校本課程對教育扶貧的助力作用

趙彥林

摘? ?要：在縣域脫貧攻堅的緊迫形勢下，將開發(fā)大名地方歷史文化校本課程作為教育扶貧的落腳點和研究視角，是切實貫徹黨和國家一系列關(guān)于扶貧脫貧方針政策及重視和利用地方歷史文化的重要體現(xiàn)。地方歷史文化校本課程在扶智、扶志和扶貧方面有極其重要價值。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史;校本課程;教育扶貧

中圖分類號：G633.51? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2020）14-0006-02

開發(fā)符合當?shù)匦枰男１菊n程是教育扶貧的重要方式之一。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中要求“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)視當?shù)亟?jīng)濟、社會發(fā)展的具體情況，結(jié)合本地的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程”。因此開發(fā)具有歷史文化特色的校本課程在扶智、扶志、扶貧方面有重要價值。

一、扶智是地方歷史文化校本課程的基本功能

中華文化源遠流長，博大精深，是世界文化重要的組成部分。作為炎黃子孫，更應(yīng)該熟悉并掌握這些祖先留下來的寶貴精神財富。繼承和弘揚傳統(tǒng)文化應(yīng)該與時代發(fā)展相適應(yīng)，有利于解決現(xiàn)實問題，有利于推動經(jīng)濟和社會的發(fā)展。

大名縣歷史悠久，文化燦爛。在幾千年人類文明史的進程中，作為黃河以北的區(qū)域中心城市長達2000多年，其中兩次為都、七次為陪都長達130年，奠定大名在我國歷史上的地位，成就了大名2014年以“北方重鎮(zhèn)”“畿輔八府”之首而列入河北省歷史文化名城之殊榮。在幾千多年的發(fā)展進程中，文化底蘊深厚，價值觀念源遠流長，形成衙署文化、運河文化、石刻文化、紅色文化、民族宗教文化、建筑文化等多種文化脈系，集中體現(xiàn)了大名獨有的歷史文化底蘊。

筆者認為確定大名歷史文化作為校本課程開發(fā)方向，結(jié)合學(xué)生成長特點和區(qū)域發(fā)展的教育需求，將體現(xiàn)地域特色的優(yōu)秀歷史文化作為課程內(nèi)容納入學(xué)校教育，應(yīng)關(guān)注三個維度：一是落實黨和國家教育政策和方向的宏觀任務(wù);二是結(jié)合全縣扶貧工作的整體需要和教育扶貧形勢，確定校本課程的具體價值;三是選擇課程內(nèi)容需要適合中小學(xué)生認知特點。在此前提下，實現(xiàn)課程內(nèi)容的創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化，突出時代性、探究性、重實踐、重體驗的原則，保障歷史文化精神的有效傳承和積極的情感態(tài)度。

二、扶志是地方歷史文化校本課程的自然升華

教育扶貧是整體扶貧開發(fā)的重要組成部分，并被賦予了阻斷貧困代際傳遞的重任。——筆者認為應(yīng)當以立德樹人為根本任務(wù)，以研究開發(fā)大名歷史文化校本課程為抓手，凝聚縣內(nèi)外有利于落實本土歷史文化教育的各類資源，喚醒區(qū)域歷史文化記憶，尋求本土歷史文化校本表達，搭建不同區(qū)域之間歷史文化課程的比較與交流，促進歷史文化課程的整體構(gòu)建，形成縣域本土歷史文化教育示范基地。

利用大名深厚而豐富的歷史文化資源開發(fā)系列歷史文化校本課程，通過學(xué)校教育的方式予以實施。教師引導(dǎo)學(xué)生體會家鄉(xiāng)文化的博大精深和源遠流長，認識家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，增強文化自信，以家鄉(xiāng)歷史文化為榮，進而成為具有家國情懷和家鄉(xiāng)情懷的人，成為發(fā)展家鄉(xiāng)、奉獻家鄉(xiāng)的優(yōu)秀人才，積極參與大名建設(shè)，將自己的自豪感和使命感落到實處，為家鄉(xiāng)建設(shè)、家鄉(xiāng)脫貧、家鄉(xiāng)繁榮貢獻自己的全部力量。

三、扶貧是地方歷史文化校本課程的重要使命

教育部《關(guān)于實施教育扶貧工程的意見》指出：“把教育扶貧作為扶貧攻堅的優(yōu)先任務(wù)，以提高人民群眾基本文化素質(zhì)和勞動者技術(shù)技能為重點，推進教育強民、技能富民、就業(yè)安民，為全面建成小康社會奠定堅實基礎(chǔ)。教育對促進片區(qū)人民群眾脫貧致富、擴大中等收入群體、促進區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)的作用得到充分發(fā)揮”。習(xí)近平總書記把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提升到中華民族的“基因”“文化血脈”“精神命脈”和“獨特的精神標識”的高度，就是強調(diào)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對于中華民族的特殊價值。文化是一個國家、一個民族的靈魂，能否堅定文化自信，是事關(guān)國運興衰、事關(guān)文化安全、事關(guān)民族精神獨立性的大問題。

為此，在校本課程內(nèi)容的研究方面，以育人目標為主線，整體規(guī)劃課程，追求學(xué)校愿景、理念的實現(xiàn)，落實立德樹人根本任務(wù)和新課程改革方案，利用開發(fā)校內(nèi)外校本課程資源，鞏固教育扶貧的基礎(chǔ)性地位，增強教育扶貧的內(nèi)生動力，徹底打贏這場脫貧攻堅戰(zhàn)。具體表現(xiàn)為：（1）研究概括大名歷史文化精神——通過規(guī)劃和承擔大名歷史文化課程，研究概括大名文化精神;（2）研究編寫大名簡史——面向中學(xué)生，以普及本的形式研編《大名簡史》，側(cè)重大名歷史沿革、大運河文化及其影響等研究內(nèi)容;（3）研究架構(gòu)課程內(nèi)容主干——課程內(nèi)容架構(gòu)包括紅色文化、建筑文化、不可移動文物、書院歷史文化、歷史人物、飲食文化等，每一板塊內(nèi)容，均分解出主題、內(nèi)容、意義。

開發(fā)大名歷史文化校本課程助力教育扶貧是在深刻領(lǐng)會黨和國家關(guān)于傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意見和新課程改革精神的基礎(chǔ)上，結(jié)合縣域經(jīng)濟社會發(fā)展形勢、學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展任務(wù)而提出的。以大名歷史文化為基礎(chǔ)開發(fā)出系列校本課程，旨在深度挖掘和大力弘揚大名歷史文化精神以助力教育扶貧，從根子上解決“翻身”脫貧難題，實現(xiàn)全面小康的發(fā)展目標。在教學(xué)實踐中，要分步驟、分階段，有目標、有方法地進行科學(xué)落實校本課程，確立新課程下全面提升教師素質(zhì)的發(fā)展觀，進而提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，培育其成為熱愛家鄉(xiāng)、奉獻社會和擔當民族復(fù)興大任的時代新人。