)、讀書(shū)會(huì)等，都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀實(shí)際進(jìn)行匹配性設(shè)計(jì)。因?yàn)閷W(xué)生有個(gè)性閱讀訴求，所以只有為學(xué)生準(zhǔn)備適合的主題閱讀活動(dòng)，才能形成嶄新閱讀認(rèn)知契機(jī)。教師也要根據(jù)需要征詢學(xué)生意見(jiàn)，以提升主題閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)的匹配性。如贊美父愛(ài)的主題演講活動(dòng)，經(jīng)過(guò)課堂學(xué)情調(diào)查，筆者結(jié)合《背影》的學(xué)習(xí)，為學(xué)生做出主題推介：歌頌父親的名言、歌曲、故事資源很豐富，借助多種信息渠道搜集素材，能獲得豐富的閱讀信息。借助更多課外閱讀素材，圍繞“父愛(ài)如山”的主題，自行創(chuàng)編演講辭，參與課堂展示。學(xué)生接受演講任務(wù)后，自然要展開(kāi)信息搜集，通過(guò)創(chuàng)編彩排訓(xùn)練，逐漸進(jìn)入活動(dòng)環(huán)節(jié)。演講時(shí)，學(xué)生素材應(yīng)用極為廣泛，課堂反響也很強(qiáng)烈，收獲豐富。

教師征詢學(xué)生意見(jiàn)確定閱讀活動(dòng)主題，凸顯了學(xué)生主體地位，學(xué)生對(duì)主題活動(dòng)也有更多趨同性。教師尊重學(xué)生的選擇，讓主題閱讀活動(dòng)順利啟動(dòng)，體現(xiàn)主體教學(xué)意識(shí)和原則，也是較典型的教學(xué)思想應(yīng)用，具有豐富的教學(xué)啟動(dòng)力。

二、閱讀發(fā)起巧設(shè)懸

主題閱讀活動(dòng)組織和發(fā)起時(shí)，教師需要做更多準(zhǔn)備活動(dòng)，特別是閱讀內(nèi)容的選擇和話題的設(shè)計(jì)，要有更多趣味性、啟迪性和互動(dòng)性，這樣可以形成豐富閱讀啟動(dòng)力。同時(shí)，教師不妨布設(shè)一些懸疑性問(wèn)題，讓學(xué)生自然進(jìn)入到閱讀活動(dòng)中，以便形成嶄新閱讀動(dòng)力。

學(xué)生進(jìn)入主題閱讀后，需要教師在閱讀任務(wù)布設(shè)時(shí)做出創(chuàng)新探索，以激活學(xué)生主動(dòng)閱讀思維，如課外搜集閱讀信息、展開(kāi)個(gè)性閱讀鑒賞、引入閱讀游戲和競(jìng)賽等。如教學(xué)《昆明的雨》時(shí)，筆者為學(xué)生布設(shè)的主題閱讀活動(dòng)是：以學(xué)習(xí)小組為單位，深入文本，找出最典型的描寫(xiě)片段，展開(kāi)語(yǔ)言鑒賞，且要?dú)w納總結(jié)鑒賞途徑或方法，準(zhǔn)備參與班級(jí)展示活動(dòng)，看哪個(gè)組表現(xiàn)最優(yōu)秀。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言鑒賞活動(dòng)比較熟悉，自然能跟進(jìn)響應(yīng)。在操作過(guò)程中，教師具體給出提示，讓學(xué)生順利展開(kāi)鑒賞討論，逐漸進(jìn)入互動(dòng)佳境，并在深度討論之中形成方法總結(jié)。

教師為學(xué)生布設(shè)集體閱讀任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)集體學(xué)習(xí)討論，總結(jié)鑒賞方法。因?yàn)橛姓故颈荣悆?nèi)容，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情。學(xué)生都有集體榮譽(yù)感，對(duì)競(jìng)賽類的活動(dòng)有更多主動(dòng)性，教師抓住學(xué)生心理展開(kāi)調(diào)度，助學(xué)效果也更為豐富。

三、活動(dòng)組織求創(chuàng)新

組織主題閱讀活動(dòng)時(shí)，教師需要在多個(gè)環(huán)節(jié)有創(chuàng)新探索的主動(dòng)意識(shí)，利用更多新元素調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。自由組合團(tuán)隊(duì)、合理分配活動(dòng)角色、創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)情境、組織學(xué)生篩選閱讀主題、啟動(dòng)主題閱讀競(jìng)賽等，都能給學(xué)生帶來(lái)沖擊，教師也要做更多教學(xué)探索，為主題閱讀的順利推進(jìn)創(chuàng)造良好條件。

教師在組織主題閱讀活動(dòng)時(shí)，要主動(dòng)參與其中，為學(xué)生提供更多幫助，以提升活動(dòng)的有效性。教師要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，參與活動(dòng)之中，分擔(dān)一定責(zé)任，學(xué)生也會(huì)更為主動(dòng)。在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，筆者要求學(xué)生圍繞說(shuō)明文常識(shí)，組織知識(shí)競(jìng)答活動(dòng)：以學(xué)習(xí)小組為單位，由小組組長(zhǎng)主持，出示說(shuō)明文常識(shí)題目，讓成員搶答，表現(xiàn)最優(yōu)秀的將被推薦到班級(jí)，進(jìn)行集體競(jìng)賽。學(xué)生進(jìn)入競(jìng)答環(huán)節(jié)，教師主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)小組的討論，對(duì)學(xué)生活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行集體解決。

知識(shí)競(jìng)答活動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)激勵(lì)。學(xué)生對(duì)競(jìng)賽活動(dòng)有更強(qiáng)參與熱情，其助學(xué)作用也更為顯著。教師深入到學(xué)生群體，參與學(xué)生的競(jìng)答活動(dòng)，也給學(xué)生帶來(lái)更多鼓舞，促使學(xué)生順利進(jìn)行知識(shí)整合，促進(jìn)學(xué)科認(rèn)知的成長(zhǎng)。

四、成果展示有變遷

主題閱讀活動(dòng)啟動(dòng)后，學(xué)生會(huì)在閱讀中產(chǎn)生豐富感知和體驗(yàn)，而教師組織學(xué)生展示閱讀成果，也是有效的學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)。在閱讀成果展示過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供更多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓主題活動(dòng)更深入。主題閱讀是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的閱讀思維成長(zhǎng)有更豐富的助力，教師借助主題閱讀活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，能形成更多教學(xué)契機(jī)。

學(xué)生有豐富生活感知和認(rèn)知積累，教師在設(shè)計(jì)和組織主題活動(dòng)時(shí)，需要接軌學(xué)生認(rèn)知展開(kāi)操作，從而為學(xué)生提供更多主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)。如生活觀察活動(dòng)，可以與文本教學(xué)相關(guān)聯(lián)，以提升活動(dòng)的針對(duì)性。筆者要求學(xué)生選擇生活中較熟悉的昆蟲(chóng)展開(kāi)觀察，利用日記呈現(xiàn)觀察情況，并結(jié)合《蟬》這篇課文的相關(guān)描寫(xiě)，完善自己的觀察日記。學(xué)生仔細(xì)閱讀文本內(nèi)容，對(duì)一些細(xì)節(jié)處理技巧集體研討，教師給出及時(shí)指導(dǎo)，要求學(xué)生能結(jié)合生活觀察做出針對(duì)性發(fā)揮。學(xué)生經(jīng)過(guò)一番努力，都能將觀察情況形成日記。筆者要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)展示自己的觀察日記，并自覺(jué)進(jìn)行互動(dòng)交流。教師作為主持，進(jìn)行引導(dǎo)。

教師布設(shè)的生活觀察任務(wù)，將生活觀察與文本學(xué)習(xí)結(jié)合，形成鮮明主題閱讀活動(dòng)形式。學(xué)生對(duì)這樣的觀察體驗(yàn)有更高認(rèn)同感，自然能形成嶄新參與動(dòng)力。特別是利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)展示和交流，成功激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，形成豐富教學(xué)契機(jī)，自然能獲得更豐富的教學(xué)成果。

主題閱讀活動(dòng)是學(xué)生較喜歡的學(xué)習(xí)實(shí)踐，因?yàn)橛絮r明的主題屬性，能為其提供系統(tǒng)性閱讀學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，促使學(xué)生順利構(gòu)建閱讀認(rèn)知體系。在主題閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織時(shí)，教師給出的精準(zhǔn)判斷和設(shè)計(jì)，都能促使學(xué)生盡快進(jìn)入主題閱讀環(huán)節(jié)，促使學(xué)生建立豐盈的閱讀認(rèn)知。